在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)內(nèi)容
1、理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識(shí)
2、知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感；增強(qiáng)維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，自覺樹立公平的合作意識(shí)；對(duì)正義充滿向往和追求，樹立以自覺遵守各項(xiàng)社會(huì)規(guī)則和程序?yàn)闃s的意識(shí)。
2、能力：理解社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平；能獨(dú)立判斷社會(huì)上存在的公平與不公平現(xiàn)象；具有分辨正義行為與非正義行為的認(rèn)知能力；自覺維護(hù)正義的實(shí)際行動(dòng)，自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序，具有見義勇為精神。
3、知識(shí)：正確認(rèn)識(shí)公平問題，公平與社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展的關(guān)系；正義行為與非正義行為的含義；正義與社會(huì)公平的關(guān)系；有正義感的人，應(yīng)該做到的具體要求。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.公平對(duì)社會(huì)的作用 2.辨別正義和非正義行為
教學(xué)難點(diǎn)：
1.公平要求實(shí)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一
2.敢于與非正義行為作斗爭(zhēng)
第一框——我們向往公平
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確認(rèn)識(shí)把握公平的含義，了解維護(hù)社會(huì)公平的重要性。
2、在日常生活中自覺樹立社會(huì)公平意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：維護(hù)社會(huì)公平的重要性，在日常生活中自覺樹立社會(huì)公平意識(shí)。
三、教學(xué)步驟：
（一）情境導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入語：（詳見教材P3頁導(dǎo)言一、二、三段）
一位老人向記者講述了自己親身經(jīng)歷的一件事。
……（略）
2.板書課題：
第一課 公平、正義——人們的永恒追求
�。ǘ┬抡n導(dǎo)學(xué)：
1、入境生趣：
�。�1）情境活動(dòng)一：（見教材P3—4頁材料）
學(xué)校開展小科技制作和小發(fā)明活動(dòng)，李明邀請(qǐng)同班幾個(gè)同學(xué)組成科技制作小組積極參加。他們準(zhǔn)備制作一個(gè)航空飛機(jī)模型，可是，當(dāng)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)完畢，材料準(zhǔn)備齊全，模型制作即將開始時(shí)，李明的母親因病住院，他必須每天放學(xué)后到醫(yī)院陪媽媽，沒有時(shí)間再參加小組的活動(dòng)。后來，這個(gè)小組制作的飛機(jī)模型在學(xué)校評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)大會(huì)上，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)中沒有李明，獲獎(jiǎng)證書上也沒有他的名字。
議一議： ※ 你認(rèn)為這對(duì)李明公平嗎？為什么？
※ 應(yīng)該怎樣理解生活中的公平？
�。▽W(xué)生討論回答后教師小結(jié)、板書）
公平要求實(shí)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一
（2）討論交流：※ 什么是公平？
（公平意味著參與社會(huì)合作的每一個(gè)人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又能得到應(yīng)得到的利益。公平要求對(duì)參與社會(huì)合作的每一個(gè)人都要實(shí)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一。）
※ 說說你對(duì)公平與不公平的理解。（不公平的表現(xiàn)）
�。ㄈ绻粋�(gè)人承擔(dān)的責(zé)任少于他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者獲得的利益多于他應(yīng)獲得的利益，則是不公平的。）
2、學(xué)生生疑：辨一辨：（詳見教材P4頁愛因斯坦名言）
“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠別人（包括活著的人和死去的人）的勞動(dòng)，我必須盡力以同樣的分量來報(bào)償我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受的東西�！睈垡蛩固惯@句話說明了什么？
（①公平意味著每一個(gè)人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又能得到應(yīng)得的利益；②公平要求每一個(gè)人都要實(shí)現(xiàn)權(quán)力和義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一。）
�。ㄔ擃}主要考查學(xué)生對(duì)公平涵義的理解。解答此題，首先要懂得公平是得到自己應(yīng)該得到的，分擔(dān)自己該做的事情。如果一個(gè)人沒有承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，或者沒有得到她應(yīng)該得到的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這是不公平的。由此可見，愛因斯坦這句話的意思是“公平意味著每一個(gè)人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又能得到應(yīng)得的利益；②公平要求每一個(gè)人都要實(shí)現(xiàn)權(quán)力和義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一�！保�
