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      2. 阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-07-02 19:23:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          教學(xué)目的

        阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

          2.通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象,理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

          3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

          2.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。

          3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

          4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

          教學(xué)方法

          整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進(jìn)行教學(xué)。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          長媽媽講美女蛇的故事,大家還記得嗎?

          不錯(cuò),我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,不知其真名實(shí)姓,也不會(huì)識(shí)字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經(jīng)>》,那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?

          二、研習(xí)課文

          (一)整體感知課文。

          1.初讀課文。

          要求:

          ①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。

          ②給段落標(biāo)上序號(hào)。

          ③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

          ④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

          2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來完成。)

          瘡疤(chuāngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)

          震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)

          惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(xù)

          驚駭:(書面語)驚慌,害怕。

          震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。

          詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。

          懿:(書面語)德行美好。

          擄去:把人搶走。

          惶急:恐懼的意思.。

          瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

          粗拙:粗糙,低劣。

          璣:不圓的珠子。

          多音字: ①惡 ②模 ③薄 ④折

          形似字: 灸炙

          (二)具體研習(xí)。

          1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問題。

          (1)童年魯迅對(duì)長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

          (2)童年魯迅對(duì)長媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢?

          (3)文章可以怎樣劃分層次?

          (解說:讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)

          2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

          學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

          3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

          問題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

          作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

          這種層層剝筍的方式,使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的'展示。關(guān)于這點(diǎn),制造懸念:為什么魯迅要先寫對(duì)長媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對(duì)長媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

          板書主要內(nèi)容。

          問題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

          以感情線索為依托,將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料,出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。

          板書主要內(nèi)容。

          問題(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

          第一部分(第1-18段):寫童年記憶中長媽媽(阿長)與我有關(guān)的幾件趣事,表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍,不無缺點(diǎn),但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格。可分四個(gè)層次。第一層(第1-2段),第二層(第3-5段),第三層(第6-12段),第四層(第13-18段)。

          第二部分(第19-29段):是本文的重點(diǎn)部分。在長媽媽的幫助下,我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》,這使我對(duì)她發(fā)生新的敬意。可分三個(gè)層次。第一層(第19-21段),第二層(第22-26段),第三層(第27-29段)。

          第三部分(第30-31段):對(duì)我的保姆長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生,給予了深情的緬懷和悼念。

          三、課堂小結(jié)

          通過對(duì)問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對(duì)長媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對(duì)長媽媽的敬意呢?的回顧和解決,對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答,教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

          四、布置作業(yè)

          1.有感情的朗讀全文,

          2.根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

          3.課外閱讀《朝花夕拾》。

          五、板書主要內(nèi)容

          第二課時(shí)

          一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

          二、檢查作業(yè)情況。

          主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分,特別是童年魯迅對(duì)長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。

          三、研習(xí)課文

          1.研習(xí)目標(biāo)。

          (1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

          要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?

          (2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

          要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

          (3)提高思考:指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。

          要求學(xué)生思考問題:為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長媽媽形象?

          2.具體研習(xí)。

          教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

          3.研習(xí)反饋。

          學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

          問題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使魯迅最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。

          問題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

          作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。如:

          描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在向人低聲絮說些什么事的時(shí)候,還要豎直第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)大字。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)大字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

          本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動(dòng)作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

          心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了我的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,從而揭示了文章主旨。

          對(duì)比、映襯法:本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯,突出寶的特殊意義視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

          問題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白:金無足赤,人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格,避免將人物簡單化、絕對(duì)化,這種不虛美不隱惡,寫出來的人物更讓人信服,更真實(shí),真實(shí)才感人。

          四、課堂總結(jié)

          1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

          2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

          3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

          五、拓展遷移,布置作業(yè)

          參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

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