《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
。、深入理解課文體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
。病⒃陂喿x、交流、想象的過程中理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的'語言文字。
。、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,提煉人生格言。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,引發(fā)情理
。、師講故事。
。、發(fā)表看法。
。、小結(jié)過渡:讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧?錯(cuò)在哪里?
二、品讀想象,體會(huì)情理(12、13自然段落)
。、回顧種樹人的種樹方法。
2、齊讀作者的疑問。
。、創(chuàng)設(shè)情境:
如果老師是疑惑不解的作者,你們是種樹人,請(qǐng)你幫我解開疑問好嗎?
4、學(xué)生讀文回答。
。怠⒁龑(dǎo)品讀、想像:
、 理解“不確定”(老天下雨、風(fēng)沙、蟲害)
、 觀看插圖中的種樹人:種樹人的表情怎樣呢?(笑)
、 他仿佛看到了什么?(引導(dǎo)說出形容樹的詞語)
、 這樣“笑” 包含著什么?
、 你現(xiàn)在是桃花心木,你會(huì)想說什么?
假如我是( ),我想對(duì)種樹人說( )
6、指導(dǎo)朗讀:種樹人自信地回答、種樹人語重心長(zhǎng)地回答。
三、聯(lián)系實(shí)際提升情理
1、過渡:作者聽了也明白了
。病R讀作者的感悟。
3、理解段中“不確定”。
。础恼词吕v對(duì)這段話的理解。
5、多次朗讀,讀中深化情理。
四、提煉名言,內(nèi)化情感
1、回顧故事。
。病恼n文中提煉名言或展示課外名言積累。
3、把名言贈(zèng)給別人并說明贈(zèng)的原因。
4、齊讀作者感悟。
五、教師總結(jié)、課后拓展
。、談話促情:
生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。
。、課外閱讀林清玄的作品。
【板書設(shè)計(jì)】
種樹喻育人
不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)
不定量 獨(dú)立自主
。ú淮_定)
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