11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【課標(biāo)解讀】使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位,是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。它是認(rèn)數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí),也為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)海鷗回來(lái)了這一活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)大于10的數(shù)的表示方式。從用小棒表示到用計(jì)數(shù)器表示,再到用兩位數(shù)表示,這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,兩位數(shù)才會(huì)成為學(xué)生思維中的具體的具體的存在物,其中數(shù)位及記數(shù)的位值原理,才會(huì)在今后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)起積極的遷移作用。因此,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)具操作,深入理解數(shù)的意義,切實(shí)掌握好本節(jié)課的知識(shí)非常重要。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11-20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念是第一次接觸,又比較抽象,讓學(xué)生理解有一定的難度。
1、 注重實(shí)際操作,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的形成過(guò)程。
學(xué)生從認(rèn)識(shí)10內(nèi)的數(shù)到認(rèn)識(shí)11-20的數(shù),是數(shù)的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展,而認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“十位”,是非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值是比較困難的,這是真正認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)的關(guān)鍵,也是以后認(rèn)識(shí)大數(shù)的基礎(chǔ)。為此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用小棒、火柴棒等學(xué)具擺一擺,捆一捆,數(shù)一數(shù),并借助計(jì)數(shù)器在頭腦中清晰地建立起1個(gè)十和1個(gè)一的不同表象,深刻體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性,理解11-20各數(shù)的組成,從而形成數(shù)的概念。
2、 要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感和估計(jì)的意識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】:青島版一上《海鷗回來(lái)了——11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》信息窗1
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出11-20之間物體的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11-20各數(shù)。
2、通過(guò)操作探究、合作交流等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、在富有情趣的數(shù)數(shù)活動(dòng)中,初步培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí),獲得初步的數(shù)感。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、談話交流法:通過(guò)生生間、師生間的談話與交流,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
2、觀察法:觀察法適用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,如:通過(guò)學(xué)生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根?這一活動(dòng)中,通過(guò)觀察,了解學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”的知曉度;學(xué)生做練習(xí)時(shí),通過(guò)觀察,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況等。
3、測(cè)驗(yàn)法:通過(guò)課后測(cè)試,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】:初步了解計(jì)數(shù)單位"十",12-20各數(shù)的組成.
【教學(xué)難點(diǎn)】:計(jì)數(shù)單位"十".
教師用具:小棒、課件、課堂檢測(cè)
學(xué)生用具:小棒、雙面膠
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題
同學(xué)們,到海邊玩過(guò)嗎?海邊都有什么呢?這節(jié)課讓我們一起來(lái)到大海邊。
(生自由回答)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面,用最簡(jiǎn)潔的話描述圖中發(fā)生的事情?
。ㄉ鶕(jù)情境圖回答)
根據(jù)你的觀察,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(預(yù)設(shè)生會(huì)提出以下3種問(wèn)題:
1、沙灘上有多少只海鷗?
2、礁石上有多少只海鷗?
3、一共有多少個(gè)小朋友?)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的談話,直奔主題引入本課。并引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的.能力;針對(duì)學(xué)生提出的許多個(gè)問(wèn)題,教師定向,明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)!
二、動(dòng)手操作,探究數(shù)的組成
1、我們先來(lái)解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎?(多媒體出示問(wèn)題)誰(shuí)能估計(jì)一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗?
。ㄉ穑
師:到底誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢,那就快來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
2、你是怎樣數(shù)出來(lái)的?數(shù)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(生答)
師小結(jié):我們數(shù)數(shù)的過(guò)程中,為了不出現(xiàn)重復(fù)數(shù)或者漏數(shù)現(xiàn)象,我們一般采用做標(biāo)記數(shù)的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:在數(shù)海鷗只數(shù)的過(guò)程中,運(yùn)用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn),突出數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo),滲透數(shù)數(shù)策略,并引導(dǎo)學(xué)生用做標(biāo)記的方法來(lái)數(shù),做到既不遺漏也不重復(fù)!
我們生活中常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十,今天老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
3、組織有關(guān)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)
(1)如果用一根小棒代表一只海鷗,沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢?
請(qǐng)你數(shù)出相同數(shù)目的小棒。
。2)老師想檢查一下全班每一位同學(xué)數(shù)的對(duì)不對(duì),可是我一根一根的數(shù),恐怕這節(jié)課也數(shù)不完,同學(xué)幫老師想一想,怎樣擺放能讓老師不用數(shù)一眼就看出是11根呢?
。ㄍ缓献鳎
。3)生交流擺法
師:那個(gè)小組先來(lái)交流?
。A(yù)設(shè)生一般會(huì)出現(xiàn)下列擺法:
、1根1根地?cái)[;
、2根2根地?cái)[;
、5根5根地?cái)[
④把11根分成10根和1根地?cái)[。 )
師:那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢?
