八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 20:23:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)目的】

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)

　　(多媒體)“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

　　二、讀

　　1、聽(tīng)讀：明確讀音和句讀：

　　(多媒體)欣賞：課文錄音及畫(huà)面，要求仔細(xì)聽(tīng)，并在書(shū)上記下讀音、句讀。

　　2、朗讀：學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)

　　點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理。

　　三、學(xué)

　　1、自由朗讀，對(duì)照課本注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>

　　朗讀：出聲散讀課文;圈出不理解的詞句，并相互討論。

　　注意：以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木。

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐;== ……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

　　鳶飛戾天者，望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;==橫斜的.大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異;

　　疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

　　四、析

　　1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)：

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?

　　(請(qǐng)1～2個(gè)學(xué)生談看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整)

　　(明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě))

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?

　　(請(qǐng)2～3個(gè)學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語(yǔ)言流暢)

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確──

　　奇山：“看” (高山寒樹(shù)，軒藐成峰)

　　景 “聽(tīng)” (泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕)

　　異水：“清” (千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

　　“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)

　　2、四讀：明辨課文的主旨：

　　全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

　　(放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。)

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：

　　作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

　　3、備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

　　吳均：(496～520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主。《梁書(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇。總之，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五、結(jié)

　　1、(多媒體)五讀：借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。

　　提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

　　(師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

　　(生) 讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

　　讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗扔刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。

　　《與朱元思書(shū)》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

　　六讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　2、小結(jié)：

　　本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。

　　六、練

　　1、(多媒體)請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。

　　唐朝韋莊稱(chēng)富江“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。

　　宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”

　　元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。

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