青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《通電的線圈》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教科書說明
本課是在三年級(jí)下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與電磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，制作帶有創(chuàng)作性的科技作品——電磁起重機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教科書以問題形式提示了本課探究活動(dòng)的主題：“電磁起重機(jī)是怎樣工作的？”一是提示學(xué)生本課探究活動(dòng)的主題，二是提示學(xué)生課前觀察、了解電磁起重機(jī)的工作原理，并對(duì)電磁鐵進(jìn)行初步的課前探究。文字提示了本課需要準(zhǔn)備的材料：廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等，為研究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及原理做好準(zhǔn)備；鐵釘、包皮細(xì)電線、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等，為制作電磁鐵、研究影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素及制作電磁起重機(jī)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)過程：
☆活動(dòng)一：它們是怎樣工作的？
包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是教科書展示了幾種利用電磁鐵原理做成的物品：電鈴、電話聽筒、馬達(dá)、高音喇叭。意在提示學(xué)生將帶來的廢舊物品進(jìn)行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其內(nèi)部構(gòu)造，從而發(fā)現(xiàn)電磁鐵的共同特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，為制作電磁鐵的活動(dòng)做好了鋪墊。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有很強(qiáng)的探究性，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和科學(xué)探究精神。
二是以正文形式呈現(xiàn)了電磁鐵的概念：像電鈴、馬達(dá)、聽筒這樣，利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。文字還呈現(xiàn)了電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)：鐵芯和線圈。最后一句文字說明了電磁鐵的作用：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置，使學(xué)生意識(shí)到電磁鐵的工作過程也就是能量的轉(zhuǎn)化過程。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步意識(shí)到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，為下一步探究電磁鐵的特性做好鋪墊。
☆活動(dòng)二：做個(gè)電磁鐵，研究它的特性。
包括三個(gè)環(huán)節(jié)：
一是教科書展示了一幅學(xué)生制作電磁鐵的情景圖。一生正在繞制電磁鐵，一生正在組裝電路，桌子上擺放著各種制作電磁鐵的材料，意在提示學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料和自己對(duì)電磁鐵結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)組裝電磁鐵，培養(yǎng)學(xué)生的原型模仿、創(chuàng)造及動(dòng)手能力。情景圖還蘊(yùn)含著小組分工合作的提示，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
二是在制作電磁鐵的基礎(chǔ)上，教科書提供了一幅學(xué)生探究活動(dòng)情景圖。一生語言“什么樣的電磁鐵磁性大？”提示學(xué)生針對(duì)電磁鐵提出問題，如電磁鐵有沒有極性？電磁鐵和磁鐵有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？影響電磁鐵極性的因素有哪些？影響電磁鐵磁性大小的因素有哪些？等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性傾向提出自己的疑問，從而使學(xué)生能從不同角度對(duì)電磁鐵提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生語言“設(shè)計(jì)表格做好記錄”意在提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
三是教科書提供了一個(gè)完整的探究過程范例，引導(dǎo)學(xué)生按照提出研究主題——“我們的研究主題”、猜想與假設(shè)——“我們的假設(shè)”、實(shí)驗(yàn)與記錄——“我們的記錄”的思路展開探究活動(dòng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于提供一個(gè)供參考的研究思路的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生利用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流活動(dòng)，相互借鑒探究方案，共享探究成果。
本活動(dòng)過程從制作與實(shí)驗(yàn)兩方面展開，是本課的主體活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的特性環(huán)節(jié)，是本課活動(dòng)的核心，主要完成以下幾方面的目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈匝數(shù)的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教科書沒有給學(xué)生太多的提示和引導(dǎo)，更沒有展示實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，充分體現(xiàn)了教科書的開放性和自主性，給學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我提供了一個(gè)開放的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。在這樣寬松的情境中，學(xué)生的問題是多元的，思路是開闊的，活動(dòng)是自主的，他們就會(huì)從多個(gè)角度提出問題，設(shè)計(jì)不同的方案研究問題，從而認(rèn)識(shí)電磁鐵的特性。另外，靈活的實(shí)驗(yàn)記錄也為學(xué)生的表達(dá)與交流開放了空間，擴(kuò)展了學(xué)生的交流方式，豐富了學(xué)生的交流形式。
自由活動(dòng)：
以“做個(gè)電磁起重機(jī)”為主題，教科書展示了三組學(xué)生活動(dòng)情景圖：第一組是四個(gè)學(xué)生在分組制作電磁起重機(jī)，提示學(xué)生用自己準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)、制作電磁起重機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品的能力；第二、三組是學(xué)生用自制的電磁起重機(jī)吊起大頭針的活動(dòng)情景，卡通語言“我們的起重機(jī)吊起的重物多”提示學(xué)生開展用自制的電磁起重機(jī)吊起重物的比賽活動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
