小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材分析：
1．《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的第34課，本課以童話的形式，通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪變成小青蛙過(guò)程中，身體發(fā)生了許多有趣的變化。通過(guò)課文當(dāng)中小蝌蚪和其他動(dòng)物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助。
2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有效地識(shí)記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展閱讀及說(shuō)話訓(xùn)練。
學(xué)生分析：
依據(jù)教師平日的教學(xué)及對(duì)學(xué)生的觀察了解，總結(jié)出學(xué)生具有如下的學(xué)習(xí)特征：
1． 在6─7歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實(shí)際的知識(shí)。
2． 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、自主閱讀、表演、想象，說(shuō)話拓展等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)較感興趣。
設(shè)計(jì)思路：
以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙設(shè)計(jì)情境，注重雙向互動(dòng)，在找中說(shuō)，說(shuō)中創(chuàng)，演中悟，悟中編。
以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，以小蝌蚪的尋人啟事為載體，以幫助小蝌蚪找媽的愛(ài)心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2．使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3．分角色朗讀課文。
4．體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。
5．樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1．師（神秘地）：小朋友們，老師這里有一張尋人啟事， 你們想看看嗎？
2． 師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著尾巴，配音）
尋人啟事
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè)地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
小蝌蚪
20xx年3月16日
（1）（擬人化的尋人啟事，激起孩子們的興趣，喚醒孩子們的責(zé)任心。這種導(dǎo)入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。
（2）課件以豐富的畫(huà)面，文字，聲音，讓學(xué)生入情入境快。)
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽）
師：（著急地）：找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀！媽媽長(zhǎng)得什么樣呢？聽(tīng)完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？
（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文配樂(lè)錄音。）
二、播放課件，引入課文
（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。
師：這是誰(shuí)呀？（課件出示小蝌蚪圖片）
生：小蝌蚪。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。
師：課文里是怎么描寫(xiě)的呢？
生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：小蝌蚪正在做什么呢？
生：快活地游來(lái)游去。
師：快活是什么意思？
生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。
生：(讀)
三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課
師：我們要幫小蝌蚪找媽媽，可是它媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？尋人啟事里沒(méi)告訴我們，怎么辦呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第二自然段。 （學(xué)生輕聲讀文）
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)媽媽樣子的句子，劃上橫線。
�。ǔ鍪荆耗銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴。）
師：是誰(shuí)告訴小蝌蚪的呢？
生：是鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪的。
師：鯉魚(yú)媽媽在做什么？（和學(xué)生表演，指導(dǎo)讀對(duì)話，理解迎上去）
師：小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢！讓我們?cè)賮?lái)看看它發(fā)出的尋人啟事。出示課件）：
尋人啟事
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè)地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？鯉魚(yú)阿姨告訴我：我的媽媽長(zhǎng)著（）。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪
20xx年3月16日
�。ㄊ冀K以尋人啟事為主線開(kāi)展活動(dòng)，這是第二次出示尋人啟事。落款長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪引起學(xué)生注意。）
師：你們注意看看，現(xiàn)在是誰(shuí)在找媽媽？
生：長(zhǎng)出兩條后腿的'小蝌蚪。
師：原來(lái)小蝌蚪在慢慢長(zhǎng)大，身體也在發(fā)生變化呢。
師： 小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)著----四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！
師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：為什么說(shuō)是又長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以說(shuō)又長(zhǎng)出兩條腿。
師：（師貼長(zhǎng)前腿的畫(huà)于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽，怎么打聽(tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地讀。
生：(自學(xué)) 。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演)
�。ń柚鷦�(dòng)作強(qiáng)化記憶，形式活潑，邊演邊記，學(xué)生喜歡，演中有悟。）
師：為什么課文用了追上去這樣一個(gè)詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。
師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎？我們找到了也長(zhǎng)著四條腿，寬嘴巴的----烏龜。
師：看來(lái)尋人啟事寫(xiě)得不太明白，那怎么辦？
