關(guān)于《我的老師》的教學(xué)設(shè)計(jì)
總體構(gòu)思：學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)該通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過程設(shè)計(jì)；
教法學(xué)法：
本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個(gè)什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫——安妮·莎利文。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
�。ǘ┱w感知
1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到“我”家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育“我”。
第三部分（27）：寫“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。
3、體驗(yàn)“感覺剝奪”。作為一個(gè)健全的人，我們可能對(duì)海倫成長的苦惱和苦難不夠了解�，F(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn)，說一個(gè)詞，讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后，互換角色做一次�；顒�(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生討論
問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？
問題二：第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣
“我”認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？
問題四：本文題目是“我的老師”，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個(gè)小組討論一個(gè)問題，教師巡視，師生交流。
�。ㄒc(diǎn)提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因?yàn)樯睦蠋煘椤拔摇遍_啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫，增長了知識(shí)；教“我”熱愛自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞，包括“騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏”等。這些動(dòng)詞，使景物、場景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。
3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個(gè)物體的單詞，讓她“懂得了每樣?xùn)|西都有名稱”，即物體與名稱相對(duì)應(yīng)，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號(hào)系統(tǒng)，從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法，在她手上拼寫“我愛海倫”，讓她真切體驗(yàn)“愛”，通過用“云”來比喻，最終讓海倫認(rèn)識(shí)了“愛”的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時(shí)在樹上的恐懼，寫自己對(duì)愛的追問……這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時(shí)，文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來之前自己“納悶和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后來對(duì)生活的樂觀相對(duì)照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦�？傊睦蠋熞呀�(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實(shí)際上也是在寫莎利文老師。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問題：
問題一：（第八段）“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨�！睂W(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞，就能說是“世界上最幸福的孩子”嗎？
（點(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）
問題二（第九段）“她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分�！边@句話應(yīng)該如何理解？
（點(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時(shí)得到的`經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）
問題三：“愛”看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而“云”雖摸不到卻看得見。所以，“愛”就像云一樣，比喻得不貼切。對(duì)不對(duì)？
�。c(diǎn)撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師“愛”是花的香味嗎？溫暖的陽光是“愛”嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)“愛”是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)。“云”可以帶來“雨”滋潤萬物，“愛”可以帶來“溫情”滋養(yǎng)心田�！霸啤焙汀皭邸毕嗨泣c(diǎn)是摸不到，都可到來甜美。當(dāng)然，“愛”看不到，而“云”能看得見，這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言“任何補(bǔ)語都是有缺陷的”。）
問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學(xué)會(huì)拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì)理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇“初次”來寫呢？
�。c(diǎn)撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的“初次”是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次“初次”都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用“我”的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進(jìn)。）
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馬克·吐溫說過：“十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。”對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了——不得不像一般動(dòng)物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人——莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：“海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。”
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你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
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