(生自由發(fā)言,預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)對(duì)③和④誰(shuí)更好產(chǎn)生爭(zhēng)議)
師:觀點(diǎn)不一樣,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
。ㄊ歉鶕(jù)學(xué)生表述情況適當(dāng)給予補(bǔ)充提示5個(gè)5個(gè)數(shù)要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個(gè)只需要10加1等于11即可。)
請(qǐng)看課件
師:(邊看課件邊說(shuō))一根小棒我們可以說(shuō)是1個(gè)1,,兩根小棒我們可以說(shuō)兩個(gè)一,同學(xué)們接著數(shù)、三個(gè)一……十個(gè)一,10個(gè)一捆成一捆就成了1個(gè)十,那我們就可以說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十,或者還可以說(shuō)十里面有10個(gè)一。旁邊再加上一根小棒也就是一個(gè)一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好,舉起來(lái)。
看來(lái)這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根,你能用這種方法來(lái)擺出別的數(shù)學(xué)嗎?
師:13
生擺
師問(wèn):13里面有幾個(gè)十幾個(gè)一呢?
師:1個(gè)十5個(gè)一
生擺
師:1個(gè)十5個(gè)一是多少呢?
生答
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師借助小棒直觀演示操作,通過(guò)這種數(shù)形結(jié)合的方法,使抽象的概念具體化,形象理解10個(gè)一是1個(gè)十!
。6)剛才我們擺了很多數(shù),在擺數(shù)的時(shí)候,這幾個(gè)十和幾個(gè)一的位置是非常重要的,比如說(shuō)11,我們先在左邊擺上1個(gè)十(用透明膠布貼在黑板上),再在右邊擺上1個(gè)一,(把1個(gè)十圈出來(lái),問(wèn):這是一個(gè)什么?在上面寫上十,再把1個(gè)一圈起來(lái)在上面寫上一,1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是――11,同學(xué)們快看,這11里面有兩個(gè)1,這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?誰(shuí)能完整地把這兩個(gè)“1”各表示什么說(shuō)一說(shuō)?
兩個(gè)同樣是1,但是因?yàn)槲恢貌灰粯,身份就不一樣,這“1個(gè)十”對(duì)著的位置,我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專門用來(lái)表示有幾個(gè)十。這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字,叫“個(gè)位”,個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。
(7)其實(shí)啊十位跟個(gè)位在我們的計(jì)數(shù)器上也有。(師拿計(jì)數(shù)器)誰(shuí)能找到這個(gè)計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位?請(qǐng)你拿出計(jì)數(shù)器,仔細(xì)觀察,和同位的小朋友說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)器上“個(gè)位”和“十位”的位置。誰(shuí)愿意跟大家指一指你計(jì)數(shù)器上十位和個(gè)位?(所有的計(jì)數(shù)器從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位)
你能在計(jì)數(shù)器上表示一個(gè)一嗎?(師可以根據(jù)情況提示幾個(gè)一應(yīng)該在什么位來(lái)表示呢?)
生撥
師:2個(gè)一……9個(gè)一、如果再加一個(gè)一呢?
(預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)兩種撥法:一種是各位撥10個(gè)珠子,另一種是十位撥一個(gè)珠子。)
師:?jiǎn)枮槭裁词粨芤粋(gè)珠子呢?
。A(yù)設(shè)生答:9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一,10個(gè)一就是一個(gè)十。)
我們一起看課件
九個(gè)一再加一個(gè)一是十個(gè)一,十個(gè)一就是一個(gè)十,一個(gè)十應(yīng)該在什么位上撥珠子呢?
生糾正
(8)師:你會(huì)撥11嗎?
生撥
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、再捆一捆、說(shuō)一說(shuō)的經(jīng)歷中,自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"的概念,使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀。擺小棒是學(xué)生很容易做的事,但是要擺的快,必須經(jīng)歷思考和創(chuàng)造,這個(gè)環(huán)節(jié)教師要正確引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!
4、解決“巖石上有多少只海鷗?”(多媒體出示問(wèn)題)
(1)請(qǐng)你估一估,
(2)數(shù)一數(shù)
。3)用你喜歡的方式表示20.
生操作
師強(qiáng)調(diào):2個(gè)十是20
生撥
師:十位上有兩顆珠子我們就對(duì)著十位寫“2”,個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有怎樣寫呢?生:寫0
。ㄕn件生答師板:“0”)
問(wèn):“0”在這里表示什么?這個(gè)0不寫可以嗎?想一想為什么?(小組討論)
生答
師:你們表述得都很正確,個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有一定要用0來(lái)表示,這個(gè)零起占位作用。
四、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┗揪毩(xí)
一共有多少小朋友?我你喜歡的方式表示出來(lái)。
。ㄉ梢圆捎脤、擺、撥三種形式來(lái)表達(dá),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出組成)
【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程,在練習(xí)中繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型!
。ǘ┨岣呔毩(xí)
請(qǐng)小朋友看屏幕。(多媒體演示)
1、小朋友,我們今天給海鷗帶了一些食物,食物的桶數(shù)比13多比15小,我們帶了多少桶食物?
2、生活中經(jīng)常用到11-20各數(shù),你能舉例說(shuō)一下嗎?
錢、歲數(shù)、日期、尺子、(師問(wèn):幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?你能撥出來(lái)嗎?)
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的11-20各數(shù),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)有服務(wù)于生活!
五、總結(jié)回歸:
這節(jié)課你有什么收獲?
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