人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1，理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)).
2，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)).
3，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感.
4，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī).(三，四為技能目標(biāo))
二、教案設(shè)計(jì)
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課.
1，讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.
2，簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力.
(二)明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí).
1，嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難.
2，展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.
(三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
A—扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法.
1，先運(yùn)用不同手段突破斷，開(kāi)，回，出，來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:斷，開(kāi)，回，出，來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法.)
2，指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去.
3，教師指導(dǎo)學(xué)生想象——天門中斷楚江開(kāi)寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了天門，使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.
4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞，再串句意.
(這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).)
B—半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.
1，指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練回這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).
2，讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正.
3，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——碧水東流至此回又反過(guò)來(lái)寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用.由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)回字，翻滾拋擲，變化無(wú)窮境界全出.如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn).
C—放手讓學(xué)生自學(xué)三，四句.
1，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，
2，教師了解反饋，及時(shí)糾正.
3，再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見(jiàn)的'雄姿，下句則點(diǎn)明望的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì).詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他望的立腳點(diǎn)是日邊來(lái)的一片孤帆.一個(gè)出字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，兩岸青山相對(duì)出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.孤帆一片日邊來(lái)傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀.
D—串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思.
《望天門山》一句一個(gè)畫面.在詩(shī)人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新，明麗.更令人稱奇的是此詩(shī)題為望天門山，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)望字.但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含望的神韻.
(四)品味想象，欣賞意境.
(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵.)
1.緊扣詞句.
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面 (提供像，簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述.)
2.想象畫面法.
提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想
(進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)
(五)指導(dǎo)誦讀詩(shī)句.
1，學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn).(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢 )
2，學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法:
a—讀出節(jié)奏感.
b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀.
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)
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