《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【整體設(shè)計(jì)】
“原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第六課。這個(gè)單元的主題是“生物的多樣性”， 對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的多種多樣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的視野，鏈接學(xué)生已有的科學(xué)概念，幫助學(xué)生梳理對(duì)生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)置身于它所生活的環(huán)境中來(lái)研究，從而領(lǐng)悟到“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的”。教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、場(chǎng)景渲染典型逼真。學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)往往局限于個(gè)體或局部，為了幫助他們把生物與環(huán)境這兩個(gè)要素鏈接起來(lái)，課堂中展示了多個(gè)典型場(chǎng)景，例如沙漠、山地、池塘等，通過(guò)場(chǎng)景的渲染，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對(duì)更多生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的關(guān)注。
2、圖片設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。課堂中學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)常常借助大量生動(dòng)形象的圖片，在探討“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的生物立體翻頁(yè)圖片，使學(xué)生對(duì)生物的觀察既能從整體到局部，又能在比較中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。
3、探討內(nèi)容自主選擇。學(xué)生對(duì)生物的探討不是教師硬性規(guī)定種類，而是采取自主選擇的方式，小組集體探討，根據(jù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程決定探討的生物種類和數(shù)量，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地體現(xiàn)，探究熱情高漲，成效明顯。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、 知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2 、了解生物適應(yīng)環(huán)境的一些具體實(shí)例，知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。
過(guò)程與方法：
1、在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。
2、利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象推測(cè)生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的功能。
3、根據(jù)生物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、全面分析的習(xí)慣。
2、體會(huì)到生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生能從“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識(shí)、研究生物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生探究準(zhǔn)備: 生物立體翻頁(yè)圖片、記錄單、
2、教師探究準(zhǔn)備：課件、生物圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：不同的生物生活在不同的環(huán)境中
1、認(rèn)識(shí)多種多樣的生物，小組認(rèn)領(lǐng)最喜歡的生物。
2、說(shuō)出各種生物的生活環(huán)境。
3、概括：不同的生物生活的.環(huán)境也不同。
二、探討：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)
1、問(wèn)：仙人掌有什么特殊的結(jié)構(gòu)能在干旱的沙漠中生存下來(lái)呢？
2、師：大自然中的生物都有自己特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，（揭開(kāi)其中一張生物立體圖片）瞧！在這些生物體內(nèi)藏著很多信息，還有幾個(gè)問(wèn)題，如果你們組能讀懂上面的信息，解答出問(wèn)題，我就把這個(gè)稱號(hào)授予你們組——“生物研究所”，想試試嗎？
3、布置探討要求：
任務(wù)1：解答自己小組剛才認(rèn)領(lǐng)的生物的相關(guān)問(wèn)題。
任務(wù)2：領(lǐng)取第二種生物研究。
4、學(xué)生領(lǐng)取材料研討、記錄。
5、學(xué)生匯報(bào)、交流。
6、概括：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)。
7、出示課題：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的。
三、拓展：根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)推測(cè)生活環(huán)境
1、根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)推測(cè)它所生活的環(huán)境：蒼耳、壁虎、北極熊等。
2、觀看“北極熊”視頻資料，引出“人與自然和諧相處”的主題。
板書(shū)： 原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的
關(guān) 聯(lián)
不同的生物 不同的環(huán)境
適 應(yīng)
【《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-05
《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思11-21
原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的說(shuō)課稿11-02
《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教案07-05
《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思范文12-14
原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)說(shuō)課稿08-04
六年級(jí)《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思11-25