生：我們來(lái)改改尋人啟事吧！
師：那我們還是先讀一讀書(shū)，看看書(shū)中有沒(méi)有把小蝌蚪的媽媽的樣子告訴我們，好嗎？（生自由讀文）
�。ㄓ酶膶と藛⑹碌姆椒ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，也鍛煉學(xué)生綜合表達(dá)的能力。）
學(xué)生找到第四段：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
師：來(lái)看這兩句話（出示）
披著綠衣裳，露著白肚皮，鼓著一對(duì)眼睛。
披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
師：這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句話？
生：第二句。
師：老師就喜歡第一句，你們能說(shuō)服我嗎？
生：
�。ㄕZ(yǔ)感訓(xùn)練十分重要。比較、鑒賞是有效的途徑。老師問(wèn)：你們能說(shuō)服我嗎？學(xué)生興趣盎然。）
師：為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽，你們能再幫它把尋人啟事補(bǔ)充完整嗎？
生：能！
（出示課件）
尋人啟事
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè)地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？通過(guò)鯉魚(yú)阿姨和烏龜阿姨的幫助，我知道：我的媽媽（ ）。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
長(zhǎng)出（ ）的小蝌蚪
20xx年3月16日
�。ㄟ@是第三次出示尋人啟事，與前面設(shè)計(jì)相貫通，將尋找小蝌蚪的媽媽愛(ài)心活動(dòng)推向高潮，學(xué)生在交流中，明白語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是多么重要。另外課件句子的出示，給學(xué)生補(bǔ)充尋人啟事以拐杖。）
四、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？
師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小蝌蚪尾巴變短了。
師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽，該多高興��！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你��！
媽媽，原來(lái)你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了！
媽媽，原來(lái)你就是捉害蟲(chóng)的大王�。。�
師：（扮青蛙媽媽，笑著說(shuō)）是啊，孩子，我們一起去捉害蟲(chóng)吧！
師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。
生：分角色朗讀。
師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫(xiě)的呢？
生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
�。ㄕ页鑫闹忻鑼�(xiě)青蛙的句子，重視語(yǔ)文的工具性。不能拋開(kāi)課本學(xué)語(yǔ)文。）
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。
生：青蛙的叫聲很好聽(tīng)。
師：青蛙是個(gè)歌唱家。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。
（此處的拓展，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然的興趣。）
師：這節(jié)課，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當(dāng)一回小蝌蚪呢？
生：想！
師：我是《動(dòng)物報(bào)》的小記者，想采訪你們，讓更多的孩子了解你們，保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？
1．你們是誰(shuí)的孩子？
2．你們是怎么找到媽媽的？找媽媽時(shí)遇到困難了嗎？
3．你們是怎么變成青蛙的？
4．你們變成青蛙后，能給人類帶來(lái)幫助嗎？
師：謝謝你們接受我的采訪。
老師這里有一道題，認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì)做。
師：（出示課件）
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）。
�。ㄟ@段設(shè)計(jì)活動(dòng)性強(qiáng)，在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了全文，并進(jìn)行保護(hù)青蛙和蝌蚪的教育。）
五、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1．借助圖畫(huà)讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
2．學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
3．小組互助學(xué)習(xí)，交流自己認(rèn)識(shí)了什么字，讀懂了什么。
4．指導(dǎo)初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
5．指導(dǎo)寫(xiě)字。
反思：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以尋人啟事為載體 ，組織教學(xué)
1. 尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡谜n件出示《尋人啟事》。
2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,始終貫穿尋人啟事,使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.而且,每次尋人啟事的出現(xiàn),都能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性在生活中,表達(dá)中非常重要。
3.蝌蚪的身體變化過(guò)程也巧妙地通過(guò)尋人啟事的落款人的變化,體現(xiàn)出來(lái),以引起學(xué)生注意,留下深刻印象。
二、讀、說(shuō)、貼學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累
1．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì)、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解迎追等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對(duì)課文的理解。
2．說(shuō)──以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。
（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
�。�2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣�。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
(3）師生小記者活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了課文的內(nèi)容。
3．貼──據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)。
教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就會(huì)輕松自如，毫不吃力。
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