語(yǔ)文課文五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)思路】
《五柳先生傳》是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的教學(xué)過程中，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生多練習(xí)誦讀重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對(duì)譯有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細(xì)作者生平及時(shí)代背景不宜講得過細(xì)還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本文多用否定句的寫作特點(diǎn)陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師引導(dǎo)學(xué)生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析，這一練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫人方法，而且可以引導(dǎo)學(xué)生背誦
【教學(xué)目標(biāo)】
1、五柳先生傳教案所預(yù)定學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一些古代文言實(shí)詞、虛詞
2、五柳先生傳教案所預(yù)定學(xué)生需要達(dá)到的過程和方法目標(biāo)
⑴ 借助工具書，課文注釋，感知文意
⑵ 反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
�、� 指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀
【教學(xué)重難點(diǎn)】鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫法
【教學(xué)方法】誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法
【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料：如生平簡(jiǎn)介，歷史家對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)等等
3、教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，制作課件
【教學(xué)步驟】
【課前延伸】
一、激情導(dǎo)入(多媒體播放《飲酒》畫面)
師：說起陶淵明先生，同學(xué)們一定會(huì)感到親切和熟悉他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們?cè)S他一起“種豆南山”“采菊東籬”，在陶淵明的詩(shī)文中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象那么，在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個(gè)人呢?今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，再次走近陶淵明，加深對(duì)先生的印象
(板書課題)(多媒體顯示)
展示目標(biāo)(多媒體顯示)
檢查預(yù)習(xí)情況 (多媒體顯示)
1給下列字注音：
嗜(shi) 輒(zhe) 吝(lin) 褐(he)
簞(dan) 汲(ji) 儔(chou)觴(shang)
2.考考你
(1)初中階段我們已經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的文章或者有關(guān)陶淵明的文章，想想看，有哪些是我們學(xué)過的?
(2)說說你對(duì)陶淵明的了解
(學(xué)生回答后，教師多媒體展示有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí))
【課內(nèi)探究】
一.自主學(xué)習(xí)
1、教師引語(yǔ)：“書讀百遍，其義自見”古文學(xué)習(xí)，貴在“讀”字
這位五柳先生可是個(gè)性格鮮明的人，同學(xué)們一讀就知道了，請(qǐng)先對(duì)照注釋和課后習(xí)題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，有問題可以問老師
(學(xué)生自讀、自疑，學(xué)會(huì)自學(xué))
2.聽讀體會(huì)
教師引語(yǔ)：看見同學(xué)們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語(yǔ)氣?
學(xué)生聽教師范讀，并初步體會(huì)作者自賞自嘲的`語(yǔ)言風(fēng)格
3.齊讀感悟
教師引語(yǔ)：讓我們齊讀課文，讀出感情
4.理解內(nèi)容(翻譯)
以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難
(讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作探究的意識(shí))
學(xué)生前后桌四人為一小組合作學(xué)習(xí))
請(qǐng)同學(xué)借助課文下注釋自讀自譯，將不懂的問題提交小組討論，小組不能解決的疑難問題再提交全班討論解決
之后老師用課文中一些重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句提問全班同學(xué)，了解同學(xué)們對(duì)課文意理解情況(多媒體展示重點(diǎn)解釋)
請(qǐng)同學(xué)們歸納要掌握的重點(diǎn)詞句
(1)許：處所，地方 (2)詳：詳細(xì)地知道 (3)因：就 (4)以為：以之為，把它作為 (5)焉：語(yǔ)氣助詞 (7)不求甚解：讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究 (8)會(huì)意：對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì) (9)性：本性 (10)嗜：愛好 (11)舊：老朋友 (12)或：有時(shí) (13)置：準(zhǔn)備 (14)招：邀請(qǐng) (15)造：往，到 (16)輒：就 (17)盡：喝個(gè)盡興 (18)期：期望，希望 (19)曾不：竟不 (20)吝情：舍不得 (21)環(huán)堵：房屋四周堵，墻壁 (22)蕭然：空寂 (23)短褐：粗布短衣 (24)穿，破 (25)結(jié)，縫補(bǔ)(26)晏，平靜，安逸 (27)如：……的樣子 (28)終：結(jié)束 (29)戚戚：憂愁的樣子 (30)汲汲：心情急切的樣子 (31)茲：此，指五柳先生 (32)若人：此人，指五柳先生 (33)儔：類 (34)銜觴：喝酒觴，酒杯 (35)以：來 (36)樂：使……快樂 (37)志：心意，志向
(譯完重點(diǎn)語(yǔ)句后，再請(qǐng)同桌相互配合，一人一句，交替著將全文口頭翻譯一遍)
二、合作探究
1、文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫?請(qǐng)學(xué)生歸納、列表：(多媒體展示)
五柳先生
思想性格：
閑靜少言，不慕榮利
生活狀況：
環(huán)堵蕭然，晏如也
愛好志趣
讀書：
好讀書，不求甚解
飲酒：
性嗜酒，期在必醉
寫文章：
常著文章自?shī)?/p>
2、評(píng)析人物形象(教師點(diǎn)撥，啟發(fā)思維)