情境活動(dòng)二：（詳見教材P4——5頁材料）
王某和劉某是好朋友，看見別人做服裝生意很賺錢，便商量決定合作開一家服裝店。在親朋好友的見證下，兩人簽訂了一份合作協(xié)議。協(xié)議規(guī)定：王某出資4萬元，劉某出資2萬元，利潤(rùn)按出資比例分成，若出現(xiàn)賠本也按出資比例分擔(dān)；王某負(fù)責(zé)進(jìn)貨，劉某負(fù)責(zé)銷售。開業(yè)后，兩人各司其職，各負(fù)其責(zé)，生意日益紅火起來。一年下來，按協(xié)議王某分的利潤(rùn)1萬元，劉某分得利潤(rùn)5000元。第二年，王某又讓自己的妻子在附近開立一家相同的服裝店，他把所進(jìn)服裝的大部分緊俏貨放到該店銷售，致使王某劉某合作的服裝店生意越來越冷清，利潤(rùn)下降。而在利潤(rùn)分紅時(shí)，王某仍按原定協(xié)議分成。
議一議：
※ 王某的做法對(duì)劉某是否公平？這種做法會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？ （學(xué)生討論后教師歸納板書標(biāo)題如下�。�
�。�2）公平是合作不可缺少的重要條件
（學(xué)生閱讀教材后教師簡(jiǎn)述，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)�。�
社會(huì)需要合作，更需要良好的合作，公平是合作不可缺少的重要條件；因此，在生活中我們與他人合作時(shí)，需要樹立公平意識(shí)，努力維護(hù)合作公平！
情景活動(dòng)三：（詳見教材P5）
填一填（略——見教材P5）
人們?cè)谏鐣?huì)合作中的表現(xiàn)是不一樣的。下列表現(xiàn)中，哪些是利于合作公平的表現(xiàn)，請(qǐng)把它們挑選出來。
為他人著想 自私自利 負(fù)責(zé)任 利益共享 歧視對(duì)方
少負(fù)責(zé)人多取利益 自己說了算 互惠互利 尊重 理解 雙贏
不取不應(yīng)得利益 積極承擔(dān)責(zé)任 相互平等
※ 屬于合作公平表現(xiàn)得是： 。
※ 合作公平的要求還有： 。
公平有利于社會(huì)穩(wěn)定
公平是我們每個(gè)人都向往的，只有社會(huì)公平，才會(huì)有今天生活的安定祥和。所以，維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定具有重要的作用。
（1）社會(huì)公平在我國(guó)的表現(xiàn)
在社會(huì)主義制度下，我們國(guó)家已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平，表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等各個(gè)方面，國(guó)家為了維護(hù)社會(huì)公平采取了多種措施，取得了很大成效。
情境活動(dòng)四：（詳見教材P6——7頁材料）
中央、國(guó)家機(jī)關(guān)從1994年—2004年以來，已先后組織了10余次公務(wù)員錄用考試，共考試錄用公務(wù)員2.3萬多人。截至目前，國(guó)務(wù)院各工作部門主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員已經(jīng)全面實(shí)行考試錄用。此外，全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市也全部實(shí)行了省級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試。僅2000年—2002年的兩年間，全國(guó)地方就考試錄用公務(wù)員44萬人。
1998年至2002年六月，國(guó)有企業(yè)下崗職工累計(jì)達(dá)2600多萬人，90%進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心，國(guó)家一方面對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，一方面盡力安排他們?cè)倬蜆I(yè)。在中心的下崗職工基本按時(shí)足額領(lǐng)到了生活費(fèi)，中心并為他們代繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。
※ 國(guó)家采取上述措施表明了什么？
�。ū砻魑覈�(guó)已經(jīng)本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平，并努力維護(hù)社會(huì)的公平。）
※ 請(qǐng)列舉我國(guó)社會(huì)公平的表現(xiàn)。
在經(jīng)濟(jì)生活中：城市居民最低生活保障制度 下崗職工再就業(yè) 經(jīng)濟(jì)適用房制度
國(guó)家對(duì)一些貧困地區(qū)實(shí)行優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度 國(guó)家提高中低收入者的工資
扶貧工程 再就業(yè)工程
在政治生活中：民族平等制度 法律援助制度 法律監(jiān)督制度 在法律面前人人平等
公民平等地享有法律賦予的政治權(quán)利
在文化教育生活中：公民享有受教育的權(quán)利 普及九年義務(wù)教育制度
國(guó)家對(duì)一些少數(shù)民族考生實(shí) 施高考加分政策
對(duì)貧困考生的貼息助學(xué)貸款制度 對(duì)貧困考生的助學(xué) 希望工程
相關(guān)鏈接：（詳見教材P7頁鏈接材料）（略）
（2）維護(hù)社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的作用（學(xué)生閱讀教材后思考討論）
想一想：
維護(hù)社會(huì)公平有何意義？（公平對(duì)社會(huì)的作用？）（見教材P8頁第一段）
