小烏龜笑了教學設計
教學目標
1.學習小烏龜善于為他人著想，一心一意幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2體會人說話的語氣會隨著心情的變化而變化。
3.認識9個生字，并鼓勵學生在文中增識漢字。
教學重點：.通過讀文認識9個生字，學習小烏龜?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：讀文時讀出人物語氣的變化。
教學過程
一、情境導入，提示課題
我們一起來想一想這一單元學習的幾篇課文，小女孩苗苗、啄木鳥、水牛、蜜蜂、荷葉，他們的共同點就是都愿意幫助別人，助人為樂。聽!小烏龜著急了，他在說什么呢？（播放課件：小朋友們，可別忘了，我也非常愿意幫助別人。）這節(jié)課我們就來讀一讀小烏龜?shù)墓适掳�。（板書課題）
讀了課題，你們有什么問題嗎？預設：小烏龜為什么笑了？他以前是不高興嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。
2.再自己讀讀課文，要爭取讀流利，同時標出自然段。
3.指名分自然段讀文，把自己認為難讀的'句子用統(tǒng)一的符號標記，并結(jié)合插圖想一想課文主要寫了一件什么事。
4.學生匯報。
1）課件展示難讀的句子、練讀。
預設：①小烏龜也趕忙往小猴家跑。
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③大家都覺得先前誤解了小烏龜。
師小結(jié)：讀這樣長的句子時要注意：把其中的生詞多讀幾遍，然后再連起來讀，其次是在適當?shù)牡胤阶鐾ｎD標記，練習停頓。
（2）反饋課文的主要內(nèi)容，鼓勵學生逐漸用一句完整的話說出課文內(nèi)容。（適時板書：救火救小公雞）
三、細讀課文，深入感悟
1.同桌練讀對話，想一想，小烏龜和小公雞說話時前后語氣的變化。
2.課件展示兩組句子，聯(lián)系上下文指導學生讀出語氣的變化。
�。�1）小公雞生氣地說：“我看你是不想幫朋友的忙！”（責備）
為了讓學生更好地體會小公雞說話時的心情，讀好句子，可讓學生聯(lián)系課文回答：小公雞為什么生氣?再帶著表情練讀。
小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”（羞愧）
這時小公雞又為什么感謝小烏龜?它為什么會羞愧呢?可以讓學生想象當時的場景，帶著表情、動作讀這句話。
(2)小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”（遺憾）
在練讀時，可問問學生：是小烏龜不愿幫小猴救火嗎?從而更好地體會小烏龜說這句話時的心情，再練習讀。
小烏龜說：“不用謝，我在陸地上跑不快，可在水里就游得快啦！”（高興）
讓學生想一想，小烏龜救了小公雞，心情怎樣?為什么會這么高興?幫助學生把這句話讀好。
3.表演讀對話。（因為課文中的4句對話不集中，讀時學生不容易找到，所以，教師宜
用課件展示一段帶有以上4句對話的短文練讀，短文要盡量用到本課的生字。）
4.啟發(fā)學生說一說從小烏龜身上學到了什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)。（相機板書：真心幫助他人）（讀出語氣的變化是讀好本文對話的關(guān)鍵，采用對比練讀的方法更能有效突破這一難點。課文讀好了，對道理的領悟也就水到渠成了。）
四、聯(lián)系課文，認識生字
1.課件展示帶有生字的詞語，學生自由練讀。
2.把生字去掉拼音再讀，鞏固。
3.啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記住這些字。
五、拓展延伸，深化感知
讀一篇《小學語文閱讀資源(注音版)》中的相關(guān)課文，談感受。
板書設計
小烏龜笑了
小烏龜救火
救小公雞真心幫助他人
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