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《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交際實踐，使學(xué)生懂得什么是好書，能主動、清楚、明白地把自己讀過的一本好書的主要內(nèi)容或看法、體會介紹給他人。
2、能用普通話交談，學(xué)會傾聽，學(xué)會一些交際方法，培養(yǎng)學(xué)生文明、和諧的交流素養(yǎng)，鍛煉和提高口語交際能力。
3、進(jìn)一步認(rèn)識讀書的價值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛書籍的情感。
教學(xué)重點：
能具體、生動地把書的有關(guān)內(nèi)容，向大家介紹清楚、明白。
教學(xué)難點：
并說出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生帶一至三本自己讀過的、喜歡的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際情趣
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？
2.那么，我想知道，你為什么喜歡讀書？
學(xué)生可能會從這些方面來談：
讀書可以學(xué)到知識；讀書使人聰明；讀書使人有才干。
3.是呀，書籍能讓我們懂得很多，看看名人他們怎么看待讀書的。齊讀名言。
4.我還想知道，你都讀過哪些書？
5.今天我們就來向別人推薦一本書。
【只有通過精心設(shè)計交際情境，讓學(xué)生“跳出”課堂，自然的進(jìn)入有目標(biāo)的口語交際活動中學(xué)習(xí)交際才有可能取得效果。】
二、明確口語交際要求
1、讀題
2、這次口語交際有什么要求？
三、探討怎樣推薦好書
1、剛才同學(xué)們都說了很多你讀過的書，那在這些書里面，你最喜歡哪一本呢？
同桌說說
2、為什么喜歡讀這本書呢？
電腦出示句式：我最喜歡讀的書是??，因為它??
同桌說說
3、對于這本你最喜歡的書，我要你推薦給別人看，你打算怎樣向別人推薦呢？
（1）、播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什么事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”
（2）、小靈通是怎么向別人推薦《童年真好》這本書的呢？
（3）、在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為： 電腦出示：
(1)內(nèi)容方面：可以介紹書的主要內(nèi)容，也可以談?wù)勛约簩@本書的看法，如內(nèi)容、語言、作者等方面的特色，還可以談?wù)勛约旱氖斋@；
(2)形式方面：采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；
(3)要說得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學(xué)的閱讀欲望。
[策略：推薦畢竟是一項帶有一定技巧的事，與其直接告訴，不如引導(dǎo)啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)的交際情境，具體有：看看想想說說，聽聽練練說說，議議評評說說。針對學(xué)生介紹不具體、不吸引人等情況，以實際例子引導(dǎo)學(xué)生懂得如何介紹才算具體，如何才易于打動人。向別人推薦的第一句話和最后一句話應(yīng)該怎么說。在引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于口語交際的要領(lǐng)，“怎么推薦”的探討中促進(jìn)學(xué)生的思維不斷地開闊，個性自由地發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生的閱讀心理來個現(xiàn)身說法，再組織學(xué)生交流討論，從中總結(jié)出推薦一本書的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。]
四、現(xiàn)場推薦
1、個人練說。看來，推薦一本書還真有學(xué)問呢！老師先給大家3分鐘時間作準(zhǔn)備，小聲跟自己說說推薦書的理由。
2、在學(xué)習(xí)小組中推薦你最喜歡的一本書，比一比誰介紹得最好，在小組嘗試“特別推薦”之前，友情提醒（課件出示）
第一，以學(xué)習(xí)小組為參賽單位。記住：三人同行，必有我?guī)煛?/p>
第二、以不同的形式來推薦好書。記住：每個人都擁有屬于自己的舞臺。
第三、各小組展示，班級將評出“星級推薦手”。記住：一份耕耘，一份收獲。
3、分組交流，合作討論。
4、教師參與到各小組的活動中，進(jìn)行有效的點撥、指導(dǎo)。
[策略：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)實踐性和層次性，本環(huán)節(jié)則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生怎樣有禮貌地與對方交流，針對對方的交流內(nèi)容應(yīng)如何應(yīng)對。（1）自我嘗試練說。讓學(xué)生嘗試有感情練說，加強(qiáng)口語規(guī)
范性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。
（2）小組討論互說。充分展示，互說互評。同時做到講究文明禮貌，說話時態(tài)度舉止要大方，能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思；聽話時要認(rèn)真，有不懂的問題要提出來；對說話有困難的同學(xué)要給予幫助，從中培養(yǎng)和提高口語交際能力。]
形式一：向朋友介紹。大家通過解說書的書的主要內(nèi)容，對這本書的看法，自己的收獲，向朋友推薦自己喜歡的一本書。
形式二：新書推介會。大家以“營業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優(yōu)點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。
形式三：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。
形式四：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請同學(xué)合作。
形式五：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對書的好感和興趣。
5、小組匯報后，學(xué)生自由評價：重點看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達(dá)到效果。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?