�、倬S護(hù)社會(huì)公平能促進(jìn)社會(huì)合作取得成功，有利于社會(huì)合作的不斷延續(xù)；
�、诰S護(hù)社會(huì)公平能促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展；
�、劬S護(hù)社會(huì)公平能協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的`利益關(guān)系，正確處理社會(huì)矛盾，減少或避免社會(huì)沖突，有利于社會(huì)的長(zhǎng)治久安
情境活動(dòng)五：（詳見教材P8頁材料）（略）
議一議：
※ 溫總理幫助農(nóng)民工追討工資對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定有什么重要意義？
�。▽W(xué)生的思維應(yīng)包括兩個(gè)方面：第一，拖欠農(nóng)民工工資是不公道、不公平的，農(nóng)民工辛苦一年付出了勞動(dòng)卻得不到應(yīng)得的報(bào)酬，不符合公平的原則，溫總理幫助農(nóng)民工追討拖欠工資是維護(hù)社會(huì)公平的義舉；第二，大量的農(nóng)民工工資拖欠，應(yīng)得的利益得不到兌現(xiàn)和保障問題得不到解決，就會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)矛盾，甚至引起社會(huì)沖突。溫總理幫助農(nóng)民工追討頭拖欠工資，使社會(huì)矛盾得到了正確處理，有利地維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。總之，溫總理這一行為的重要意義在于：一是維護(hù)社會(huì)公平，二是保持社會(huì)穩(wěn)定。）
�。�3）維護(hù)公平是對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的基本要求
維護(hù)社會(huì)公平，不僅要靠政府和各種社會(huì)組織的力量，而且要靠每一個(gè)社會(huì)成員的努力。
議一議：
※ 維護(hù)社會(huì)公平對(duì)每個(gè)社會(huì)成員有哪些基本要求呢？（我們應(yīng)該如何維護(hù)社會(huì)公平？）
維護(hù)社會(huì)公平對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的基本要求：
樹立社會(huì)公平意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法利益，而又不侵害他人、集體和國(guó)家的利益。
填一填 說一說
※ 青少年學(xué)生作為社會(huì)的一員，平等參與的機(jī)會(huì)有：
受教育、 享受法定權(quán)利、 履行法定義務(wù)等 。
※ 為了維護(hù)社會(huì)公平，我們現(xiàn)在能夠承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有：
自覺接受義務(wù)教育、遵守各種規(guī)則、履行應(yīng)盡義務(wù) 。
※ 怎樣才能做到不損害他人、集體和國(guó)家的利益？
尊重他人、平等地對(duì)待他人；遵守各種規(guī)則、自覺維護(hù)社會(huì)公平 。
�、崩顐ナ前嗌系男麄魑瘑T，一次學(xué)校進(jìn)行板報(bào)比賽，班主任讓李偉負(fù)責(zé)此事，他當(dāng)即表示一定完成任務(wù)。放學(xué)后，他卻說自己有事，把工作推給其他同學(xué)。其他同學(xué)很好地完成了任務(wù)，板報(bào)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，李偉因此獲得優(yōu)秀宣傳委員的稱號(hào)，通過李偉獲獎(jiǎng)的事情，你對(duì)公平的認(rèn)識(shí)有
�、俟绞窃诒容^中產(chǎn)生的②不公平就是得到了不該屬于自己的東西③公平就是付出與所得應(yīng)該平衡④公平就是均等地獲得一切
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
⒉某學(xué)校給了九年級(jí)一個(gè)省“三好學(xué)生”的指標(biāo)，在符合條件人選的投票中，王穎和李寧的得票相同，這種情況下，你認(rèn)為公平的做法是
A.由各任課教師評(píng)選 B.由班主任決定
C.讓兩個(gè)人抓鬮 D.全體師生再次投票
⒊下列關(guān)于“公平”的說法中正確的有
�、俟绞俏覀兩鐣�(huì)生活追求的一個(gè)重要主題②公平是在比較中產(chǎn)生的，沒有比較就沒有公平的產(chǎn)生③公平能夠使人們穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作④公平是相對(duì)的，不公平才是絕對(duì)的
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
�、垂鸫髮W(xué)是世界著名的大學(xué)，有一套嚴(yán)格的校規(guī)來保障學(xué)校正常運(yùn)作。其中有一項(xiàng)校規(guī)就是學(xué)生在圖書館借閱學(xué)校珍貴圖書只能留在圖書館閱覽，不得帶出圖書館一步。18世紀(jì)的時(shí)候，一名學(xué)生借閱了兩本珍貴的圖書，當(dāng)天沒有看完，他便違反校規(guī)帶出了圖書館，準(zhǔn)備看完后再偷偷放回去。當(dāng)天夜里，哈佛大學(xué)圖書館發(fā)生了火災(zāi)，所有圖書焚燒一空，而學(xué)生帶出的兩本圖書卻因此得以保留。沒有人知道學(xué)生把學(xué)校最珍貴的圖書帶了出來，他完全可以據(jù)為己有，但他仍然向?qū)W校交出了兩本珍貴的圖書。哈佛大學(xué)召開校會(huì)，校長(zhǎng)對(duì)該學(xué)生提出了表彰，對(duì)他保留了學(xué)校最珍貴的圖書表示最高的謝意，然后當(dāng)眾宣布開除這名學(xué)生。
請(qǐng)回答：
⑴你認(rèn)為學(xué)校的做法對(duì)這名學(xué)生來說公平嗎？為什么？
�、颇闶窃鯓永斫夤降�？
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