《春光染綠我們雙腳》的教學設計
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標:
1.知識目標:(1)學會本課生字,理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標:(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標:(1)通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。
教學時間:兩課時。
第一課時
[課時目標]教學生字,練讀課文,理解題意,把握詩歌內(nèi)容。
一、談話導人
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的`現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受
1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。
3、師:下面請同學們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請同學們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨特的理解和感受,好嗎?學生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學生的朗讀過程可以這樣進行:1、指名學生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字
1、出示生字,說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?
2、重點指導下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。
鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
[課時目標]品詩韻,賞語言,用情誦,立志行。
一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術),詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點。
1、師:同學們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)
2、師:請同學們先自己默讀,體會,將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學生交流,教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]之一:植樹的場景結合生活經(jīng)驗,說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會:“踏”春風?意韻:春風是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義
1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括;纳脚G裝動物有家園環(huán)境變美麗
2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩
1、教師引讀第1.8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應開頭,點明主題,深化中心)
4、哪個詞呼應了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)
5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
。 )的家園( )的樹葉( )的秋天( )的果園
。 )的家園( )的樹葉( )的秋天 ( )的果園
2、完成課后第四題寫話練習:默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
推薦理由:
第一課時的教學目標集中,手段簡化,致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預習,因此,在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點,節(jié)約了課堂時間,為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時的朗讀,也為下面的“品詩韻,賞語言,用情誦,立志行”奠定了基礎。三個咀嚼要點則引導學生緊緊扣住文章語言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會表達特點,不亦樂乎!
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