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      2. 《我不是最弱小的》教學設計

        時間:2021-01-26 13:47:33 教學設計 我要投稿

        《我不是最弱小的》教學設計模板

          一、從題目入手,統覽全文

        《我不是最弱小的》教學設計模板

          1、板書課題,指名讀課文,認讀弱字。弱小是什么意思?螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎?

          2、讀到這個題目,你想問什么?

          學生可能問:

          ⑴ 這句話是誰說的?

          ⑵ 我不是最弱小的,那誰是最弱小的?

          ⑶ 為什么說:我不是最弱小的?

          二、正確讀文,了解故事內容

          1、借讀拼音讀準生字字音,多讀幾遍課文,讀正確。

          2、指名讀課文。幫助學生讀正確,認讀生字生詞。

          3、帶著問題讀課文,說說自己找到的答案。

          4、默讀課文,把帶著弱小這個詞的句子畫出來,讀一讀,弄清楚每句話分別是誰說的,是在什么情況下說的。

          ⑴ 我們應該保護比自己弱小的。

          ⑵ 這就是說,我是最弱小的了。

          ⑶ 要是誰也保護不了,那你就是最弱小的。

          ⑷ 媽媽,現在我還是最弱小的嗎?

          ⑸ 不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

          結合這5個句子,講講課文的內容。

          三、感情朗讀,體會愛的情感的美好

          1、指名讀1、2自然段,讀出夏天景色的美好,通過族擁、粉紅色、芬芳撲鼻等詞語,讀出野薔薇的美麗和可愛,通過一朵第一朵讀出野薔薇的單薄和弱小。

          2、練習讀課文的后半部分。相機點播指導,使學生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。

          一是重點指導讀出薩沙的心理變化:

          媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?--不解。

          這就是說,我是最弱小的'嗎?--不愿相信,不甘心。

          媽媽,現在我還是最弱小的嗎?--為自己能保護而高興。

          二是指導讀出野薔薇的弱小:

          大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力垂著頭,顯得更加嬌嫩。

          3、分角色讀這一部分。

          4、結合圖和自己的理解,深入體會學生的內心。

          ⑴ 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

          把句子補充完整:

          因為不是最弱小的,所以( )。

          因為不是最弱小的,所以( )。

          ⑵ 教師小結:

          因為不是最弱小的,所以就有可能去保護最弱小的:因為不是最弱小,所以就能去幫助比自己弱小的,就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的,所以好有能力保護孩子,愛孩子:托利亞不是最弱小的,所以他有能力去愛護弟弟。同學們被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂的!難怪小小的薩沙也想證明:我不是最弱小的!你也想這樣說嗎?讓我們一起來說:我不是最弱小的!

          5、有感情地朗讀課文。

          四、認讀生字,書寫生字,抄寫自己喜歡的詞語或句子

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