二年級語文上冊我是什么教學設計
學習目標：
1、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙�，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
評價方案的設計：
1.對于目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。
2. 對于目標2，可采取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創(chuàng)設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。
3、對于目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。
教學重點:認識生字、朗讀課文。
教學難點：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學準備：字卡、多媒體課件。
教學流程預設：
一、復習鞏固，板書課題
1.出示生字卡片認讀。
上一節(jié)課我們認識了30課的生字寶寶，還能叫出他的名字，并為他們找一個朋友嗎?(請兩至三列孩子讀。)
2、同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續(xù)來學習30課《我是什么》，(板書課題)。我是什么呢?老師貼小水珠圖。
(設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。)
二、品讀課文
(一)朗讀感悟第一自然段。
1、多么可愛的小水珠呀!它還會變魔術(shù)呢?就讓我們看看小水珠都會變成什么呢?(課件展示)那文中又是怎么說的呢?請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么?
2、小水珠能有這么多變化，真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎么說
的呢?我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學生讀文，其他學生聽、找。)
交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的?
多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀，齊讀。
3、“汽”又是怎樣變成“云”的呢?誰來讀讀汽變成云的句子?(指名讀)
“云”多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?
(有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，)
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧!(課件展示)穿白衣服的云叫什么云?
那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什么?晚上把紅袍披在身上又叫什么?
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧!
( 自由讀、指名讀 、齊讀。)
(二)、品讀學習第二自然段
1、飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!
交流：我又變成什么了呢?(雨、雹子、雪)
(1)你能從文中找出變成“雨”的句子讀一讀嗎?雨是怎樣從天上下來的?
你能邊讀邊加上動作嗎?
(2)你能從文中找出變成“雹子” 的句子讀一讀嗎?“雹子”是怎樣從天上下
來的? 那你也能加上動作讀一讀嗎?
(3)雪又是怎樣從天上下來的?你能從文中找出變成“雪”的句子，邊讀邊加動作讀出來嗎?
(4)出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。
3、三個不一樣的動作，就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣循環(huán)變化著，多么有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎? (生說后，教師補充。)
山谷中總是彌漫著…… ( 霧)
冬天的早晨，草地上都有一層…… ( 霜)
雨過天晴，天空會出現(xiàn)…… (彩虹)
夏天的早晨，荷葉上會有…… (露珠)
冬天很冷，河里會…… (冰)
(三)學習第3自然段
過渡：水有這么多的變化，可他總有居住的.地方吧，那你們知道我平時生活在哪里嗎?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河里、海洋里。)
1、現(xiàn)在孩子們都累了，請趴在桌子上睡一會兒吧!
好!該起床了，剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話，這就叫做——安靜
對!叫安靜，那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，(課件展示)大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎?
那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜?
(指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。)
2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的?
對!誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
3、請孩子們再來看看水在江河里是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。(課件展示)。
看圖：你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會
(----讀得真好，我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、開大會!多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧!)
3.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
(四)學習第四自然段
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢!
1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎么說的?
誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和，有時候我很暴躁。)
誰知道什么是“溫和”?什么是“暴躁”? 溫和----暴躁還是一對反義詞呢!
2. 那么，我什么時候我很“溫和”?指導讀;什么時候又很“暴躁”呢?指導讀。
讀得真好!看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發(fā)動機器，
幫助人們工作，是人類的好朋友;可發(fā)起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。
3. 課件出示資料
印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達22萬5千人。(圖片展示)同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么呢?
4、那我們來讀一讀最后一句話，看看人們是怎樣管理它的。
交流：人們都想出了什么辦法來管理它的?
(課件展示)修建水壩，排洪、蓄水，發(fā)電;修建水渠，合理利用水資源。
5、談話小結(jié)
是呀!水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢?你想對身邊的同學和老師說點什么嗎?(節(jié)約用水)
讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧!
(設計意圖：加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，本課我試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。)
三、寫字指導
1.觀察字的結(jié)構(gòu)，重點指導災、害、黑、器
2.師范寫，生書空寫。
3.生描紅、練習，師巡視指導。
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