《口語交際習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.講述人物故事,要求有條理,故事情節(jié)完整生動,人物形象有特點。
2.回憶生活中給自己留下深刻印象人,能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌,言行舉止,并能準(zhǔn)確把握人物的特點。
3.學(xué)習(xí)運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人,力求突出人物的特點。
課時安排
3課時
A案
課前準(zhǔn)備
課前一周讓學(xué)生回去觀察自己身邊的人,留心他們的外貌言行特征,然后找出一位印象最特別的人,也可以閱讀報紙雜志,搜集一些人物故事。
教學(xué)過程
第一課時(口語交際)
一、回顧總結(jié),順勢導(dǎo)入
1.通過這一單元的學(xué)習(xí),我們接觸到了許多形象鮮明的人物。
出示:( )的小兵張嘎,( )的嚴(yán)監(jiān)生,( )的王熙鳳,( )的刷子李,( )的托德,( )的老板,讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物,說出人物的特點。
2.其實,同學(xué)們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇,聽故事和評書,還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。
3.出示人名:周恩來、黃繼光、錢學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳
4.同學(xué)們是否了解他們中某個人?請你用一兩句話來說說對他的了解。
5.其實,留在我們記憶中的人,不僅僅有這些書中、電影電視中的人,我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻?
6.今天這節(jié)口語交際課,就讓我們來講講人物的故事,可以是書中的人,也可以是電影電視中的人,還可以是我們身邊熟悉的人。
二、緊扣一例,領(lǐng)悟方法
1.你最想把誰的故事講給同學(xué)們聽?
2.在這位同學(xué)講之前,同學(xué)們討論一下,怎樣才能讓故事情節(jié)生動,人物形象鮮明?
3.學(xué)生講故事。
4.同學(xué)針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問。(這兒通過學(xué)生的提問,讓大家了解在講解過程中存在的不足,老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)。)
總結(jié)把故事講好的方法:
。1)故事最好比較有趣,情節(jié)完整生動。
(2)講之前要做好準(zhǔn)備。
。3)語速不能太快,聲音要洪亮。
三、運用方法,講述故事
1.下面以小組為單位,講人物故事,看誰講的故事情節(jié)最生動,人物形象最鮮明。
2.將全班分成若干個小組,要求每組組員都要講一個故事,組員要作出評點,最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。
3.小組比賽。
四、激烈角逐,全班展示
1.公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。
2.小組討論,用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事,誰的話最能吸引全班同學(xué),誰將是全班的人物故事大王,將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。
3.小組代表發(fā)言。
4.全班評比。
5.獲勝者講故事。
五、本課小結(jié),頒發(fā)獎品
(江蘇省如東縣實驗小學(xué) 臧向飛)
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、啟發(fā)談話,引發(fā)興趣
同學(xué)們,通過本組課文,我們認(rèn)識幾位很有特點的人,圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李,臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生,都給我們留下深刻的印象,F(xiàn)在,老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中,有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢?這些人物都有哪些特點呢?
。ǹ赡苁牵夯夜媚铹ぉっ利惿屏;白雪公主──純真善良;孫悟空──神通廣大;櫻桃小王子──活潑可愛;等等。)
二、小組討論,推薦最有特點的人
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,聽了你們的介紹,老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么,現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實生活中,看看我們身邊有哪些人與眾不同,有獨特之處,讓你感覺非同一般呢?
2.學(xué)生發(fā)言。
3.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中最有特點的人真是精彩紛呈。∮械氖亲约旱募胰,有的是隔壁鄰居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是郵遞員真是豐富多彩!無論我們讀過的書,看到的電影電視,還是生活中,都有有特點的人,F(xiàn)在我們就組成四人小組,在小組內(nèi)互相說說自己心目中最有特點的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看見的,也可以是書刊上看到的,還可以是在電影電視中看到的。
(1)小組交流。要求:突出人物某一方面的特點。
。2)討論評選出你們覺得有特點的人。
要求:每組的成員要心情表達(dá)自己的看法,說出具體的理由。
三、大組交流,由說到寫
1.小組推薦一位同學(xué)介紹最有特點的人。師生共評。
請這些小組派代表上臺發(fā)言,指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發(fā)言完畢,教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價或補充。
2.小結(jié)方法。
。1)導(dǎo)語:同學(xué)們剛才都說得很精彩!通過大家的介紹,老師也發(fā)現(xiàn):原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,要把人物的特點說出來,通常采用什么方法?
(2)同學(xué)發(fā)言后,歸納:對,我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的`形象,再寫事情時,注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動,來表現(xiàn)人物的特點。其實,作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么,同學(xué)們,今天這堂課就讓我們來當(dāng)一名小作家吧!請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。
3.草擬片段
現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合自己所列的材料。試寫一個片斷,要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字?jǐn)?shù)100150,要求文從字順。
4.片斷展示,組織評價
教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷,然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作,為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽,然后給與適當(dāng)?shù)脑u價和修改意見,同時,也要對自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。
5.獨立撰寫,完成寫作
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材,并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象,F(xiàn)在老師想看得更清楚一些,老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前,給讀者留下深刻的形象,好嗎?就請大家拿起你們的筆,完成習(xí)作。
注意:寫出人物特點,文從字順;要正確使用標(biāo)點符號,規(guī)范書寫。
第三課時(習(xí)作講評)
一、集體評改
1.選擇優(yōu)秀習(xí)作,請習(xí)作者上臺朗讀展示。以你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方或這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)你對這篇習(xí)作還有什么建議等引導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。
(1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好?
