《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、導(dǎo)入新課。
1、小游戲。
2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：
提問：請你說出生活中應(yīng)用平衡的例子
今天我們探討跟平衡有關(guān)的科學(xué)知識——制造平衡（板書）（齊讀課題。）
科學(xué)的理論離不開實(shí)驗(yàn)的證明，我們就用實(shí)驗(yàn)操作來證明今天的理論知識。
二、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材。
教師介紹杠桿尺、鉤碼、鐵架臺及正確的操作方法等。
三、實(shí)驗(yàn)探究。
1、等臂等重實(shí)驗(yàn)。
�、僭诟軛U尺左邊第1格掛2個鉤碼，右邊第1格掛幾個鉤碼能使杠桿尺平衡？
個別上臺操作、師生共同記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、谠诟軛U尺左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第幾格掛3個鉤碼能使杠桿尺平衡？
操作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、壅l能像老師剛才那樣再舉個例子使杠桿尺平衡？
師生共同小結(jié)。
課件出示：兩邊的重量一樣，到支點(diǎn)的距離一樣，就會平衡。
2、不等臂不等重實(shí)驗(yàn)。
①我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當(dāng)兩邊的`物體離支點(diǎn)的距離不一樣時，能平衡嗎？
比如在左邊的第1格掛2個鉤碼，右邊不能掛在相應(yīng)的第1格，怎樣能使杠桿尺平衡？
按照學(xué)生的猜想不斷試掛直至平衡。
�、谠谧筮叺牡�2格掛3個鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎？
然后分組進(jìn)行探究活動，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。
匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同小結(jié)。
課件出示：兩邊的重量不一樣，到支點(diǎn)的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)。
四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)杠桿尺平衡的條件。
同學(xué)們，通過剛才的實(shí)驗(yàn)探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？剛才我們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，會不會存在著某種規(guī)律呢？下面就請同學(xué)們對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。
板書：平衡條件：格數(shù)×鉤碼數(shù)＝格數(shù)×鉤碼數(shù)
左邊 右邊
五、學(xué)以致用，拓展提高。
運(yùn)用剛剛發(fā)現(xiàn)的杠桿尺平衡規(guī)律，解決回答拓展練習(xí)“誰能行”（將一個鉤碼固定掛在左邊第四格上，能找到多少種方法使它平衡？）
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