皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解故事的內(nèi)容。
2、初步了解空氣對(duì)皮球動(dòng)動(dòng)狀態(tài)所起的作用。
3、感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 皮球若干個(gè)、打氣筒一個(gè)、氣針一個(gè)。
2、 故事課件《誰(shuí)住在皮球里》
活動(dòng)重點(diǎn)：對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：初步知道皮球里裝的是空氣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、會(huì)蹦，會(huì)跳、會(huì)飛的皮球。
1、今天我跟小朋友一起來(lái)聽一首歌，《拍皮球》
大皮球圓又圓，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低，拍得重跳得高，我的皮球接住了。
“看我今天給小朋友們帶來(lái)了什么？”（出示皮球）
“你們喜歡玩皮球嗎？那平時(shí)會(huì)怎樣玩皮球呢？”
“來(lái)，我們每人拿一個(gè)皮球,請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)玩法，然后其他小朋友按他說(shuō)的玩法一起玩�！�
2、“小朋友們玩的都非常好棒！小皮球累了，讓我們的小皮球回到我們的筐子里吧！”
3、“那小朋友假如你們是小皮球，你們能用你們的身體來(lái)表演一下剛才小皮球被拍起來(lái)時(shí)的樣子嗎？”（鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表演，蹦、跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)）多說(shuō)幾個(gè)像什么。
二、幼兒欣賞故事。
1、教師：“好啦！小朋友玩的可真好，模仿的也很像，那你們知道皮球?yàn)槭裁磿?huì)蹦、會(huì)滾、又會(huì)飛嗎？究竟是誰(shuí)住在皮球里呢？我們一起來(lái)聽一個(gè)故事吧！故事的名字叫《誰(shuí)在皮球里》�！�
2、播放故事課件。
教師：“故事講完了，你們覺(jué)得皮球里住的是誰(shuí)呀？”
3、教師：“那皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？”（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)為什么）
三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)皮球里的秘密。
1、教師：“我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把它叫出來(lái)好嗎？看看到底是誰(shuí)住在里面！”（教師出示一個(gè)充足氣的皮球請(qǐng)小朋友們用各種方法叫出皮球的秘密。）
2、等幼兒操做完以后，教師問(wèn)：“小朋友，你們把它叫出來(lái)了嗎？” 幼兒：（沒(méi)有）
教師：“哦！我能把他叫出來(lái)，你們信嗎？”
“我可是有名的魔術(shù)師，不信你們看�。úシ欧乓魳�(lè)）
請(qǐng)幼兒看一周球，然后走回中間，再拍兩下球，讓兩個(gè)小朋友來(lái)拍下球，教室故作神秘的從兜里取出氣針，然后吸氣打開，再走一圈給幼兒看，看完回到中間�！皣u”！（音樂(lè)停止）“小朋友們，聽一聽，他說(shuō)話了，你們也來(lái)學(xué)一下它的聲音吧！”“——嘶”！
3、“小朋友們看！它出來(lái)了！皮球有什么變化？誰(shuí)從皮球里出來(lái)了？”
幼兒：“氣，是空氣！”
教師：“你能看見他嗎？能抓住他嗎？有顏色嗎？有味道嗎？這種看不見、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體就叫“空氣”！”
4、傳看完畢，放到小朋友面前，“你們快看皮球有什么變化？”
“哦”!“小朋友里面的空氣一出來(lái)皮球就憋了？”（找一名幼兒來(lái)玩，看看皮球還拍得起來(lái)嗎？滾得遠(yuǎn)、飛的高嗎？）
教師“：皮球不能和我們游戲了怎么辦？”
“我不僅能把它變出來(lái)，還能把氣變進(jìn)去！”（放音樂(lè)）
轉(zhuǎn)身給小皮球充氣。
“小朋友看皮球有什么變化？”
幼兒：“皮球又變大了！”
讓小朋友上來(lái)拍拍滾滾。
“皮球?yàn)槭裁从肿儓A變大了呢？”（因?yàn)闆_進(jìn)了空氣）
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“小朋友，除了皮球需要空氣，還有什么東西需要空氣呢？”
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟老師做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，小朋友把你們的嘴巴閉上，不要張開，另外用一只手把鼻子捏住。堅(jiān)持一會(huì)再呼吸，問(wèn)幼兒有什么感受？
“是不是很悶。說(shuō)明除了皮球需要空氣外，還有我們?nèi)艘搽x不開空氣。還有花草樹木，燃燒等都需要空氣�！�
�。ㄋ模┙Y(jié)束，現(xiàn)在讓我們一起帶上我們的皮球，排好隊(duì)到外面呼吸新鮮空氣吧！
篇二：皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有�！�。
2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；
3、通過(guò)朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）圖片導(dǎo)入，引出課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中有許多秘密值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
解釋“秘密”。（指隱蔽不為人知的事情或事物。）
2、師述：今天，讓我們了解發(fā)生在英國(guó)的一個(gè)“秘密”。
3、（ 出示：“英國(guó)溫澤市政大廳”圖片）
這是坐落于英國(guó)的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第38課《秘密》。
4、板書課題：38、秘密 學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解“大廳的秘密”
1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”
2、通過(guò)讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據(jù)學(xué)生交流，板書：
一根柱子支撐天花板
四根柱子裝裝樣子
根據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)大廳的秘密是什么？
�。ㄈ┰僮x課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、原來(lái)在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來(lái)。
出示：
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。
1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑是——，因?yàn)椤?/p>
2）再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：什么是“恪守”？查字典理解“恪”
“自己的原則”是什么原則？
遇到什么阻力？
（四）學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。
市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1）什么是權(quán)威人士？在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？課文里沒(méi)有直接寫，但我們可以從文中的語(yǔ)句中猜測(cè)出他們對(duì)話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句想象一下他們之間的對(duì)話，同桌試著說(shuō)一說(shuō)。
出示：
權(quán)威人士： 萊伊恩： 權(quán)威人士： 萊伊恩：權(quán)威人士： 萊伊恩：
2）請(qǐng)一組同桌說(shuō)。
3）從萊伊恩和權(quán)威人士的對(duì)話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個(gè)詞是？什么叫“固執(zhí)”？
出示句子：
他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。
“固執(zhí)”為什么加引號(hào)？真的固執(zhí)嗎？
小結(jié)：在別人看來(lái)，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。
4）朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
2、 面對(duì)來(lái)自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無(wú)法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。
出示：
面對(duì)來(lái)自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非�？鄲�，想：（）。
