課文烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)想：
《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)“此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。
“烏鴉是怎樣喝到水的'?”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)�！痹陂喿x教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?
(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
(3)大堂交流
�、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
【通過(guò)學(xué)生的“聽”、“說(shuō)”和“演”把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆�！�
�、跒貘f找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢�，瓶口又小，所以喝不著水�?抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。
③烏鴉開始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過(guò)渡
(1)烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔�，所以喝不著水�?/p>
(2)再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果?——必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時(shí)，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)
【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)
(1)指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)
(2)交流，并指導(dǎo)用“漸漸”說(shuō)話(出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的例句并完成填空。)
(3)追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)
【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念�！�
9、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”“多甜的水啊!”等)
3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)�！�
四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點(diǎn)
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅(仿影、臨寫)
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
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