七年級上冊《金色花》教學設計
【學習目標】
1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
學生：解決生字詞;熟讀課文;以媽媽，我愛您為題，寫一段話，準備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
【課文感知】
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象假如我變成了一朵金色花入文，由此生發(fā)想像──一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
【教學設計】
一、課文導入
同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的�，F(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我愛您為題，說一段話。(學生略思考后，2～3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。
二、簡介作者
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)
三、整體感知
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)
學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
教師導學：通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)我是怎樣回報母愛的呢?
四、合作探究
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
1、我通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、我和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的'溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。
學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、延伸鞏固
背誦課文，準備朗誦比賽。
【課后記】
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
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