師生合作讀：萊伊恩非�？鄲�，堅(jiān)持自己原先的主張吧——市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。
理解：“有�！�
萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅(jiān)持自己正確的主張)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非�！ǹ鄲溃�，為難，猶豫） 讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、想象寫話：（ ）很苦惱，
4、三百多年過(guò)去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的？
學(xué)生交流。
師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他——沒(méi)有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗?設(shè)計(jì)是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非�？鄲�，他想——矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)——
小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒(méi)有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。
5、三百年后，人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）。這里的“旨”的意思是？
6、讓我們?cè)賮?lái)讀讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。
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1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒(méi)有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚。
2、語(yǔ)言實(shí)踐：當(dāng)一回解說(shuō)員，向前來(lái)參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。
板書：
38、秘密
萊伊恩 一根柱子支撐天花板
（四根柱子）（裝裝樣子）
恪守原則崇尚科學(xué)
三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政府大廳。他運(yùn)用工程力學(xué)的知識(shí)，依據(jù)自己多年的實(shí)踐，巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳。一年以后，市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
萊伊恩自信只要一根堅(jiān)固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非�？鄲�，堅(jiān)持自己原先的主張吧，市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則。矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)，他在大廳里增加了四根柱子，不過(guò)這些柱子并未與天花板接觸，只不過(guò)是裝裝樣子。
三百多年過(guò)去了，這個(gè)秘密始終沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)。直到前兩年，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。消息傳出后，世界各國(guó)的建筑專家和游客云集。當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，在新世紀(jì)到來(lái)之際，特意將大廳作為一個(gè)旅游景點(diǎn)對(duì)外開放，旨在引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)。
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。
篇三：皮球里的秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)生字和兩個(gè)多音字,會(huì)寫書后的13個(gè)字并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中加深對(duì)課文的理解。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,主動(dòng)探究,進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容。
4.要學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人,要樹立學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂文章,品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的含義和文章的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄的告訴老師聽？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上四年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2、師范讀課文
二、初讀感知
1.學(xué)生輕聲朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把語(yǔ)句讀通順。
2.指名分段朗讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?然后指名
回答問(wèn)題。
3.全班交流討論:“那淺淺一笑,照亮了我快樂(lè)的童年”一句中,“那淺淺一笑”是指誰(shuí)的笑?為什么會(huì)這么大的魔力?作者寫的“舉手的秘密”是什么?
三、精讀感悟
1、自由讀課文第一、二自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙??眼淚很快流下來(lái)”）
（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
�。�4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己所讀內(nèi)容的感受。
（5 ）師生評(píng)議。
2.默讀課文第三、四自然段
(1)在“我”很傷心的時(shí)候,高老師是如何對(duì)待我的?用文中語(yǔ)句回答。 (“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”、“親切的笑容”)
(2)如果將課文中的“搭”換成“打”或“擱”,你認(rèn)為行嗎?為什么?看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會(huì)怎么想?
(3)高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的?
(4)高老師告訴“我”今后怎樣舉手,是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的,大家都不知道,為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢? (高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手
是師生二人獨(dú)特的溝通方式,既維護(hù)了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實(shí)情況,可謂巧妙。從中可以看出老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。)
(5)齊讀第四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段
(1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎?指名讀課文中的相關(guān)句子。
(2)當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí),我倆都心照不宣地一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形,想一想,你知道了什么?
(3)如果你是當(dāng)時(shí)的“我”,你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)?
(4)男女生朗讀比賽。
4.指名朗讀結(jié)尾段并思考這段話的含義。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3、你學(xué)到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
板書設(shè)計(jì)： 舉手的秘密
露陷兒 （不自信）
秘密
（老師的愛(ài)） 從容 （自信）
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