6、組織學(xué)生評出最佳推薦手、最佳創(chuàng)意，予以表揚、獎勵。
7、每人制作一張“好書推薦卡”，簡單的寫下你推薦的`理由，拿著書去向你的好朋友推薦吧，說完送卡片給你的好友。
【這一環(huán)節(jié)主要為學(xué)生人人參與交際搭建平臺，突出口語交際的互動性和交際性特點。可分三步進(jìn)行，第一步是個人練說，落實先想后說的教學(xué)目標(biāo)，同時也為小組交流作準(zhǔn)備；第二步是小組交流，實現(xiàn)生生互動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在互評中提高，培養(yǎng)合作意識；第三步是送推薦卡給好友，全班交流。這樣學(xué)生多維互動，多次練說，為學(xué)生創(chuàng)建了一次次相互交流、學(xué)習(xí)評價的機(jī)會，有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。】
五、好書的標(biāo)準(zhǔn)
1、剛才老師說讓大家制作好書推薦卡，何謂好書？劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”同學(xué)們需要有選擇的讀書，就像小樹的成長離不開陽光和雨露，同學(xué)們的成長也離不開好書的滋養(yǎng)，下面我們就來一起研究什么樣的書叫好書。
大家在小組內(nèi)討論交流一下。
2、學(xué)生發(fā)言聯(lián)系自己實際談看法。
3、師依據(jù)學(xué)生回答概括如下：A內(nèi)容健康的書；B語言優(yōu)美的書；C啟迪智慧的書;D教人做人的書；E使人獲得有益知識的書。
【在討論過程中，教師要隨機(jī)參與到各小組的活動之中，適時點拔，注意引導(dǎo)學(xué)生開擴(kuò)思路，不要把“好書”定格在某一類書上，避免千人一面。要深入挖掘好書的“好 ”，是內(nèi)容好，還是語言優(yōu)美，是思想積極向上，還是能豐富知識增長技能。】
六、擴(kuò)展延伸，鞏固提高
課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風(fēng)景。
【通過拓展延伸，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題的同時，鞏固和提高口語交際能力。同時升華學(xué)生的認(rèn)識和情感，引導(dǎo)學(xué)生把讀書活動深入持久地開展下去，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。】
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第八冊口語交際《向你推薦一本書》 教學(xué)目標(biāo)：
1.能主動與同學(xué)交流讀書情況，比較明確地表達(dá)自己所讀過的書的書名、作者、主要內(nèi)容、感受、精彩片段，做到態(tài)度自然大方、語句通順。
2.能注意傾聽別人的發(fā)言，并積極參與交流。
3.進(jìn)一步認(rèn)識讀書的價值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛書籍、喜愛讀書的愿望。
4、能從推薦一本書延伸到推薦一部電視劇或電影等。 教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己讀過的好書，在交際的過程中逐步學(xué)會介紹、學(xué)會傾聽、學(xué)會提問評價；引起他人的閱讀興趣；注意語言的連貫性和條理性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備好自己最喜歡看的一本書。
老師課前布置學(xué)生讀兩本書：一本適合四年級學(xué)生閱讀的書，另一本自己喜歡的書。課前對學(xué)生所喜歡的書進(jìn)行大概的了解和歸類。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識了解學(xué)生。
通過昨天我們的交流，同學(xué)們認(rèn)識了老師，老師現(xiàn)在要了解一下你們。誰來介紹一下自己？
生自由介紹。師抓住愛讀書學(xué)生。
二、嘗試推薦，引出課題。
1、學(xué)生嘗試推薦自己喜歡的'書。
2、師評價：推薦的真不錯，勇氣可嘉。
3、過渡：剛剛這位同學(xué)嘗試著向我們推薦了自己喜歡的書，這就是我們今天口語交際的內(nèi)容：向你推薦一本書（板書）
三、學(xué)習(xí)口語交際要求。
1、生自讀，并勾畫。
2、師提問：提出了哪些要求？從哪些方面在提要求？
師引導(dǎo)學(xué)生弄清說、聽、評三方面的要求。
四、小組交流。
1、指名讀小組交流要求。
2、生尋找伙伴推薦交流，師巡視指導(dǎo)。
五、全班匯報交流。
1、生個人向老師推薦共同讀過的一本書。
先請一名學(xué)生推薦，再請學(xué)生從不同方面補(bǔ)充推薦。
2、生共同推薦一個系列的書。
一組學(xué)生上臺推薦后，讓臺上學(xué)生和臺下學(xué)生交流，師調(diào)控指導(dǎo)。
3、生共同推薦一本書。
學(xué)生推薦結(jié)束后師提問：聽了他們的推薦你對這本書產(chǎn)生興趣了嗎？為什么？
4、師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)會了用不同的形式，從不同的方面來介紹一本書，可謂是說得精彩，聽得認(rèn)真，評得深入。
六、生談收獲。
生談到學(xué)會了怎樣推薦一本書，教師相機(jī)延伸：用我們今天學(xué)到的方法，還可以向別人推薦一部電視劇，一部電影或一部動畫片。
七、延伸交流。（時間充分進(jìn)行此項）
八、總結(jié)。
這節(jié)課，我們通過向你推薦一本書的活動，讓同學(xué)們認(rèn)識到了這么多的好書，以后我們要多進(jìn)行這樣的交流，我們彼此才能分享到更多的快樂。
