課文燭之武退秦師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。
2.歸納若、說、辭、鄙、微、之的義項(xiàng)。
[教學(xué)步驟 ]
一、檢查復(fù)習(xí)
�、偬釂枺籂T之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價(jià)。
�。▽W(xué)生思考、討論）
回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
�、诩w背誦全文。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語解難
�。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間，將難理解的語句畫出，并提出來）
學(xué)生提問：以其無禮于晉，且貳于楚也中的于應(yīng)如何理解？
明確：以其無禮于晉，且貳于楚也中的于是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的對于。于晉，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮。且貳于楚也句中的貳指從屬二主，于是介詞，引出二主之一的`楚。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
又例：佚之狐言于鄭伯曰中的于根據(jù)語境，只能譯成對。翻譯成現(xiàn)代漢語是：佚之狐對鄭伯說，可見語境不同，詞義會(huì)發(fā)生變化。
學(xué)生提問：晉軍函陵，秦君汜南中的軍在句中該如何理解？
明確：晉軍函陵，秦君汜南中的軍原為名詞，由于它后面帶了賓語函陵汜南，在此句中用為動(dòng)詞，當(dāng)作駐扎講，應(yīng)譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。
又例：越國以鄙遠(yuǎn)中的鄙遠(yuǎn)。鄙原為名詞，當(dāng)邊邑講，但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動(dòng)詞，當(dāng)把當(dāng)作講。而遠(yuǎn)原為形容詞，但在句中指鄭國，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。
再例：既東封鄭，又欲肆其西封句中的東封均為詞類活用。東原為方位名詞，在句中譯為向東，名詞作了狀語。封原為名詞疆界，在句中活用為動(dòng)詞，當(dāng)把當(dāng)作講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：它已經(jīng)向東，把鄭國當(dāng)作疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。
詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。
資料顯示（投影或多媒體）
例句 出處 類型 釋義
1.劉豫州何不遂事之乎 《赤壁之戰(zhàn)》 名詞作動(dòng)詞 名詞事用作動(dòng)詞：服侍
2.箕畚運(yùn)于渤海之尾 《愚公移山》 名詞作狀語 名詞箕畚用作動(dòng)詞運(yùn)的狀語，表說用的工具
3.今吾嗣為之十二年 《捕蛇者說》 動(dòng)詞作狀語 動(dòng)詞嗣用作動(dòng)詞為的狀語，表動(dòng)作行為的狀態(tài)
4.京中有善口技者 《口 技》 形容詞作動(dòng)詞 形容詞善帶賓語口技，在此作用動(dòng)詞：擅長
5.醉醇醲而飫肥鮮 《賣柑者言》 形容詞用作名詞 形容詞肥、鮮均充當(dāng)飫的賓語，用作名詞：肥肉、鮮魚
以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象，同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中，摸索其規(guī)律。
提問：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。句中的而應(yīng)如何理解？是當(dāng)什么講？
明確：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也句中而，根據(jù)具體語境應(yīng)譯為才。是在古代漢語中為指示代詞當(dāng)作這講，因是個(gè)判斷句，所以譯為這是我的過錯(cuò)。
三、歸納若、說、辭、鄙、微、之等詞語的義項(xiàng)
�。ㄏ葯z查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，然后進(jìn)行歸納）
資料顯示（投影或多媒體）
1.若
例句 出處 釋義
求劍若此，不亦惑乎？ 《呂氏·刻舟求劍》 像
曾不若孀妻弱子？ 《史記·陳涉世家》 比得上
若宗師之文，則懲時(shí)人之失又失之者也 顧炎武：《文章繁簡》 表轉(zhuǎn)折至于
若潛師而來，國可得也 《左傳·殽之戰(zhàn)》 表假設(shè)
2.說
例句 出處 釋義
是說也，人常疑之 蘇軾：《石鐘山記》 說法
說備使撫表眾 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 勸說
請說之 《墨子·公輸》 陳述
公輸盤不說（同悅） 《墨子·公輸》 高興
3.辭
例句 出處 釋義
秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《史記·廉頗藺相如傳》 婉言
近者奉辭伐罪 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 命令
皆好辭而賦見稱 《史記·屈原列傳》 文學(xué)（詞、賦）
動(dòng)以朝廷為辭 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 借口（由言詞引申為托詞）
今者出，未辭也 《史記·鴻門宴》 告別
如姬之欲為公子死，無所辭 《史記·信陵君竊符救趙》 推辭
4.鄙
例句 出處 釋義
蜀之鄙有二僧 彭端淑：《為學(xué)》 邊遠(yuǎn)的地方
越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 《左傳·燭之武退秦師》 邊境
在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng) 洪邁：《方臘起義》 昏庸
先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中 諸葛亮：《出師表》 淺薄
5.微
例句 出處 釋義
其文約，其辭微，其志潔，其行廉 《史記·屈原列傳》 含蓄不露，微妙
嶺嶠微草，凌冬不雕 《夢溪筆談》 微小
見其發(fā)矢十中八九，微頷之 《賣油翁》 稍微
微獨(dú)趙，諸侯有在者乎？ 《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》 不
微斯人，吾誰與歸 范仲淹·《岳陽樓記》 如果不是
微太子言，臣愿得謁之 《史記·荊軻刺秦王》 即使不是
6.之
例句 出處 釋義
項(xiàng)王曰：壯士！賜之卮酒 《史記·項(xiàng)羽本記》 他
執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！ 韓愈：《馬說》 它
蔣氏大戚，汪然出涕曰：君將哀而生之乎？ 柳宗元：《捕蛇者說》 自己
荊之地，方五千里 《墨子·公輸》 的
桓侯曰：醫(yī)之好治不病以為功！ 《韓非子·扁鵲見蔡桓公》 用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性
例句 出處 釋義
慎之！ 徐珂：《馮婉貞》 僅補(bǔ)充音節(jié)
宋何罪之有 《墨子·公輸》 助詞，賓語前置的標(biāo)志
頃之，煙炎張?zhí)?《資治通鑒·赤壁之站》 助詞，用在時(shí)間副詞之后
諸將請所之 《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》 到、去
從以上對詞語的意義和用法的梳理可知：切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語，非常重要。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。同學(xué)們一定要重視對文言詞語的積累。
四、布置作業(yè)
1.鞏固背誦課文的成果。
2.借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語的意義。
[板書設(shè)計(jì) ]
鄭 危在旦夕 秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武 夜縋而出 秦軍乃還
�。x勇） 智說秦君
轉(zhuǎn)危為安 晉亦去之
[延伸閱讀]閱讀《晉公子重耳之亡》，進(jìn)一步了解與本文相關(guān)的歷史史實(shí)。
【課文燭之武退秦師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
課文《燭之武退秦師》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
課文《燭之武退秦師》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-05
課文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
課文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-15
課文《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)模板03-13
課文燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-18