教師引語(yǔ)：通過幾遍朗讀，我們對(duì)五柳先生有了個(gè)大體認(rèn)識(shí)，綜觀全文，你眼中的五柳先生是怎樣的人?盡可能依據(jù)文中的語(yǔ)言想像出來帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論
總結(jié)：五柳先生是一個(gè)不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士
3、這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者又是如何評(píng)價(jià)他的?了解文中評(píng)述，加深對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)
學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實(shí)質(zhì)
交流理解：贊語(yǔ)主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣
4、你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎?說說理由(激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕)
三、精講點(diǎn)撥
1、教師引語(yǔ)：陶淵明以自賞自嘲的語(yǔ)言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語(yǔ)言特別有味你最喜歡哪一句?找出來進(jìn)行賞讀
學(xué)生交流，師生共賞共品(多媒體展示)
(1)
“好讀者書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”
不能僅理解為一種讀書方法,即不死摳字眼,而力求真諦.它還與作者的“不慕榮利”有關(guān)他讀書的目的,是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰的體現(xiàn)這正是他率真自然性格的反映. 相關(guān)資料：很多文章引用好讀書，不求甚解一句，卻往往忽略每有會(huì)意，事實(shí)上，陶淵明強(qiáng)調(diào)的是看書要講究心領(lǐng)神會(huì)，求其真諦，不能死摳字句陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》，曾寫過13首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩(shī)，說有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時(shí)間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復(fù)加這便是會(huì)意的境界
(2)
“性嗜酒，家貧不能常得”
相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式
五柳先生在污濁的世俗社會(huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法他飲酒時(shí)“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達(dá)的體現(xiàn)
(3)常著文章以自?shī)剩H示己志
五柳先生才華出眾，著文章不是要給別人看,更不是要獻(xiàn)給統(tǒng)治者去求得官祿,而只是“自?shī)省�，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)這與世人的追名逐利形成了鮮明對(duì)比，使這個(gè)身處污濁社會(huì)而保持高風(fēng)亮節(jié)的五柳先生形象使人欽佩萬(wàn)分
(4)“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”
不僅寫出了他的窮困潦倒，而且含蓄地說明了作者以古賢顏回自比，表達(dá)了自己追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思想活靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)雖處于貧苦之中卻悠閑自適、淡泊名利的隱士形象.
2、 錢鐘書先生在評(píng)論《五柳先生傳》時(shí)曾說過“‘不’字為一篇眼目”你認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎?為什么?(多媒體展示)
總結(jié)“不”(否定句)的作用：
作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝
3、課文總結(jié)：
假如你是陶淵明的朋友，并對(duì)他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?你會(huì)如何回答?
(學(xué)生根據(jù)所查的資料進(jìn)行討論交流，形成自己的看法)
師總結(jié) ：本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像
(教師)釋題:“傳”
傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個(gè)人的生平，但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)的寫進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)
本傳記不足二百字，語(yǔ)言樸素洗練，看似平淡卻寓意深刻，五柳先生不慕榮利，追求恬淡安逸的生活，向往樸實(shí)淳厚的民風(fēng)，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操這與他在《桃花源記》的追求和理想是一致的
四、鞏固檢測(cè)
1、教師引語(yǔ)：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當(dāng)堂背誦
2、歸納主旨(多媒體展示)
文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神
【課后提升】
布置作業(yè)
1.積累——培養(yǎng)美感，豐富語(yǔ)匯(多媒體展示)
①積累名言：
好讀書，不求甚解
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
�、诜e累精練雅致的連用四字句：
課內(nèi)的有：閑靜少言，不慕榮利 造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 短衣穿褐，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩(shī)，以樂其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛 土地平曠，屋舍儼然 阡陌交通，雞犬相聞 (《桃花源記》
滿座寂然，無敢嘩者 凡所應(yīng)有，無所不有奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 (《愛蓮說》
山不在高，有仙則名 水不在深，有龍則是斯是陋室，唯吾德馨 (《陋室銘》)
(解說：古文中有很多名句，意蘊(yùn)豐厚，哲理深透;古文中有大量連用四字句，句式整齊，音韻和諧，顯得精練、精致、精美、精神學(xué)生積累它們，既受美的熏染，又豐富語(yǔ)匯，受益無窮)
2、模仿本文寫法，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的個(gè)性特點(diǎn)，題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右
【板書設(shè)計(jì)】(多媒體展示)
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