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評價與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生評價與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設(shè)計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設(shè)計意圖：明確要求是習(xí)作的.第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】
三、小組活動，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨立完成習(xí)作。
【設(shè)計意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個口語交際展示的機(jī)會，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個鋪墊。】
四、交流收獲，習(xí)作評改。（出示課件5）
1、請學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？
（學(xué)生互評）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評價，使學(xué)生在評價中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結(jié)語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評一評，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個人都有展示自己作品的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評改”這個環(huán)節(jié)用的時間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時間，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 4
[教材分析]
《向你推薦一本書》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇口語訓(xùn)練課。這篇口語交際主要是訓(xùn)練同學(xué)們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評議,鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生知道什么書是好書,引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀整本的書,并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。
2、創(chuàng)設(shè)讀書生活情境,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評議,鍛煉學(xué)生口語交際的.綜合能力。
[教學(xué)重難點]
訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地介紹一本書，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
[教學(xué)過程]
一、圖書交流，認(rèn)識好書。
1、交流都各自讀過哪些圖書。
2、上個星期天，小林和媽媽去了圖書城挑選圖書，看著各種各樣的圖書，小林都不知道買哪一本了。我們來一起幫幫他，好么？
3、我們把自己喜歡的書介紹給小林，給他提個建議！
4、依據(jù)學(xué)生回答順勢概括如下：
(1)內(nèi)容健康、生動、有趣的；
(2)語言優(yōu)美的；
(3)圖文并茂、給人美感的；
(4)啟迪智慧、教人做人的；
(5)使人獲得有益知識的……
二、探究“說”法、學(xué)習(xí)推薦。
1、典型引路。
小林在大家的幫助下，終于買到了自己心愛的圖書，看他忍不住地要和大家介紹呢！
“大家好，我是愛讀書的小林。最近，我看了一本很好看的書，名字叫《小王子》，這本書是法國兒童文學(xué)的一部經(jīng)典作品，敘述小王子離開他的星球來到地球的傳奇故事。這是一個充滿哲理和智慧的童話，它告訴我們愛是一種責(zé)任，只有通過交流才能找到友誼和幸福。這本書自1943年問世以來，得到了世界各國少年兒童的喜愛。今天我把它介紹給404班的同學(xué)們，希望《小王子》也能得到你們的喜愛！
2、概括說法。通過小林的推薦，你們想不想看這本《小王子》？小林向我們介紹了這本書的哪些方面？
“說什么”說說主要內(nèi)容、講講精彩片斷、談?wù)勈斋@感受。
看來，推薦好書還真得講究方法呢，要把這些方面說清楚，說明白，才能讓你心愛的圖書能到更多人的喜愛！
3、學(xué)生練說，同學(xué)點評。
3、拓展思路，形式多樣。
老師也想給大家介紹一本圖書。《小小折紙》
大家好，今天老師給大家介紹的這本書不是用來讀的，而是用來做的！名字叫《小小折紙》大家請看——這本書詳細(xì)的給我們介紹各種小動物、植物的折紙方法。插圖精美、指導(dǎo)具體。我和我兒子看著這本書折出了許多有趣的小東西。瞧！我還帶來了一個呢！擁有了這本書，你在課余動手加動腦，生活更精彩！
“怎樣說”不光可以這樣介紹，還可以請同學(xué)欣賞圖書、表演書中故事、書的趣話等等。可以一人說，也可以和同伴一起說！
三、小組練說，全班交流。
下面我們就練習(xí)把自己最喜愛的圖書介紹給同學(xué)吧。能夠吸引同學(xué)閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的推薦越成功。最后比一比，評選 “最佳推薦獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳建議獎”。
1、小組互相介紹、推薦。聽的同學(xué)可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。
