就是那一只蟋蟀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
聾校校本教材
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累字詞、學(xué)會朗讀。
2、過程與方法：在自讀、品讀中領(lǐng)會“蟋蟀”的象征意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
在閱讀中品味分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，渴望民族的團結(jié)與統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)難點：
品味詩中各種意象的作用，及詩人的心聲。
教學(xué)重點：
品味詩中各種意象并領(lǐng)會作用。
教學(xué)方法：
誦讀法、聯(lián)想法、拓展法
教學(xué)步驟：
一、課前準備：
作者流沙河的資料，與詩歌主題相關(guān)的資料
二、導(dǎo)入新課，介紹作者
1、教師談話，指生背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，引出思鄉(xiāng)主題
一灣天然的海峽，一道人造的鴻溝，幾十年來鎖住了臺灣回歸祖國懷抱的腳步，卻鎖不住海外游子們懷念母親的心，思鄉(xiāng)是一個古老而永久的話題，多少文人墨客為之吟唱。
今天，我們一起來欣賞當代詩人流沙河的詩作《就是那只蟋蟀》，來共同體會他的思鄉(xiāng)之情。
2、出示教學(xué)目標：A、在自讀、品讀中領(lǐng)會“蟋蟀”的象征意義。
B、在閱讀中品味分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，渴望民族的團結(jié)與統(tǒng)一。
3、根據(jù)學(xué)生搜集的資料，介紹作者
流沙河，原名余勛坦，1931年生，四川省金堂縣人。曾代任《川西日報》副刊編輯，與別人一起創(chuàng)辦《星星》詩刊。作品有詩集《農(nóng)村夜曲》《告別火星》《流沙河詩集》《故園別》等。
4、創(chuàng)作背景：據(jù)木斧先生《中國新詩鑒賞大辭典》介紹，臺灣詩人余光中，抗戰(zhàn)期間在四川以北縣悅來場讀了5年中學(xué)；晚上在窗前做作業(yè)，窗外常有蟋蟀伴唱。后來他到了臺灣，1982年6月他給流沙河的信中談到這件事情說：“當我懷念大陸的河山，我的心目中有江南，有閩南，也有無窮的四川。在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為那是在四川鄉(xiāng)下聽到的那一只�！庇谑窃娙肆魃澈佑懈卸l(fā)，作《就是那一只蟋蟀》以為唱和。
5、介紹蟋蟀：又叫促織或蛐蛐兒，因其好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲而受到很多人的喜愛。但是詩歌中的蟋蟀已經(jīng)不是一般意義上的昆蟲，是托物寄情的載體。
二、合作、探究、理解
1、學(xué)生自讀課文。
要求：A、借助工具書掌握字詞（將好詞好句記入積累卡），理解課文內(nèi)容；
B、找出詩歌中的意象，體會隱含在詩中的比喻義及象征意義。
2、教師點撥，學(xué)生運用聯(lián)想法合作探究，對詩歌進行整體品讀。
思考：A、怎樣理解蟋蟀的鳴叫聲？
B、詩中借助哪些意象傳遞心聲
學(xué)生分組討論，教師歸納：
A、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鳴叫來表達自己的思鄉(xiāng)之情。蟋蟀的鳴叫實際上是一種綿綿思緒。
B、詩經(jīng)、古詩、木蘭詞、姜夔詞等象征悠久的歷史、相同的情感；
驛道、烽臺、天井、戰(zhàn)場、月餅、桂花、石榴果、殘荷、黃葉、雁南飛、草垛、臺北巷子、四川鄉(xiāng)村、露珠、螢火、鷓鴣等象征不同的時空、相同的情感
蟋蟀象征共同的心態(tài)、共同的血緣和文化
2、具體分析幾副意境畫面
A、詩中描寫了幾幅意境？你最喜歡哪一幅？為什么？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：
