課文在馬克思墓前的講話優(yōu)秀教學設計范文
教學目的
1． 體會恩格斯在文中表現(xiàn)的沉痛、敬仰之情，緬懷偉人豐績；
2． 理清文章思路，訓練議論性文章閱讀能力；
教學設想
1． 抓住悼詞的一般特點，從偉人的友誼入手，體會文章的感情，給學生以情感上的震撼；
2． 文章思路展開清晰，以學生閱讀為主，對學生強化從內容看思路的閱讀能力訓練
3． 教學時數(shù)安排一教時
教學準備
1． 隨筆：《天下第一友誼》（課前閱讀）
2． 圖片：馬克思和恩格斯
3．課文朗讀錄音
教學過程
一．導入新課
出示圖片，辨認偉人。馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學共產主義。
出示列寧的一段話，從倆人的友誼導入新課。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
二．聽讀課文朗讀錄音，整體感知文章內容
那么這篇悼詞中恩格斯到底寫了些什么，又是怎樣寫的呢？下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意把握內容，體會感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。
三．解析文章內容
1． 提問：錄音聽完了。全文的'中心段找到了嗎？
學生回答，教師明確：第二段。
提問：兩句中哪句是中心句，為什么？
學生回答，教師明確：應該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。
下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學生背誦，教師板書要點］
2。我們具體研究一下，全文是怎么表達這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻究竟是些什么？根據(jù)聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。
學生回答，教師明確：①馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 ②還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規(guī)律。（剩余價值）③其他領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)。 ④創(chuàng)建理論⑤制造輿論⑥參加組織⑦創(chuàng)立協(xié)會
3． 這些貢獻中，主要貢獻是什么？，你從哪里看出來的？
學生回答，教師明確：“理論科學使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發(fā)展產生革命影響的發(fā)現(xiàn)時，馬克思更喜悅。” “馬克思首先是一個革命家”。
［板書：首先是革命家］這一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻.出示馬克思墓志銘一句話：“歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。”
提問：馬克思這樣做的結果是什么？
學生回答，教師明確：遭到了各國政府的驅逐，資產階級的誣陷、詛咒。
提問：不同性質的政府、不同派別的資產階級結成了反革命的神圣同盟來反對他。還有沒有呢？
學生回答，教師明確：千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。
這樣就完整了。
4．提問：我們再看最后一段，一句話構成一段，這有什么作用？
學生回答，教師明確：總結全文，照應開頭。
提問：這是從內容、結構上考慮的。如從其他角度呢？
學生回答，教師明確：對馬克思的偉大事業(yè)進行評價。表示無比哀悼的心情。
5．提問：再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？
學生回答，教師明確：停止思想，安靜地睡著了，但永遠地睡著了。［板書要點］
提問：為什么不直接說出？
學生回答，教師明確：不愿意直接說出。也是不忍心直接說出。
提問：知道這叫什么修辭方法嗎？
學生回答，教師明確：諱飾。出示“諱飾”修辭格知識內容。
諱飾實際上也是一種委婉，往往是由于人的忌諱而改變了說法。如對于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宮車晏駕”、“千秋之后”，老百姓死則稱為“填溝 ”等等。
6．下面請大家根據(jù)剛才的歸納，借助板書，把全文結構小結一下。誰來說說看？
學生回答，教師明確：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產階級革命事業(yè)的偉大貢獻，進而說明“損失”巨大。
提問：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？
學生回答，教師明確：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］
提問：兩方面各突出了什么？
學生回答，教師明確：：理論上突出了“兩個發(fā)現(xiàn)”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。
提問：下面，我們進一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？
學生回答，教師明確：我認為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務的，兩個“對于”，有主次之分。 “實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產階級爭取解放的斗爭服務。
提問；那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？
學生回答，教師明確：為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
提問：為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？請舉例說明。
學生回答，教師明確：過渡句，過渡段。過渡段如第２、第６自然段。
“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學家就是這樣”“正因為這樣”等等。
提問：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？
學生回答，教師明確：句中有代詞指代上文內容，從而引起下文。
提問：上下文是什么關系呢？
學生回答，教師明確：承接關系。遞進關系、轉折關系。還有因果關系。
四．教師小結：至此，可以說我們基本了解了這篇文章的主要內容和結構，也很好地體會了作者的感情。這堂課我們以教材中這篇文章作為例子，主要是對同學們進行閱讀思維訓練。在以后的閱讀過程中，同學們在閱讀中可以注意以下幾點：
1.文章都是圍繞中心論點展開論述，理解文句不游離中心；
2.抓文段的中心句把握內容，找轉承句理清上下問思路，辨明上下文關系；
3.注意理解文中的重要語句。同學們可結合這篇課文的學習，再讀兩篇文章，想一想自己閱讀思路，著對我們的寫作也會有很大的啟迪，以次不斷提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。
板書設計
在馬克思墓前的講話
敘 死 永
對于2 發(fā)現(xiàn)1、2、3 理論上 沉痛 垂
頌 功德 對于1 參加 創(chuàng)建 實踐上 不
敬仰 朽
寄 哀思
【課文在馬克思墓前的講話優(yōu)秀教學設計】相關文章：
課文《在馬克思墓前的講話》的優(yōu)秀教學設計07-03
課文《在馬克思墓前的講話》教學設計07-04
課文《在馬克思墓前的講話》優(yōu)秀教學設計范文01-17
課文《在馬克思墓前的講話》的教學設計范文07-15
在馬克思墓前的講話教學設計10-21
在《馬克思墓前的講話》的教學設計11-22
在馬克思墓前的講話教學設計07-04
《在馬克思墓前的講話》教學設計07-13