《小鹿的玫瑰花》教學設計案例
【教學目標】
1、知識與技能:
會認8個生字,會寫12個字。積累我會讀中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、過程與方法:
利用快樂識字法,自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文,并借助插圖指導朗讀。
3、情感,態(tài)度與價值觀:
體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學重點、難點】
1、教學重點:
識記生字,積累詞語,感情朗讀。
2、教學指點:
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
【課時安排】
2課時。
【教與學互動設計】
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、小朋友們看,老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物?
(出示玫瑰花)
多美的花啊!認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。
(用紅粉筆板書:玫瑰)
兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰,你們發(fā)現了什么?
2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常去澆水,松土可是,到了玫瑰花開的時候,小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?
二、初讀課文,學習生字
1、整體感知:
請小朋友們自己打開書自由讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字就問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。
2、快樂識字:
玫瑰園里長滿花骨朵兒,每枝上面都標有一個生字,讀準生字的字音,花兒就會開放,讓滿園的玫瑰花都開放吧!玫瑰花兒都開放了,它們多漂亮啊!小朋友們,用自己最拿手的的方法記住這些生字吧!
可采用以下識字方法,引導學生識記生字:
⑴ 利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察黃鶯的圖畫或實物,認識其中的生字。
⑵ 利用漢字的特點識字。如,教表示動作的字瘸、拐等,結合具體的生活現象啟發(fā)了解字義。
、 利用漢語拼音幫助識字和正音。如,骨多音字,在花骨朵里讀gū,鶯是后鼻音。
⑷ 在組詞中識字。如,終:終于、終日、終點、始終。
、 創(chuàng)設情境識字。如,在什么情況下,我們會表示惋惜呢?惋惜兩個字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會:鹿弟弟惋惜的對哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
第二課時
一、情境導入
春天,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子,玫瑰開花了!看,你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎?
二、圖文結合,精讀課文
1、這么美的玫瑰花,這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀!小朋友們,我們來看看課文是怎樣寫的吧。
(引導學生先把課文讀通順,讀正確)
、 嶄新而又迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
(課件演示:百花盛開的春天,小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰)
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢?請小朋友們小聲地讀讀1,2自然段。
、 一分汗水一分收獲,讓我們高興的讀讀這兩段話,共同來祝賀小鹿吧!
、 時間一天天的過去了,花骨朵漸漸的長大了
(教師配樂范讀3自然段)
(多媒體演示:花骨朵漸漸的長大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒,你有什么感覺?你心里想什么?
、 讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話體會小鹿焦急,失望的'心情。)
① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。(焦急,無奈)
、 一天,一周,一個月小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急,盼望)
、 呀!門前的玫瑰已經張的很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇,失望)
、 引讀4~8段自然段。
、 小朋友們,讀到這兒你有什么問題嗎?
結合上下文對比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因:
① 鹿弟弟惋惜的對哥哥說:這玫瑰你是白栽了,一朵花都沒看著。
、 鹿弟弟也高興的笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!
⑺ 展示讀自己最喜歡的段落,并說明為什么喜歡。
、 分角色小組朗讀,進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?體會文章表達的思想內容。
2、小朋友們,小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂,友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現在就讓我們把故事表演出來,把著幸福,快樂帶到今天的課堂里來吧!
三、拓展延伸
告訴大家一個小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景,今天想把它做為禮物送給小鹿,祝他身體健康。
(出示課件、多媒體演示:玫瑰花開的畫面)
四、課時小節(jié)
小朋友們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧!相信你從這幸?鞓分心艿玫礁,更多!
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