。2)哪些地方要修改?
。3)應(yīng)該怎么改?
二、同桌互改
1.導(dǎo)語:根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見,同桌之間互相交換讀習(xí)作,進(jìn)行互相修改。
學(xué)生互改,教師巡視,發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
。1)修改后的文章比原文好嗎?
。2)好在哪里?
三、指導(dǎo)自改
1.通過互改后,請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題:
。1)敘述過程是否具體,是否突出人物的性格特征。
(2)詞語的使用是否恰當(dāng)、生動?文章是否通順?
。3)文章標(biāo)點符號使用是否正確,書寫是否規(guī)范?
2.學(xué)生自改。
請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項及老師、同學(xué)的修改意見,再認(rèn)真修改自己的習(xí)作,讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們,這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作,還掌握了一些修改的方法,請大家牢牢記住這些方法,用以指導(dǎo)今后的習(xí)作,爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。
。来髮W(xué)教師教育學(xué)院 林慧明)
B案
課前準(zhǔn)備
1.故事錄音。
2.回憶生活中特點鮮明的人。
教學(xué)過程
第一課時(口語交際)
一、談話激趣
1.我們在文學(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物,說說哪些人給你留下深刻的印象。
2.今天,我們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
1.選擇一個自己印象最深的人物,輕聲地說說他的故事。
2.請三位同學(xué)來說故事。
3.課堂評議:有沒有把故事說明白?
在學(xué)生的評議中隨機歸納:(1)說話是不是大聲響亮;(2)故事的事不是有頭有尾;(3)故事的經(jīng)過交待是不是清楚。
三、再說故事
1.根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn),再次自由練習(xí)說故事。
2.把故事說給同桌聽,互相評議,提出改進(jìn)的意見,反復(fù)練習(xí)。
四、講好故事
1.聽故事錄音,想想哪些地方說得比自己好。
2.課堂交流。
在學(xué)生的討論中,可以隨機歸納:
。1)語言要口語化?谡Z化是故事語言的特點,因為口語化的語言接近于生活語言,富有生活氣息,說起來順口,聽起來悅耳,不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內(nèi)容的理解。
。2)掌握好語氣和語調(diào)。講故事的人要運用語調(diào)的抑揚頓挫,來表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時,都要運用語氣和語調(diào)的變化,加以區(qū)別。如果不是這樣,語調(diào)平淡,再好的故事也吸引不住人。
(3)處理好語速和節(jié)奏。講故事,要快慢適度。太慢,聽的人不耐煩;太快,聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明,讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。
。4)富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來,把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。
3.練習(xí)把自己的故事講的形象生動,吸引聽眾。
4.舉行講故事比賽,由全班學(xué)生進(jìn)行評判。
。ê贾菔杏嗪紖^(qū)實驗小學(xué) 洪春幸)
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、回憶人物,激活形象
1.回憶本組課文中的幾個人物,說說他們的特點。
2.想一想,生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?
課堂交流,要求學(xué)生說清:
。1)這個人是誰?
。2)這個人有什么特點。
3.這個人為什么會給你留下這樣的印象呢?仔細(xì)回憶這個人的一些情況,比如做過的事,他的外貌神態(tài),語言動作等。閉上眼睛,讓人物在你的頭腦里動起來,像放電影一樣。
4.說說回憶起來的一些情況。
在學(xué)生說得過程中,教師可以追問一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié),幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化,而是要典型的形象的語言和行動。比如:他的習(xí)慣動作是什么?他在這樣的時刻說了什么?他的手怎么放的
二、快速作文,固定形象
1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷,簡單的說說人物描寫的方法。
2.想想準(zhǔn)備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。
3.課堂交流:抓住人物的那些方面來突出人物的特點。
在交流的過程中,教師要尊重學(xué)生的想法,可以用具體的描寫語言引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣寫得更好。
4.學(xué)生作文,教師可以巡回指導(dǎo)。
第三課時(習(xí)作講評)
一、典型講評,修改作文
1.選擇典型的作文。
教師在巡回的指導(dǎo)的過程中,要對學(xué)生的寫作情況有大致的了解,要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么,并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。
2.課堂評議。
評議應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生來說說例文中好的方面和存在的問題。
可以把整篇例文都讀完,再請學(xué)生評議;也可以在關(guān)鍵的地方停下來,就某一點請學(xué)生評議。
評議的重點是人物的特點是不是突出,如果不突出,原因在哪里?怎么改?
一般包括這些方面:
。1)描寫外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而異,根據(jù)表達(dá)的需要有重點地寫,必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點,靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹,又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫,力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征,反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點,給人以鮮活之感。
。2)語言描寫不能千人一腔,眾口一詞,要符合人物的身份和個性特點,要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒,這樣寫語言會更生動形象。
。3)準(zhǔn)確的動作描寫,能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作,既要寫出做了什么,更要寫出怎么做的。首先,要精選動詞,把動作寫準(zhǔn)確具體;其次,要寫出人物的連續(xù)動作,活現(xiàn)出人物的動態(tài)。
。4)寫人還要有典型事例,用事實說話,借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。
3.學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。
二、互相評價,互相修改
1.把寫好的作文給同學(xué)看,請同學(xué)提出修改意見。
2.再次修改自己的作文。
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