《散落的鈔票》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、以教材為范本，學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”、“詳略得當”等多種寫作方式。
3、體會人物心情，感悟眾人拾金不昧、助人為樂的高尚品格。
教學(xué)重點：以教材為范本，學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”、“詳略得當”等多種寫作方式。
教學(xué)難點：在“詳略得當”的描寫中感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、課文回顧，理清文章脈絡(luò)。
1、回顧課文主要內(nèi)容，鞏固概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、理清文章順序，找同類文章加強認識。
二、走進課文二三自然段，感受熱鬧與擁擠，學(xué)習(xí)做鋪墊的寫法。
（一）走進掉錢瞬間。
1、地鐵站為什么擠？學(xué)習(xí)地鐵站熱鬧的場面。
2、出示地鐵站熱鬧的場面圖，用成語來概括這樣的場面？
【設(shè)計意圖：通過感受熱鬧，進行中心詞、中心句的學(xué)習(xí)】
（二）再次走進掉錢的瞬間。
1、這么熱鬧難怪那個外地出差模樣的人只能奮力往車門里擠----只見一個……，這句話又是如何寫出外地人的奮力和擠的？
2、還擠成什么樣？（出示地鐵擠車的圖片）
3、第二自然段寫人多熱鬧和第三自然段寫擠掉錢有沒有關(guān)系，能不能去掉？像這里的人多熱鬧為即將發(fā)生的掉錢埋伏筆就叫：作鋪墊
【設(shè)計意圖：通過感受地鐵站的“擠”，理解“擠”和“掉錢”的關(guān)系，學(xué)習(xí)文本中“作鋪墊”的寫作方法。】
三、走進課文四五自然段，在拾錢和護錢中學(xué)習(xí)點面結(jié)合和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”，理解“拾金不昧”。
1、百元大鈔從天而降，面對散落的鈔票，站臺上的人們是怎么表現(xiàn)的？（生自由說）
2、人們紛紛把錢交到女服務(wù)員手中，站臺從亂變?yōu)橛行颉Ｕ九_是怎樣從開始的亂到后來的有序的？
師：在她的帶領(lǐng)下，人們開始行動起來，紛紛把錢交到她手中。像人們這樣的行為就是------拾金不昧（用拆字法理解該詞語）
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)掉錢后立明、“我”、女服務(wù)員及人們的表現(xiàn)，感受文本中點面結(jié)合的寫作方法。】
（二）學(xué)習(xí)多種描寫方法，知道詳寫與略寫，落實語文訓(xùn)練。
1、用成語概括壯漢的行為。
2、按照自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文第五自然段。
（1）用“——”勾出第五自然段描寫壯漢的語句。
（2）認真閱讀，想想分別用了哪種描寫方法。
（3）體會重點詞語的表情達意。
3、抽生匯報。
師：像這樣注意人物神態(tài)、動作、語言等方面的細致描寫叫詳寫。而像“一時間，老人……”這樣一筆帶過的描寫則是略寫。
生用上人物描寫方法，在人們中選擇一個人物進行細節(jié)描寫。生寫、抽生交流。
【設(shè)計意圖：抓住對壯漢的細節(jié)描寫感受作者對他的丑惡嘴臉的.還原是生動、具體的，學(xué)習(xí)用人物細節(jié)描寫還原其他人物，學(xué)以致用。】
（三）明白略寫意圖，學(xué)會詳略得當。
1、評價學(xué)生對人物的詳寫。
2、思考：作者為什么又沒有將撿錢的人進行細致的描寫呢？生討論。
【設(shè)計意圖：將壯漢與人們的行為進行對比，感受人們的拾金不昧，感知詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā！?/p>
四、走進立明，情感升華，感受人們拾金不昧的高尚品格。
1、立明在文中的三句話應(yīng)該怎樣讀？為什么要這樣讀？
2、從立明的第三句話，你知道了他是怎樣的孩子？
3、你想對這樣的立明說什么？
4、地鐵站里還有很多像立明這樣家庭困難急需用錢的人，但是在正義面前，人們：一時間，……。多么令人感動的畫面啊！引讀：一時間……
【設(shè)計意圖：立明在本文中是正義的典型，通過對他人物的深入了解，更讓大家感受到立明和人們的高尚品格及本文的寫作意圖】
5、真是充滿了滿滿的正能量啊。因此那個人接過錢來數(shù)，手都在發(fā)抖。他僅僅是因為錢失而復(fù)得而激動地手發(fā)抖嗎？
6、此時此刻，我們要送給壯漢一句話：君子愛財，取之有道。
【設(shè)計意圖：整合教材、對文本進行合理的補充，增加學(xué)生的課堂積累】
五、清爽的天氣、節(jié)日的氣氛使我們感到高興，但使我們特別高興的，則是我們親自做了一件幫助別人的好事，在金錢的誘惑面前經(jīng)受住了考驗，所以，從地鐵站出來齊讀 從地鐵站出來……這是多么歡樂的節(jié)日的氣氛啊，所以，此處環(huán)境描寫起到了渲染氣氛的作用。
【設(shè)計意圖：環(huán)境描寫有時是渲染氣氛，有時是烘托人物心情，在文章結(jié)尾的環(huán)境描寫渲染了喜悅的氣氛，學(xué)生是初步感知此作用，所以在教學(xué)中逐步滲透】
五、總結(jié)
同學(xué)們，散落的是鈔票，但拾金不昧的精神卻留在了我們心里。
附：寫話單