《第一朵杏花》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;并能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字、生詞的讀音以及幾個(gè)長(zhǎng)句子。
3、默讀課文，想一想這篇課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個(gè)值得探討的問(wèn)題。
4、學(xué)生交流。
三、抓住詞句，讀中感悟
品讀1——5自然段
1、默讀這段文字，想一想竺爺爺給你留下了什么印象?你從哪里感受到的?請(qǐng)把你感受深的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流感受。
4、學(xué)生交流的同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
師：一年前，小男孩對(duì)第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間不能確定;一年后，他帶著爺爺?shù)膰谕�，終于等到了這一天，你們瞧，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又一年的春天來(lái)到了。
二、抓住詞句，重點(diǎn)感悟
(出示句子：春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。)
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解意思。
2、用自己的話描述一下這美麗的畫(huà)面。
3、學(xué)生交流。
4、欣賞畫(huà)面。師配樂(lè)描述畫(huà)面：春天來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕地?fù)崦铀�，河水泛起了微�?沉睡了一個(gè)冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懶腰，從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的;她悄悄地從柳樹(shù)身上滑過(guò)，柳枝上長(zhǎng)出了嫩黃的小芽;在她的愛(ài)撫下，杏花飽脹得馬上要破裂了。同學(xué)們，作者巧妙地運(yùn)用了這幾個(gè)詞語(yǔ)，把春風(fēng)都寫(xiě)活了，多么美麗的畫(huà)面呀。誰(shuí)能美美地讀一讀這句話?
5、指導(dǎo)感情朗讀。配樂(lè)讀。
師過(guò)渡：這一天，小男孩終于等到了第一朵盛開(kāi)的杏花，這可是一年的期待呀!他第一個(gè)想告訴的人一定是——竺爺爺。那他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?指導(dǎo)讀“竺爺爺!竺爺爺!”
聽(tīng)到小男孩這急切的喊聲，竺爺爺趕忙走出書(shū)房。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀大屏幕上的句子。
出示句子：“什么事情啊?”
“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”
“什么時(shí)候?”
“剛才�！�
“是第一朵嗎?”
“是�！�
1、學(xué)生自由讀。
2、將爺爺說(shuō)的話和小男孩說(shuō)的話分別做上不同的記號(hào)。
3、出示提示語(yǔ)，同學(xué)們?cè)僮x讀這段對(duì)話。
竺爺爺問(wèn)：“什么事情呀?”
小孩子說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”
竺爺爺問(wèn)：“什么時(shí)候?”
小孩子說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺問(wèn)：“是第一朵嗎?”
小孩子說(shuō)：“是。”
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)景，角色朗讀，體會(huì)情感。
想一想，在括號(hào)里加上哪些詞語(yǔ)能夠更形象、更具體地描述竺爺爺和小男孩當(dāng)時(shí)對(duì)話時(shí)的情景?學(xué)生交流。
出示提示語(yǔ)，分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問(wèn)：“什么事情呀?”
小孩子(高興)地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”
竺爺爺(激動(dòng))地問(wèn)：“什么時(shí)候?”
小孩子(自豪)地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺(半信半疑)地問(wèn)：“是第一朵嗎?”
小孩子(肯定)地說(shuō)：“是。”
小男孩看到了第一朵盛開(kāi)的杏花那么的激動(dòng)、那么的興奮，是因?yàn)椤瓿闪梭脿敔斎ツ杲唤o的任務(wù);(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))竺爺爺也很激動(dòng)、很興奮，是因?yàn)椤K于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))
師：同學(xué)們，你們想看看第一朵盛開(kāi)的杏花嗎?
出示杏花圖和句子：
陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子。
1、自由讀句子，理解“捧出”“鄭重”。
2、學(xué)生交流。
“捧”是小心翼翼地端在手心。(生做動(dòng)作)可見(jiàn)，對(duì)于爺爺和小男孩來(lái)說(shuō)，這朵杏花實(shí)在是太珍貴了!感情朗讀這2句話。
“鄭重”是嚴(yán)肅、認(rèn)真的意思。
從“鄭重地記下”可以看出竺爺爺對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度是——嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。
(板書(shū)： 一絲不茍)
師：是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道竺爺爺?shù)攘艘荒甑臅r(shí)間，此時(shí)，他是多么的激動(dòng)，多么的興奮呀。(教師引讀)我仿佛看到了竺爺爺在書(shū)房里認(rèn)真地記下了第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間。(板書(shū)：鄭重地記下)
竺爺爺不僅是這樣做的.，也是這樣說(shuō)的。
品讀第十六自然段：
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
3、此時(shí)，小男孩會(huì)心悅誠(chéng)服地對(duì)竺爺爺說(shuō)些什么?學(xué)生交流。
4、師小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)，他是通過(guò)長(zhǎng)年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(板書(shū)：精確 細(xì)致)
(課件出示)竺可楨生平介紹(配樂(lè))
你們看!他就是竺爺爺。他是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開(kāi)始，他就養(yǎng)成了每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容，什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
十年如一日的精心觀測(cè)，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣一段話：教師引讀。
(我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。)
三、拓展延伸
1、通過(guò)第二次觀察杏花以及老師的介紹，相信大家心里有許多話想對(duì)竺爺爺說(shuō)，老師很想知道你們會(huì)說(shuō)些什么?
2、學(xué)生交流。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、留心周?chē)氖挛�，�?xiě)一篇觀察日記。
3、搜集有關(guān)科學(xué)家的故事讀一讀，再與同學(xué)交流自己的感受。
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