珍珠鳥第二課時教學設計
一、復習,回味“愛撫”
1.板題,讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學習,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話說說。
2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小家伙”,還不止一處呢?
(四句含有“小家伙”的句子)
二、新授感受“信賴”
1.的確,文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情,僅僅是表達喜愛之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng)作時曾這樣說:
。P于散文的.一些見解)
2.對照作者說的這一段話,你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺,哪一點情境,哪一點滋味?請快速默讀課文,用文中的一句話來回答。
3.信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
4.出示話題:起初,鳥兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關句子,在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。
小組學習
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周 一會兒……一會兒……一會兒……
說話練習
指導朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,……”
竟然 一點點挨近 喝茶
指導朗讀
▲“后來,……”
索性 友好地啄
指導朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來…
6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個心理變化的過程,讓我們走進它的內(nèi)心世界。
練習設計——小家伙,每當( ),可能在想(說):( )
7.就這樣膽子越來越大,就這樣心靈越來越近,就這樣感覺越來越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)
三、感受“美好境界”
1.引讀: 有一天,我伏案寫作時…
2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,畫中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢一定也很美很美,它夢到…
3.好一幅至真至純的畫,鳥事幸福的,人也是幸福的,這多么美好的境界!你能給這幅畫取一個美好的名字嗎?
4.讓我們再次回味著美妙一刻。
5.感悟中心句: 看著這可愛的小家伙,…
… 我們也不由自主地發(fā)出…
… 每個人都……信賴,一定能…
四、感受主題升華
1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是,句式訓練:信賴,就給它( )
信賴,就還它( )
2.這份肯源自什么?這份信賴。人對鳥的愛護,鳥對人的信賴,形成了一個愛的回流,板畫:
3.說來說說你對“信賴”的一點感覺,一點滋味。
五、作業(yè)
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