拓展活動(dòng)：
提出兩個(gè)拓展活動(dòng)的建議：1。生活中人們利用電磁鐵的地方很多，找一找，它們都有什么作用？2。電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？第一個(gè)活動(dòng)為學(xué)生的課后研究提供了指向，使學(xué)生在生活應(yīng)用中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電磁鐵的特性，關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。第二個(gè)活動(dòng)指向于進(jìn)一步研究能量間的相互轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生意識(shí)到能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——電磁起重機(jī)；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。
2．尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3．知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。
三、教學(xué)建議
活動(dòng)準(zhǔn)備：
本課除了教科書中提到的研究電磁鐵構(gòu)造和制作電磁鐵所用的材料這方面的準(zhǔn)備以外，教師還可以布置學(xué)生收集其他的利用電磁鐵的物品，如電磁繼電器、定時(shí)器、溫控開關(guān)等。制作鐵芯的材料除了鐵釘外，還可以用細(xì)長的螺母、鐵棒等代替，為了防止磁化，可將這些用作鐵芯的材料放在鍋爐或爐子中“退火”。繞制線圈的材料除了包皮細(xì)電線外，還可以用從廢舊馬達(dá)、變壓器上解下的漆包線來代替。
活動(dòng)過程：
本課教學(xué)可以從交流學(xué)生課前材料的準(zhǔn)備和對(duì)電磁起重機(jī)的觀察與了解引入。如一上課，可以先讓同學(xué)們簡單談一談?wù)n前準(zhǔn)備與探究的情況，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)議。
也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受體會(huì)，從而導(dǎo)入新課。
還可以播放事先準(zhǔn)備的電磁起重機(jī)的音像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到活動(dòng)中來，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
☆活動(dòng)一：
可以先讓學(xué)生以小組為單位研究帶來的廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)、電磁繼電器等物品，引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法探究它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)它們的作用。可以讓學(xué)生拆解這些物品，并將各部分按一定的順序擺放到桌子上。在拆解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較這些物品的相同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電磁鐵的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。此時(shí)，教師可以出示電磁鐵的概念，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。然后教師可以提出問題：“你們認(rèn)為電磁鐵有什么作用？”，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以交流某一種電磁鐵的具體用途，也可以從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋電磁鐵的作用，學(xué)生只要說的有道理，教師都應(yīng)該給予肯定。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生最終歸結(jié)到能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)上來，即：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。
在學(xué)生拆解電磁鐵制成的物品時(shí)，教師可以讓學(xué)生用圖示的方式將觀察到的電磁鐵組件畫出來，從而使學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，為后面制作電磁鐵建立模型，做好鋪墊。
這一活動(dòng)的主要方式是讓學(xué)生“解暗箱”，這是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有探究陌生領(lǐng)域的欲望，都有將不熟悉的物品拆解開來探究內(nèi)部構(gòu)造的沖動(dòng)，這是難能可貴的，教師要緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行拆解，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。
最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)可以采取讓學(xué)生將探究過程和探究發(fā)現(xiàn)以圖示的方式進(jìn)行展示和交流，也可以采取小組先交流匯總探究情況及發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)行組間交流，并對(duì)各組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是探究的內(nèi)容及探究的成果，也可以是探究的方法與步驟，還可以是小組成員的合作精神與合作意識(shí)，只要學(xué)生能夠按照自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)即可，重在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
☆活動(dòng)二：
本活動(dòng)主要有兩部分組成：制作與實(shí)驗(yàn)，因此，本活動(dòng)可以按兩個(gè)大環(huán)節(jié)展開：第一環(huán)節(jié)主要完成制作電磁鐵的活動(dòng)；第二環(huán)節(jié)主要是探究電磁鐵的特性。
在制作擺的環(huán)節(jié)，教師可以先提出一個(gè)問題“你想做一個(gè)電磁鐵嗎？想做一個(gè)什么樣的電磁鐵”，然后讓學(xué)生介紹自己帶來的材料，并在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)意圖，可以讓學(xué)生先畫一畫，也可以讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的電磁鐵進(jìn)行效果預(yù)測，對(duì)用不同材料制作的電磁鐵將會(huì)出現(xiàn)的效果進(jìn)行猜想。這一環(huán)節(jié)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備的材料，自己設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的電磁鐵。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己的想法和設(shè)計(jì)，相互借鑒和完善，進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整自己的方案，做到取長補(bǔ)短、資源共享。
