馬說教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1．讀順文章，積累重點(diǎn)生字；
2．讀懂文章，梳理文言字詞；
3. 讀透文章，理解深刻寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
理解文章寓意，體會(huì)作者感情。
3.教學(xué)用具
多媒體、板書
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
（一）導(dǎo)入新課（0.5分鐘）
一個(gè)人的一生，總是在矛盾對(duì)立中沉浮。生在晚唐亂世的杜牧雖有濟(jì)世之才，卻無用武之地；樂觀豪邁的劉禹錫雖想通過政治革新富國(guó)強(qiáng)民，卻終究失敗被貶謫在凄涼之地二十三年；唐朝文學(xué)家韓愈完成的又是一份怎樣的人生答卷呢？今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》一探究竟。
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)（0.5分鐘）
1．讀順文章，積累重點(diǎn)生字；
2．讀懂文章，梳理文言字詞；
3. 讀透文章，理解深刻寓意。
過渡語:同學(xué)們，讓我們帶著目標(biāo)，首先有感情的朗讀課文，積累重點(diǎn)的文言字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo) 自己梳理文學(xué)常識(shí)、文言字詞句等知識(shí)。（可以結(jié)合課下注釋和拓展資料中的有關(guān)內(nèi)容）
�。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)（要求：書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,完成后一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。）
1.了解作者和文體知識(shí)。
2.給加點(diǎn)的字注音。
祗（ ） 駢（ ） 一食（ ）或盡粟（）一石（
食（ ）馬者 其真無馬邪（） 才美不外見（ ）
3.按照下列順序梳理文言字詞句等知識(shí)：
�。�1）通假字（找出下列句中的通假字并解釋）
�、偈绸R者:
�、诓琶啦煌庖�:
�、凼持荒鼙M其材:
�、芷湔鏌o馬邪:
�、蒽笕栌谂`人之手：
�。�2）詞類活用（如：策）
策 ① 執(zhí)策而臨之（ ）
�、诓咧灰云涞溃ǎ�
�。�3）一詞多用（如：之、其）
之 ①策之不以其道 （ ）
�、邙Q之而不能通其意 （ ）
�、垤笕栌谂`人之手（ ）
其 ①策之不以其道（ ） ）
�、谄湔鏌o馬邪？（ ）
�、燮湔娌恢R也（ ） ④安求其能千里也（）
�。�4）翻譯下列語句。
①馬之千里者，一食或盡粟一石。
�、谄湔鏌o馬邪？其真不知馬也。
�。ㄈ┪业囊苫�
發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請(qǐng)大家?guī)湍憬鉀Q
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘）
過渡語:美文不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備班內(nèi)展示。
韓愈曾說：“物不平則鳴”。韓愈借千里馬的遭遇發(fā)出不平之音，激起了古今多才之士的強(qiáng)烈共鳴，這種寫法稱之為“托物寓意”。讀了本文之后，你認(rèn)為作者托何物寓何意（意，就是情感）？
點(diǎn)撥：《馬說》用托物寓意的寫法（伯樂比喻能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。食馬者比喻愚妄淺薄的'封建統(tǒng)治者）和層層深入的結(jié)構(gòu)方式。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯樂，然后有千里馬�！闭f明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定性作用，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。接著又描繪了千里馬別埋沒的具體情形，這也是千里馬終身受屈辱直至含悲死去的歷史。接著揭示千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。運(yùn)用三個(gè)“不”，一組排比句以及描寫食馬者洋洋得意的神情和自居的心理。寫出了食馬者平庸淺薄、愚妄無知的特征。最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心句。表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘人才、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨的發(fā)泄。
背景鏈接：韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練(13分鐘）
過渡語:在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，愚妄淺薄的食馬者何其多，慧眼獨(dú)具的伯樂何其少，千里馬沒有遇到伯樂的悲劇何其常見！所謂“人盡其才，物盡其用”的大同社會(huì)，有時(shí)只是一個(gè)美麗的傳說。
要求
1．悟讀課文，深入作者靈魂深處，與作者對(duì)話。
同學(xué)們，周敦頤在《愛蓮說》中以物喻人，演繹別樣人生。陶淵明似菊淡泊名利，歸隱田園其心悠悠；周敦頤如蓮潔身自好，不與世俗同流合污；韓愈在《馬說》中又有怎樣的人生告白呢？假如能穿越歷史，夢(mèng)回唐朝，攜手韓愈且歌且行，你會(huì)對(duì)韓愈說些什么呢？請(qǐng)以“韓愈，我想對(duì)你說”為題寫一段話，要求150字左右。
2.先小組內(nèi)展示，修改完善后準(zhǔn)備在班內(nèi)展示。
五、自我反思(1分鐘)
1.學(xué)了本文之后，我收獲了些什么（可以是知識(shí)收獲，可以是情感收獲）
2.我有哪些易錯(cuò)的地方。
課堂小結(jié)
每個(gè)人都是上帝咬過一口的蘋果，他給了一個(gè)人杰出的才華，也許就不會(huì)再給他極佳的運(yùn)氣。杜牧雖然懷才不遇，卻成就了萬世詩名；劉禹錫雖然身居陋室，安貧樂道的美德卻流芳百世；韓愈雖然沒有遇到伯樂，但是，他用他的詩歌，他的文章，他一生的言行，告訴我們——如果有一天，我們真的懷才不遇，那就做自己的伯樂！
板書
馬說
韓愈
伯樂 痛惜
千里馬 憤懣
食馬者 嘲諷
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