《感受搖籃曲》教學設計范文
新的課程標準給我們帶來了新的教育觀念：“感受與鑒賞”是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂感受能力是各個領域音樂學習的基礎，歌唱、樂器演奏和創(chuàng)造等音樂學習，都離不開音樂聽覺能力的發(fā)展。因此，我選擇了這節(jié)音樂欣賞課。下面，就本課的教學程序進行展開說明。
一、 對比欣賞，引入新課
1、聽音樂進課堂，師生相互問好
學生隨著《拉德茨基進行曲》雄壯有力的、精神飽滿的走進教室。師生相互拍手進行問好禮儀式。這種形式可以使氣憤活躍，拉近了師生之間的距離，使師生共融于這種活躍的課前氛圍中。
2、欣賞舒伯特《搖籃曲》
在學生進入到座位后，我播放舒伯特搖籃曲，并引導學生用形體動作表現(xiàn)音樂。
3、思考交流
播放完《搖籃曲》后，我提出了問題：兩段音樂給你的感受一樣嗎？學生進行討論、發(fā)言，談自己對兩段音樂的感受。
4、小結、點題
通過學生的踴躍發(fā)言，我對學生的感受與看法給予了肯定。然后簡要介紹《搖籃曲》的作者，揭示本課學習內(nèi)容、揭示課題，提出本節(jié)課同學們的學習目標及學習任務。
二、 復聽音樂、加深感受
1、復聽舒伯特《搖籃曲》，提出問題
通過課件再播放一遍舒伯特的《搖籃曲》我采用“閉目法”，力圖消除視覺干擾，集中注意力。使學生全神貫注地傾聽音樂，用心感受音樂。并在欣賞后運用多媒體提出問題。啟發(fā)引導學生大膽發(fā)言，談自己所想，給學生信心，讓學生都有表現(xiàn)自己的機會，并產(chǎn)生對本課的學習興趣。
2、加深感受，情感升華
對學生的回答給予肯定和贊揚，然后運用多媒體播放出母親在安慰孩子入睡的畫面，配樂進行小結。通過這種形式，使學生對搖籃曲所表達的思想感情有所感受，情感得到了升華。
3、介紹作者由來
通過畫面和音樂結合，簡單介紹作者及作品的由來。這種形式可使學生對作者加深印象，產(chǎn)生創(chuàng)作的想法和欲望。
三、 實驗體會、得出結論
1、欣賞《命運》、《歡樂頌》、《勃拉姆斯搖籃曲》片段。運用圖樂結合的多媒體教學手段，對比欣賞的方式讓學生感受總結搖籃曲的特點。
2、師生探討、發(fā)表見解
通過三首樂曲的對比欣賞，我引導學生大膽發(fā)表自己的想法和感受，并參與學生共同討論交流。
3、小結
音樂教案－感受搖籃曲由收集及整理,轉載請說明出處
為了加深學生對搖籃曲特點的印象，我運用多媒體采用第三人稱的方式，用“智慧姐姐”的口吻，小結搖籃曲的情緒及特點。
4、加深感受
在“智慧姐姐”小結搖籃曲的特點之后，我又啟發(fā)學生回憶學過的搖籃曲，然后引導學生用優(yōu)美、抒情地情緒演唱《小熊寶寶搖籃曲》，進一步體會與感受搖籃曲的特點。
四、 鞏固與創(chuàng)新性運用
1、 欣賞《東北搖籃曲》
運用多媒體直接引導學生欣賞《東北搖籃曲》
2、 小結
播放完，我告訴學生無論哪個國家、哪個民族、哪個地區(qū)都有自己的搖籃曲。剛才我們聽到的就是由民歌改編而成的'搖籃曲。然后小結出搖籃曲具有搖蕩的韻律感，節(jié)奏比較平穩(wěn)的歌曲，我們都能用做搖籃曲。這種形式能夠使學生產(chǎn)生創(chuàng)作機制，為下個環(huán)節(jié)作鋪墊。
3、 創(chuàng)作性學習
（1）集體改編《乃呦乃》
�。�2）鼓勵和啟發(fā)學生根據(jù)熟悉的歌曲進行自由改編搖籃曲。
4、 展示與表演
鼓勵學生上來表演并進行及時的鼓勵和贊揚，并在表演中讓學生體會到了做爸爸媽媽的艱辛
五、 結束語：
通過這節(jié)音樂課，老師相信大家都能更加熱愛音樂、熱愛生活；通過今天這節(jié)課，我們都能更加關心和愛戴我們的爸爸媽媽；通過今天這節(jié)音樂課，在座的每位同學都能在學校這個大搖籃中，努力的鍛煉自己、健康的成長，長大以后用自己的實際行動去報答我們最偉大的母親——祖國。最后，祝愿同學們的每一天都充滿陽光和歡樂！
�。ò鍟O計） 《感受搖籃曲》
節(jié)奏平穩(wěn) 速度較慢
安靜 抒情 優(yōu)美
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