在預(yù)測、猜想、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照設(shè)計(jì)展開制作活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的材料，可以小組結(jié)伴協(xié)做，也可以同桌合作。在制作過程中，教師要給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。另外，制作過程中還要注意合作與交流，體現(xiàn)同學(xué)間的互幫互助精神。
制作電磁鐵的活動(dòng)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人制作的電磁鐵進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于樣式是否新穎、制作是否精細(xì)、外觀是否美觀等方面，評(píng)價(jià)采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的.形式。
這一環(huán)節(jié)的處理上，應(yīng)該注意讓學(xué)生盡可能的利用不同的材料制作電磁鐵，以利于后面的對(duì)比探究活動(dòng)的開展。
在第二環(huán)節(jié)的處理上，可以采取以下步驟：
第一步：玩自制的電磁鐵，提出繼續(xù)探究的問題。先讓學(xué)生玩一玩自己制作的電磁鐵，看有什么發(fā)現(xiàn)。在玩的過程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電后磁性消失這一電磁鐵的特性。這一過程中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的鐵釘頂尖是南極，有的卻是北極；有的電磁鐵吸的大頭針多，有的吸的少，從而提出問題，為下一步控制變量的對(duì)比探究活動(dòng)豎起“靶子”。
第二步：針對(duì)問題，提出猜想與假設(shè)。教師要緊緊抓住學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋，尋找答案。要讓學(xué)生根據(jù)觀察同學(xué)們自制電磁鐵的不同之處，提出自己的猜想與假設(shè)，并將自己或小組的想法記錄下來�？蓞⒄障卤�，也可自己設(shè)計(jì)表格。
我的問題與猜想
第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
本環(huán)節(jié)可以分為兩個(gè)大的探究活動(dòng)，基本圍繞探究影響電磁鐵磁極和磁性大小的因素兩方面展開。學(xué)生可以選擇適合自己研究的問題，也可以組織學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的研究其中一個(gè)問題，也可以不做任何要求，作為一個(gè)大環(huán)節(jié)整體放開，給學(xué)生充足的探究空間和時(shí)間，讓學(xué)生按照自己的想法、方案自由展開探究活動(dòng)，從而獲得結(jié)論。在活動(dòng)之前，教師要組織學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在小組內(nèi)論證方案的可行性，并在全班交流，進(jìn)一步完善方案，實(shí)現(xiàn)資源共享。在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開探究活動(dòng)，獲得結(jié)論，驗(yàn)證猜想。
在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其在控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，記錄對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。可參照下表。
我的實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)研究的問題
研究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)
實(shí)驗(yàn)
條件
相同條件
不同條件
相同條件
不同條件
相同條件
不同條件
電池電極、線圈纏繞方向
繞制線圈的匝數(shù)
電池電極、繞制線圈的匝數(shù)
線圈纏繞方向
線圈纏繞方向、繞制線圈的匝數(shù)
電池電極
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
我 們 的 實(shí) 驗(yàn) 記 錄
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
相同條件
不同條件
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
研究電磁鐵磁極與電池極性的關(guān)系
線圈纏繞方向、繞制線圈的匝數(shù)
電池電極
本活動(dòng)教科書是按照“制作一個(gè)電磁鐵——實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性——成果、結(jié)論”的思路編寫的。教學(xué)時(shí)，教師可以打破這一思路，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)�？梢园凑找韵滤悸愤M(jìn)行教學(xué)：在初步認(rèn)識(shí)了電磁鐵之后，教師可以提出“制作一個(gè)電磁鐵，想辦法使你的電磁鐵磁力最大”這一問題指向，先讓學(xué)生談自己的想法，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生按照自己的方案展開制作電磁鐵的活動(dòng)。學(xué)生在制作電磁鐵、想辦法加大電磁鐵磁性的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)影響電磁鐵磁力大小的因素。然后教師再提出“怎樣改變電磁鐵的磁極方向”這一問題指向，讓學(xué)生依然采取上述探究過程展開探究活動(dòng)，從而得出結(jié)論。
自由活動(dòng)：
教師可以提出活動(dòng)指向：做一個(gè)電磁起重機(jī)，比一比誰的電磁起重機(jī)“力氣大”。讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作電磁起重機(jī)，并以小組為單位進(jìn)行比賽活動(dòng)，推選出本組的冠軍，然后參加全班的比賽活動(dòng)。可以比一比誰的電磁起重機(jī)吊起的大頭針多，也可以比一比一定時(shí)間內(nèi)誰的電磁起重機(jī)運(yùn)送的“貨物”多，從而鞏固和應(yīng)用探究活動(dòng)成果。
本課建議兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成活動(dòng)一和活動(dòng)二制作電磁鐵部分，并玩一玩自己制作的電磁鐵，提出問題和猜想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。第二課時(shí)展開主體探究活動(dòng)，并完成自由活動(dòng)內(nèi)容。
拓展活動(dòng)：
教師可提示學(xué)生按照教科書提供的拓展活動(dòng)指向進(jìn)行后續(xù)研究，可以選取其中一項(xiàng)，也可以都選，還可以自己選擇、確定課后探究的專題或活動(dòng)，教學(xué)時(shí)不做強(qiáng)行要求，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活把握。
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