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      2. 小學語文《一株紫丁香》教學設計

        時間:2021-06-27 08:08:58 教學設計 我要投稿

        小學語文《一株紫丁香》教學設計模板

          教材分析:

        小學語文《一株紫丁香》教學設計模板

          《一株紫丁香》是蘇教版二年級上冊中一首兒童詩,講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富,美好,貼切,是對學生進行敬師,愛師的好教材。

          教學目標 :

          1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。綠線內二類字只會認讀即可。

          3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發崇敬老師的感情。

          教學流程

          設計意圖

          一,情境渲染,啟動情感。

          配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入 :老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋。

          看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。

          二,初讀課文,整體感知。

          1,出示紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(學生匯報課前收集到的資料)

          2,出示課文插圖,引導學生觀察。

         、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁矗磕芙o大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業 )

         、谙胂螅喝绻憧吹竭@個情景,你會為老師做些什么?

         。ńo老師沏茶,給老師唱歌)

          現在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?

          三,自讀課文,整體感知。

          1,提出自讀要求:

         、倏辞迤匆簦x準字音,讀通句子。

         、诋嫵錾,生詞,

          借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎。

          培養學生觀察收集資料的能力

          巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力。

          合作的基礎是自主。有自讀

          多讀幾遍。

         、郯巡焕斫獾臑樵~句或問題標出來。

          2,學生匯報自讀情況

         、偻阑プx課文,檢查讀音是否正確。(教師關注學困生的朗讀情況。)

          ②小組合作學習,互相認讀生字,新詞,把自己不理解的內容或問題提出來討論。(教師巡視課堂,或詢問,指導,啟發)

          ③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),后鼻音(星星)。

          3,齊讀課文。

          四,精讀課文,讀中感悟。

          1,自由輕聲讀課文。想一想:紫丁香為老師做了些什么?用 畫出相應的句子。

          2,小組交流,說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空:

          我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里。

          3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你把課文再讀一讀,讀出感情。

          4,在小組里讀一讀,互相評議,看看誰讀得好。標準如下:

          合格:正確地讀(不添字,不漏字)

          良好:大聲,正確地讀

          優秀:大聲,正確,有感情地讀。

          5,全班交流。小組挑戰賽。各小組推選一名學生。讀給大家聽;ピu互議,以讀帶評,讀評結合,讀出自己的感受。

          師根據學生的朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:

          第一節:請學生做踮起腳尖動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感。

          第二節:想一想詩出親切的語氣,美好的祝愿。]

          第三節:抓住沙沙,盛開,感謝等詞語,讀出輕柔,親切的語氣。

          第四節:

          a。引導學生讀懂掛牽指的就是關心,關愛。利用教師親身體會,回憶自己的老師當年對學生的掛牽。

          例:當舉行運動會時,老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲

          b。讓學生說說你也能從老師的一個眼神,一句話語,一個動作體會到老師對你的關愛嗎?

          引導學生仿照例句,用當時,老師。進行說話訓練。

          師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?

          C。感情朗讀。

          第五節,看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什么呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?

          6,讓學生自主選擇學習伙伴,配上動作朗讀全詩。

          7,配樂《每當我走過老師窗前》,請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演。

          8,師總結:這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷。這一株紫丁香指的是(生答:同學,小朋友),表達了同學們,小朋友對老師的(關心,熱愛,尊重)

          四,積累背誦,加深感悟。

          1,自讀自背。

          2,借助多媒體演示嘗試背誦。

          3,嘗試背誦。

          五,自主作業 ,拓展感悟。

          讓學生從以下幾項作業 中,有選擇地完成自己感興趣的12項作業 。

          自悟自我發現的自主意識,才能在合作中不失去自我。

          這一環節設計,既鞏固了識字,又激發了學生的`學習興趣,也為學生的口語交際創設了情境。培養了學生合作探究的學習習慣。

          通過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬,感激之情。讓學生讀出自己的獨特感受。

          利用評價的激勵功能,把學習中的知識技能與情感態度融合在一起,使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅,始終保持愉快的心情。

          以學定教,按學生選擇的內容來安排學習的先后順序。

          化靜為動,激發興趣, 讓學生通過親身體驗踮起腳尖,理解文字內涵。

          老師的角色轉變:成為學生學習的引導者,合作者。利用親身體會教給學生讀書的方法。老師回憶既為學生的說話提供示范,打開思路,又是把情感傳到學生的心里,引導共鳴。

          引導學生聯系生活實際,借助句式去體會掛牽的實際含義,注重語言的感染,培養學生的人文精神。

          讓學生在充分體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中。

          設計有層次的作業 ,讓各層次學生能自主選擇,使學生的個性得到發展。作業 設計成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進,喻示生不斷的向上拓展

          師愛生

          講小故事

          做賀卡

          唱贊美老師的歌

          抄贊美老師的詩句

          讀贊美老師的詩句

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