《江村即事》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
2、能借助注釋、相關(guān)資料等理解詩句的意思，用自己的話說說詩中描繪的景象。。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詩句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文，查閱資料了解有關(guān)詩的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、自讀《江村即事》理解詩意
自讀全詩，整體感知。
讀《江村即事》有什么感覺?這首詩寫了哪些景物?
自讀詩，提出疑問。
三、細(xì)讀《江村即事》理解詩意
1、《江村即事》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?
司空曙(720～790)，字文明，廣平(今河北雞澤東南)人。唐人詩人。是大歷十才子之一，又是同為大歷十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應(yīng)試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時(shí)，曾任洛陽主簿、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩多贈(zèng)別、羈旅之作，善于表現(xiàn)異鄉(xiāng)流落之感和窮愁失意之情，詩風(fēng)樸實(shí)，意蘊(yùn)深長。
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
即事：以當(dāng)前的事物為題材所做的詩。
堪：可以，能夠。
縱然：即事。
3、理解全首詩的意思。
這首詩寫江村眼前情事，但詩人并不鋪寫村景江色，而是通過江上釣魚者的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作及心理活動(dòng)，反映江村生活的.一個(gè)側(cè)面，寫出真切而又恬美的意境。
“釣罷歸來不系船”，首句寫漁翁夜釣回來，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩。“不系船”三字為全詩關(guān)鍵，以下詩句全從這三字生出�！敖逶侣湔懊摺保诙渖铣衅鹁�，點(diǎn)明“釣罷歸來”的地點(diǎn)、時(shí)間及人物的行動(dòng)、心情。船�？吭诮�，時(shí)已深夜，月亮落下去了，人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不系船能安然入睡嗎?“釣罷歸來”，是特定情境，本身就流溢著閑適的趣味，“江村月落”，是環(huán)境背景，由此又營造出幽寂的氛圍。在此閑適幽寂的情境中，“正堪眠”是理所當(dāng)然的了，但“不系船”卻似乎有違常理。然而，在詩人筆下，在這首詩中，恰恰正是這似乎有違常理的“不系船”成為藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特之處，并以此貫穿全詩。既然“不系船”，則“正堪眠”當(dāng)然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：“縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。”這兩句緊承第二句，回答了上面的問題�！翱v然”、“只在”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞前后呼應(yīng)，一放一收，把意思更推進(jìn)一層：且不說夜里不一定起風(fēng)，即使起風(fēng)，沒有纜住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什么關(guān)系呢?“縱然”蕩開一筆，“只在”將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現(xiàn)出來，即使因?yàn)椤安幌荡�，使船被夜風(fēng)吹走，那也沒關(guān)系，最多只會(huì)飄到那蘆花掩映的淺水之間。通過如此推想，則不僅使閑適的心情更為輕松，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩人如此閑適的心境。因此，詩的表面雖屬抒情，但深層卻實(shí)為寫景，情景互為因果，互相交融，蘊(yùn)蓄著濃濃的詩味。這里，詩人并沒有刻畫幽謐美好的環(huán)境，然而釣者悠閑的生活情趣和江村寧靜優(yōu)美的景色躍然紙上。
這首小詩善于以個(gè)別反映一般，通過“釣罷歸來不系船”這樣一件小事，刻畫江村情事，由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動(dòng)新巧，別具一格。詩在申明“不系船”的原因時(shí)，不是直筆到底，一覽無余，而是巧用“縱然”“只在”等關(guān)聯(lián)詞，以退為進(jìn)，深入一步，使詩意更見曲折深蘊(yùn)，筆法更顯騰挪跌宕。詩的語言真率自然，清新俊逸，和富有詩情畫意的幽美意境十分和諧。
四、總結(jié)升華
1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詩意。
2、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這首詩題為江村即事，描寫的卻是詩人幽雅閑適的情趣，通過情趣的描寫，使人感受到江村景色的優(yōu)美。
課后反思：
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