荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 感受美
�。�、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。
�。úシ配浵啵�
�。�、交流：
說說自己的感受。
�。�、過渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。
點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟 品味美
�。�、學(xué)習(xí)課文２～３自然段：
�、� 交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。
�、� 荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會到的？
相機(jī)理解挨挨擠擠：
�。úシ耪n件：欣賞荷葉）
體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
�、� 白荷花在這些大圓盤之間冒出來：
這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）
作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）
你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？
點(diǎn)評：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
③ 有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
指名讀，齊讀。
④ 反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？
�。ㄟ@句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這活的畫）
誰來夸夸這位了不起的畫家？
�、� 多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀２～３自然段。
點(diǎn)評：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美；在朗讀、交流、評價(jià)中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
�、� 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。
�、� 說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
⑶ 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生自由讀。
�、� 誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
點(diǎn)評：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸 升華美
�。�、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？
⑴ 想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
⑵ 想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的`解說詞。
�、� 想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
⑷ 想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。�、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
【總評】
�。�、通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在感知美──理解美──表達(dá)美中有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生充分地讀書，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動真正實(shí)踐讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶。
�。�、從教師的教程設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。
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