六年級語文《委曲》的教學設計
教學目標：
1．訓練默讀，正確領會中心思想。
2．讀懂課文中的難句，了解課文的表達方法。
正確領會中心思想。讀懂課文中的難句，了解課文的表達方法。
教學準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
(1)看拼音寫字。(2)出示燈片，口頭回答：
①下午，“我”給每個瓜扎個倒三角，記好哪只甜，哪只不甜，是為了。
②“我”用手占住大瓜死不撒手，是為了�！拔摇背缘墓弦稽c不甜，還遭到爸爸的批評卻一點不后悔，那是因為。
�、壅n文用“委屈”作題，那是因為“我”的本意是，而爸爸卻認為，“我”為自己而感到委屈。
2．閱讀課文。
(1)深究重點句。
①“我鼻子一酸，眼淚差點流出來�！睘槭裁幢亲訒l(fā)酸？
“我”當時會怎么想？先聯(lián)系上下文讀讀，再用5分鐘快速作文，寫下“我”鼻子酸時的心理活動。個別人寫在燈片上。
前半題同桌議，后半題各自寫；全班交流評點學生寫的心理活動片斷。
②“我露餡了”，“我”的“餡”是什么？奶奶和媽媽為什么“非要我吃塊好瓜不可”？，
�、邸拔覐堊煲Я艘恍】冢�，真甜哪......‘這”甜“是指什么甜？省略的是什么？
�、堋蹦棠獭寢尣皇浅缓贸缘臇|西吃嗎？今天，該讓她們甜甜地吃一回了！“為什么奶奶、媽媽常揀不好吃的`吃？好吃的哪里去了？”今天，該讓她們甜甜地吃一回“，奶奶、媽媽感到的是什么甜？這句話在課文中起什么作用？
燈片出示上面4句話，學生自讀，全班交流，指導朗讀相關(guān)句群。
(2)領會中心思想。如第一節(jié)領會中心有分歧，應從分歧導入，并請原先領會得不正確、現(xiàn)在領會正確的學生介紹認識過程。
(3)訓練語言。
�、俑髯詼蕚�，分角色朗讀人物對話
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容用下列句式說話：
雖......卻......非......不可......
(4)研究寫法。
①比較課題，出示燈片。
吃西瓜的風波難忘的一件事
孝敬長輩委屈我做對了
這些題目中，作者用”委屈“作題有什么好處？課文哪些地方證明”我“被人誤解了？
②這篇課文哪些寫法給人印象深？
(真實，流暢；會打”埋伏“；扣住題目。)
3．訓練默讀。
(1)由學生從正反兩面談快速默讀要注意的問題。
(2)課內(nèi)訓練作業(yè)事上第5題；
4．布置作業(yè)。
(1)作業(yè)本上第4、5題。
(2)在下列作業(yè)中任選一題：
①作業(yè)本上第6題。
②以<委屈》為題，寫一篇自己經(jīng)歷過的委屈事。
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