2、教師巡回檢查，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、全班交流，和諧互動。各小組的代表推薦好書。
4、學(xué)生自由評價：重點看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達(dá)到效果，并思考不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充等。
5.組織學(xué)生評出 “最佳推薦獎”、 “最佳創(chuàng)意獎”、“最佳建議獎”，給予表揚、獎勵。
四、鞏固提高、擴(kuò)展延伸。
1、小口號、大創(chuàng)意
4月23日是世界讀書日，學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行一次圖書二手市場展銷會。誰想去應(yīng)聘小小圖書推銷員？
下面這2個宣傳語可能對你們有所啟發(fā)：請看
2、分小組，討論宣傳語。
3、二手市場圖書銷售。
4、評選“最佳售書員”
五、作業(yè)
課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能清楚、明白的把自己讀過的一本書的主要內(nèi)容、看法和體會介紹給他人。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，學(xué)習(xí)他人推薦方法并加以運用，敢于提出疑問、發(fā)表見解。
3.通過推薦提高學(xué)生對好書的認(rèn)識能力和辨別能力，認(rèn)識到書好書的價值和意義。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)生交流體會感受，努力用語言感染、打動傾聽者。
2.養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，并對推薦的方法加以運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解本班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀；讓學(xué)生帶上自己喜歡的書；準(zhǔn)備圖片，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，進(jìn)入情境
“小呀邁小二郎，背著書包上學(xué)堂，不怕太陽曬，也不怕風(fēng)雨狂......”，我們很小的時候就唱著這首歌，小朋友還記得嗎？我們一起來唱。
這首歌說明了讀書的重要性，那小朋友們喜歡讀書嗎？讀了些什
么書呢？今天我們就來和大家推薦一本書（板書：向你推薦一本書）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會推薦
1.提問學(xué)生閱讀的新書是通過什么獲知的？
（親朋好友、老師、同學(xué)、網(wǎng)上等途徑）
2.請學(xué)生來模擬向他人推薦書的'場景
3.對表演的語言方式等加以評價
三、探究方法，加以運用
1.教師示范典型的推薦方式，向?qū)W生提出具體要求
2.學(xué)生評論述說推薦中值得學(xué)習(xí)的地方，發(fā)現(xiàn)運用了什么方法，再組織語言對自己的書進(jìn)行推薦。
四、學(xué)生推薦，好書評價
1.小組合作進(jìn)行推薦，一人推薦時，其他人應(yīng)認(rèn)真傾聽，并在推薦完后提出問題和補(bǔ)充，評價推薦中語言表達(dá)的優(yōu)缺。
2.選出代表上臺推薦
3.交流何為好書？如何鑒別書的好壞。
板書設(shè)計：
向你推薦一本書
主要內(nèi)容
精彩片段 最吸引人的地方
主要人物 給人啟發(fā)意義的語言
感受設(shè)置懸念
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教學(xué)目標(biāo)
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
教學(xué)重點
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排
一課時
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
要求：
A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
A、說說我的第一本書的含義。
B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的`故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
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教學(xué)目標(biāo)
1.能有條理地簡明扼要地介紹一本自己最愛讀的課外書。
2.培養(yǎng)閱讀課外書籍的興趣。
教學(xué)時間
1教時
課前準(zhǔn)備
根據(jù)本次訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生課前選擇自己朗愛讀的一本書，按課文中“聽說內(nèi)容”所講的要求作好準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校，也可由教師選定—本課外讀物，讓學(xué)生閱讀同—本書，或每個小組選定一本書，讓同小組的學(xué)生閱讀同一本書，這有利于課內(nèi)的統(tǒng)一指導(dǎo)。
教學(xué)過程
一、揭題談話，明確學(xué)習(xí)要求。
今天的聽說課，要學(xué)習(xí)有條理地簡明扼要地介紹一本自己最愛讀的課外書的本領(lǐng)。板書課題：介紹—本書(聽說訓(xùn)練)
教師舉例介紹(舉例材料參見參考書)。
二、揭示聽說訓(xùn)練內(nèi)容要點(小黑板)。
1.要介紹的這本書的書名，屬于哪一類?