詩中描寫了四幅意境：穿越時空的蟋蟀、穿越歷史的蟋蟀、穿越記憶的蟋蟀、穿越永恒的蟋蟀
B、通過表決，學(xué)生一致最喜歡：穿越記憶的蟋蟀。原因：詩人以兩人共同回憶的方式，截取富有鄉(xiāng)村氣息的典型畫面，借以表現(xiàn)美好的童年生活，說明雖然每個中國人的經(jīng)歷不同，但對故鄉(xiāng)的思念相同。
C、學(xué)生說說對其他幾個意境的理解，教師提示：從歷史背景（時間）（第二節(jié)從詩經(jīng)到姜夔，表現(xiàn)了一種悠悠的鄉(xiāng)思，代代相傳的`鄉(xiāng)情）、地域背景（空間）的角度先從客體上來抒情，接著又從童年的回憶、現(xiàn)在的思念這一角度從主體上進行抒情，反復(fù)詠嘆，表達思鄉(xiāng)的主題。
3、全詩點題句是哪一句？詩中抒發(fā)的僅是作者自己的情感嗎？
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：
“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”。不只是作者，是所有中國人的情感。因為我們擁有共同的祖先、土地、文化，血緣相通、心靈相通。
4、貫穿全詩的線索是什么？
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：
板書：明線—蟋蟀的歌唱暗線---永不老去的鄉(xiāng)愁
5、思考：“就是那一只蟋蟀”一句在全詩反復(fù)出現(xiàn)的作用？
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：
這一句的反復(fù)出現(xiàn)可以不斷豐富蟋蟀這一意象的內(nèi)涵，增強著詩歌的可讀性與感情深度，呼喚著人們記住分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，呼喚著人們記住民族的團結(jié)與統(tǒng)一。
三、鑒賞詩歌的藝術(shù)特色
詩歌除了內(nèi)容含蓄雋永，令人回味，具有內(nèi)涵美外，形式上也有許多讓人品味之處，下面我們就一起來看看它的形式特點。
提示：欣賞詩歌形式可以從以下幾個方面入手：
句式特點、押韻、表現(xiàn)手法（包括修辭）語言特色等
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：
1、結(jié)構(gòu)美。主要體現(xiàn)在本文對應(yīng)手法的運用及長短句式的交錯運用上。
2、節(jié)奏美。主要體現(xiàn)在回旋反復(fù)，一唱三嘆的旋律上，及押韻上。
3、語言美。主要體現(xiàn)在語言凝練、含蓄雋永，能觸發(fā)人們展開豐富的聯(lián)想。
學(xué)生練讀，多種形式讀，要求讀出詩歌的韻味及感情。
四、深化理解、拓展延伸
1、我們都是聾啞學(xué)生，沒有聽力，你怎樣理解蟋蟀的鳴叫呢？
鼓勵學(xué)生說出自己的想法。
教師談話：我們有著共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我們有著共同的心理感覺，我們的心永遠息息相通。蟋蟀的鳴叫是一種意象，我們雖聽不見它的叫聲，可是我們依然能感覺到它所蘊涵的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、品讀詩歌，即興仿寫。
當堂競賽，一比高低。
教師根據(jù)實際情況進行總結(jié)。
五、課終總結(jié)
指生說說你對本文中心的理解。
歸納：蟋蟀的鳴叫是一種鄉(xiāng)愁的象征，作者通過客體上的敘述以及主體上的抒情，緊緊圍繞鄉(xiāng)愁這一主題展開，表達了作者悠悠的鄉(xiāng)思，綿綿的鄉(xiāng)情。
板書設(shè)計：
就是那一只蟋蟀
流沙河
意境：穿越時空的蟋蟀
穿越歷史的蟋蟀
穿越記憶的蟋蟀
穿越永恒的蟋蟀
明線：蟋蟀的歌唱
暗線：永不老去的鄉(xiāng)愁
藝術(shù)特色：結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美
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