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      2. 課文《跨越海峽的生命橋》 教學設(shè)計

        時間:2021-07-03 14:02:12 教學設(shè)計 我要投稿

        課文《跨越海峽的生命橋》 教學設(shè)計范文

          教學目標

        課文《跨越海峽的生命橋》 教學設(shè)計范文

          1、 認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語。

          2、 讀懂課文,理解重點語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。

          3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受兩岸人民的血脈親情。

          4、 領(lǐng)悟作者分兩個不同地點交代故事內(nèi)容的表達方式,提高學生理清文章思路的閱讀能力。

          教學過程

          第一課時

          一、情境導(dǎo)入。

          1、故事引入,調(diào)動情感:

          我們先來聽一個故事,大家知道姚明嗎?他是國際大球星,身價上億。在去年9月4日,他加入了中華骨髓庫,成為骨髓捐獻志愿者,當時與記者有這樣一段對話:

          記者問:姚明,你是真捐呢,還是作秀呢?

          姚 明答:一旦需要,馬上就捐。

          記者又問:如果正在舉行一個重要的比賽呢?

          姚 明反問:有什么比生命更重要嗎?

          學生聽后,暢談感受。(生命高于一切;比賽可以重來,而生命卻只有一次;生命是金錢不能估量的……)今天我們就來學習一篇關(guān)于生命的感人文章,出示并板書課題。

          2、理解課題:課題中的海峽指哪兒?(臺灣海峽)你是怎么理解生命橋的?

          二、自主學習

          1、檢查預(yù)習:生字 詞語

          2、在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢?請你默讀課文,看看能不能用自己的語言概括出來。

          學生回答。

          教師板書:杭州 小錢 白血病 臺灣 青年 余震中 捐獻 骨髓

          3、出示關(guān)于白血病的資料

          三、細讀課文,品文悟情。

         。ㄒ唬┳哌M杭州,感受小錢對生命的渴望。

          小錢患了白血病,生命之花剛要綻放,就面臨著凋謝,然而他有多么渴望活下去呀。自由讀課文第二自然段,覺得特別打動自己的語句反復(fù)多讀幾遍。

          反饋:

          1、“這個18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。”

          ◇理解“即將”的意思;(將要;馬上要;馬上就要)

          ◇理解“凋零”的意思;(花兒枯萎;花兒凋謝)

          ◇理解“即將凋零”在文中的意思;(是指小錢快要死了;小錢像花兒一樣隨時都可能凋謝)

          ◇我們以前學過成語“含苞未放”“含苞欲放”,指花兒還沒有開放,理解“含苞”在文中的意思(小錢很年輕;小錢還沒有成年,他只有18歲呢。)

          師:18歲應(yīng)該是最浪漫、最美好的年齡;18歲,應(yīng)該是編織夢想,放飛希望的年齡?尚″X呢……,當你讀到這里,你的心里是什么感受?

          引導(dǎo)學生在品讀中身同感受,對即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。

          反饋:2、小錢是幸運的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到了這樣的人。

          ◇ 聯(lián)系上下文理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,感受找到合適配對的骨髓費了很多周折以及小錢經(jīng)受了多次絕望的打擊,才迎來這生的希望。

         。ǘ┳哌M臺灣,危急中感受人間真情。

          這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次與時間賽跑的拯救行動,這是一次與死神爭奪生命的拯救行動, 然而就在昨天,一場里氏7、3級大地震襲擊了臺灣地區(qū),此刻大地仍在余震重搖晃。骨髓能不能順利到達呢?手術(shù)能不能保證成功呢?讓我們走進臺灣那一頭,看看此時此刻臺灣青年在做些什么呢?請同學們默讀3、4、5小節(jié)。

          1、在學生回答中進行梳理。(臺灣青年靜靜地躺在病床上;臺灣青年靜靜地躺在病床上捐獻骨髓。)

          2、杭州的小錢靜靜地躺在病床上,是無奈,是等待。在這樣的危險的'情況下,臺灣青年卻能靜靜地躺在病床上捐獻骨髓。是什么力量讓他這么做呢?他靜靜地躺在病床上,會想到哪些親人,會想些什么?

          3、是啊,此時此刻,他只希望自己的骨髓能盡快地流淌到那個等待挽救的生命,他是這樣想的,更是這樣做的。“經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”

          4 、指導(dǎo)朗讀, 讀出臺灣青年的善良,無私

          第二課時

          一、導(dǎo)入新課:板書課題,這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量,最后,小錢得救了。他的身體會慢慢康復(fù),他蒼白的臉會慢慢紅潤起來?同學們,你們知道嗎?除了臺灣青年,還有一個人也在為搭建這座生命橋默默地努力著,他是誰呢?

          二、自主學習

          自由再讀3至6自然段,找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子,說說你是從哪個詞語中體會到的?

          三、交流點撥:

          1、兩岸奔波,感受高尚醫(yī)德。

          研讀李博士的動作詞語:“步履匆匆”、“沉著”、“奔波”,感受人物品質(zhì)。

          (1)其間,有個了不起的人一直在默默地工作著,他就是李博士。請同學們劃出描寫李博士的句子,自己讀好。

          (2)理解步履匆匆:“履”在古時候就是鞋子,那么“步履匆匆”呢?

          (快速行走;急匆匆地走)

          (3) “奔波”在文中的意思

         。ň褪莵砘乇甲撸幻γβ德档卦诖箨懞团_灣不停地奔走。)

          (4)從這三個詞語“步履匆匆、沉著、奔波”上,你讀出了什么?

          (當時時間緊迫,李博士在和時間在賽跑;我覺得李博士是一心為病人著想;李博士醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。)

          2、出示骨髓時間移植表,感受爭分奪秒

          ◇這位醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心,成為全球最大的華人骨髓庫,幫助了眾多的白血病患者。讓我們記住這位可敬的老人吧!

          四、融情朗讀,感受生命的喜悅

          ◇同學們,當醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時候,大家都在焦慮地等待著,殷切地期盼著。這時手術(shù)室的門忽然打開了,告訴了大家一個好消息:小錢得救了!你聽到這個消息心情怎么樣?請同學們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星,自己試著讀最后一自然段,用心感受文中語言流露出的那份真情。

          ◇如果你就是小錢的同學,和他朝夕相處、親密無間的同學。你聽到消息后的心情怎樣呢?不用說,讓你的朗讀告訴我。

          ◇如果你就是小錢的父母,為他擔驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢?不用說,讓你的朗讀告訴我。

          五、創(chuàng)造生命橋

          正是由于這么多人的努力和愛心,架起了這座生命橋。同學們,這些詞語就像這段生命旅程中的一個個里程碑,它們見證了這個真實的故事,在每一個詞語的背后,都有感人的一幕,請你任意選擇下面的一個詞語為題,寫一段話,寫出詞語背后感人的情節(jié):

          靜靜 余震 步履匆匆 沉著 奔波

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