2.介紹書的主要內(nèi)容。(主體部分)
3.介紹這本書對我有什么幫助。
三、講述訓(xùn)練。
1.按小黑板聽說訓(xùn)練內(nèi)容要點要求修正課前準(zhǔn)備好的材料。
2.指名講述。
3.學(xué)生評議。注意三點：
① 介紹的`內(nèi)容是否符合課文所提出的三點要求，主體部分(書的主要內(nèi)容)中是否能簡名扼要地講述；
② 是否有條理，先說書名，再講書的主要內(nèi)容，最后講對自己的幫助；
③ 語句是否通順，意思是否連貫。
4.同座介紹或小組介紹。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、體會重要語句的含義，理解主旨。
3、了解第一本書的含義，感悟知識改變命運的深刻含義。
學(xué)習(xí)重難點：
1、感悟作者的思想感情，體會第一本書的深層含義。（重點）
2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。（難點）
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1.作者簡介
牛漢，原名史成漢，生于1923年10月，陜西省定襄縣人。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，是七月詩派的重要成員，主要詩歌作品有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》等。
2.積累字詞。
1）給下列加點字注音。
摻和（ ）馬鬃( )磨蹭（ ）（ ）塾師（ ）訓(xùn)斥（ ）
2）解釋詞語。
翻來覆去 知書識禮
磨磨蹭蹭 哄堂大笑
3、快速閱讀（跳讀）完成下面的知識結(jié)構(gòu)：
開頭： 我的第一本書是 。
朋友的疑惑：課本有什么好寫的？
我的解釋：這是一本 的書。
主體部分：
①父親帶回來許多書，但不屬于我。
②寫 的不尋常的經(jīng)歷。
③ 帶我離開 到 念書。
④與 有關(guān)的事。
結(jié)尾：“我”的結(jié)論： 。
4、理解下列語句的含義。
①我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
②當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？我的父親是一位怎樣的父親？
③我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
④作者的'第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
二、課堂學(xué)習(xí)
1、交流展示自學(xué)成果
2、講解釋疑
3、復(fù)述第一本書的經(jīng)歷
4、合作探究
⑴、請用文中的詞語或句子把我的第一本書是一本 的書”這個句子補(bǔ)充完整。（至少三句）
⑵、用心朗讀課文的有關(guān)段落或表演課堂劇深層理解文本、思考下列問題：
“我”為何難忘這本書？它的珍貴在何哪里？給了“我”什么樣的教育？
用“我的第一本是一本（ ）的書”的形式，概括你對文中第一本書的理解。（至少三句）
三、拓展延伸
1、對照喬元貞和“我”的命運，你有什么想法？
2、第一本書不同尋常的經(jīng)歷是作者終身的財富。的確，恰如一位哲人說：“生活是一所大學(xué)，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景。我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。”這難道不是人生的本色嗎？……在感悟了第一本書承載的 苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學(xué)們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 9
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
【教學(xué)重點、難點】
1、復(fù)述“第一本書”的故事。
2、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)體驗。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣子的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的地一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。是過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
1、“我的第一本書”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的.理解？
（還可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。）
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書”？
（體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。）
4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？
（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
5、品味語言：
⑴ 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
⑵ 我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
六、拓展練習(xí)
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出2０實際出中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習(xí)三。
2、選用隨堂練習(xí)。
《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計 10
教材分析：
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時。
教學(xué)過程：
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的'書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
明確：
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
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教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。
⑵整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、能力目標(biāo)：
⑴品評含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
⑵激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
⑶培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)方法
1、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸：
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)、投影儀。
課時布置
1課時。
教學(xué)過程
〖教學(xué)要點〗
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句，對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計1：
同學(xué)們，提和詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出：
我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運這個鮮活的話題。
設(shè)計2：
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
（投影）
牛漢，原名史成漢，1９23年生，山西定襄縣人。2０世紀(jì)４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“xxx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
1、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語：
（投影）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼凄慘。
奧妙：微妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、同學(xué)再讀課文，揣測、理解課文內(nèi)容：
考慮：６０年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
同學(xué)跳讀課文3至８語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：
⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
同學(xué)暢談閱讀體會，老師提示：
⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的倒霉命運，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句：
⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
⑵ “我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
同學(xué)回答，教師明確：
⑴作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的'，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
⑵這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生生長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：
閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是2０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包括著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對小朋友負(fù)責(zé)，同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解，也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。
3、同學(xué)自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)同學(xué)理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生生長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的實際說法。
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