課文《兩只鳥蛋》的公開課教學設計范文
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學目標】
�。�、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。
�。�、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
一、聽音樂
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
�。ò鍟n題）
二、出示實物
教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
�。B蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
〖對話平臺
一、自學
１、自由讀課文：
注意讀準字音。
難讀的字或句子作上標記。
�。�、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：
發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學；他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。
二、識字
�。�、合作識字：
出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
２、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？
同座交流，看誰的辦法最好。
３、競賽識字：
出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。
三、朗讀
１、學習第一小節(jié)：
�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�、� 比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的.？
�、� 你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
�。�、學習第二小節(jié)：
⑴ 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
⑶ 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。
四、背誦
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。
五、寫字
�。�、認讀聽、唱、連、遠：
學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
３、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。
第二課時
〖對話平臺
一、朗讀
�。�、學習第三小節(jié)：
⑴ 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�、� 學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
�、� 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
２、學習第四小節(jié)：
�、� 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
�。ńY合插圖理解投向）
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
⑶ 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛___________________。
仿佛：_________________________。
�。�、配樂有感情的朗讀全詩。
配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。
調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。
二、背誦
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。
三、練習
�。薄⒆x文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它：
這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。
２、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
３、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。
四、寫字
學生自己描紅：
練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣。
【伴教錦囊】
１、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
�。病⑾嚓P鏈接：
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
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