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課文《從電視機的變化說起》教學設計（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的課文《從電視機的變化說起》教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《從電視機的變化說起》教學設計 1
教學目標：
1、通過認識生活中某一物品的變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展。
2、從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產發展的需要。
教學重點：
通過認識生活中某一物品的變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展。
教學難點：
知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產發展的需要。
課前準備：
調查、訪問
1、讓學生針對電視機進行小調查。
2、讓學生找一找在生活中哪些自己熟悉的產品在不斷地變化和更新。
3、問問父母或產品銷售人員，這些產品為什么會不斷變化更新。
教學流程：
第一課時：活動一找一找電視機的變化
活動目標：讓學生知道產品是隨著人們的需求變化而變化的。
1、在課前我們就針對電視機做了一個調查，收獲一定不小吧，現在就請同學們交流一下你們的收獲吧！（學生分小組交流調查結果，師巡視和學生一起交流）
2、設計問題和學生交流：
3、你們家換過電視機嗎？那么你們家換的是什么電視機呢？又是因為什么換電視機的呢？是現在這個電視機好呢？還是以前的好？但你想過沒有以后還會換嗎？
4、大家可知道我們最早用的電視機是什么樣的嗎？你們家里有嗎？那你是怎么知道的呢？
5、觀察、調查也是一種學習方式。（出示課件，黑白電視機的圖片）你們覺得以前人們看著這種電視機會怎么想呀？
6、（出示課件，彩色電視機的圖片）把電視機換成彩色的`，這下大家該滿足了吧？為什么呢？這么說還想換更好的了？看來大家的需要在不斷的發展，要求越來越高。
7、據我所知，現在更多的人換上了環保的低輻射電視機，不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機。（出示課件，各種電視機的圖片）看看，隨著社會的發展，電視機也越來越好了。想想，這是為什么呢？
師小結：隨著社會的進步，科技的發展，我們的生活水平不斷提高，對生活產品的要求也越來越高。那么我們生活中的其他東西是不是也越變越好，越來越高級呢？
第二課時：
活動二找一找其它產品的變化
活動目標：
從各種產品的不斷更新，讓學生知道生產的發展也是人們生活水平不斷提高的需要。
1、讓學生讀讀教材上幾個小朋友的討論。
2、小組討論產品為什么會不斷變化。除了這些東西在越變越好外，你還知道哪些東西在發生變化呢？小組討論討論，看看哪個小組最會發現（學生開始討論，教師積極參與和學生共同討論）生說自己所發現的東西：如手機、房子、書包、文具盒等等。每小組得出一個結論。
總結：同學們很會發現，說得非常好。這節課，我們通過了解電視機的發展變化，知道了隨著人們需求的不斷變化，我們生活中的很多東西都發展變化了。大家的收獲可真不小，把你想說的寫在教材“我的總結”欄目里！
課文《從電視機的變化說起》教學設計 2
一、教學目標
讓學生了解電視機發展變化的過程，感受科技給人們生活帶來的巨大變化。
引導學生通過調查、訪問等方式收集資料，培養學生收集和處理信息的能力。
激發學生對科技的興趣，培養學生熱愛生活、勇于創新的精神。
二、教學重難點
重點
掌握電視機發展變化的歷程及特點。
體會科技進步對生活的深遠影響。
難點
如何引導學生從電視機的變化延伸到對整個科技發展的思考。
三、教學方法
講授法、討論法、探究法、實踐法
四、教學準備
不同年代電視機的圖片、資料，制作成多媒體課件。
布置學生課前向長輩調查家中電視機的變化情況，并做好記錄。
五、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放一段精彩的電視節目片段，吸引學生注意力，然后提問：“同學們，你們喜歡看電視嗎？那你們知道電視機是怎么來的嗎？”
引出課題《從電視機的變化說起》。
（二）新授（25 分鐘）
了解早期電視機
展示世界上第一臺電視機的圖片，介紹它的誕生時間（1925 年，英國貝爾德發明）、模樣（體積龐大、圖像模糊、只有黑白兩色）。
讓學生分享課前調查到的長輩小時候看電視的'情景，如觀看的節目單一、信號不好等。
電視機的發展變化
按時間順序依次展示黑白電視機、彩色電視機、液晶電視機、等離子電視機、智能電視機等不同階段電視機的圖片。
對比不同種類電視機的特點，如黑白電視機圖像簡單、彩色電視機色彩豐富、液晶電視機輕薄節能、智能電視機功能強大（可聯網、安裝應用、語音控制等）。
組織學生分組討論：這些變化給我們的生活帶來了哪些便利？每組選派代表發言。
科技對生活的影響
引導學生思考：除了電視機，還有哪些科技產品也發生了巨大變化？
列舉生活中的常見科技產品，如手機、電腦、汽車等，讓學生說一說它們的變化。
總結：科技的發展讓我們的生活變得越來越便捷、豐富多彩。
（三）實踐活動（10 分鐘）
布置任務：讓學生設計一款未來的電視機，畫出設計圖，并簡單介紹其功能。
學生動手設計，教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象。
（四）總結拓展（5 分鐘）
請幾位學生上臺展示自己設計的未來電視機，其他學生認真傾聽、評價。
教師總結：科技是不斷發展的，希望同學們努力學習科學文化知識，將來為科技的進步貢獻自己的力量，創造出更多更好的產品服務人類。
（五）作業布置（課后完成）
寫一篇《我眼中的科技變化》小短文，字數 300 字左右。
與家長一起分享本節課的收獲。
六、教學反思
在教學過程中，學生對電視機的變化比較感興趣，通過課前調查和課堂討論，較好地達成了教學目標。但在引導學生從電視機變化拓展到整個科技發展的思考時，部分學生思維不夠開闊，后續教學需加強啟發，多提供一些實例引導學生深入探究。
課文《從電視機的變化說起》教學設計 3
一、教學目標
使學生認識到電視機的發展是科技發展的一個縮影，了解科技發展對人類生活的全方位影響。
培養學生觀察生活、分析問題的能力，提高學生的口語表達和書面表達能力。
通過對比不同時期電視機的特點，培養學生的比較思維能力。
二、教學重難點
重點
熟知電視機演變的各個階段及其關鍵特征。
能清晰闡述科技進步改變生活的具體體現。
難點
深入領會科技發展與社會進步、人類需求之間的內在聯系。
三、教學方法
情境教學法、合作學習法、啟發式教學法
四、教學準備
收集從古至今各類電視機的實物模型或高仿模型，擺放在教室一角，營造氛圍。
準備相關的視頻資料，包括老電視播放的經典節目片段、介紹電視機發展歷程的紀錄片等。
設計課堂討論話題卡片，如 “假如沒有電視機，生活會怎樣？”“你最期待未來電視機有哪些新功能？” 等。
五、教學過程
（一）趣味引入（3 分鐘）
教師提前藏好一個小型收音機在教室，播放一段廣播劇，問學生：“猜猜聲音從哪來？這東西在過去可相當于現在的電視機呢！” 引出話題。
讓學生圍坐到電視機模型展示區，開啟課程。
（二）知識探究（22 分鐘）
歷史回溯
拿起最早的電視機模型，播放一段關于第一臺電視機發明的短視頻，介紹發明者、發明背景，讓學生感受當時的不易。
邀請學生扮演 “小小講解員”，根據課前查閱資料，講述黑白電視機時代人們的收視習慣，如定時收看、鄰里圍坐。
變革之路
播放彩色電視機上市的`新聞報道視頻，對比黑白與彩色畫面，讓學生分組討論顏色變化帶來的視覺沖擊和生活變化，如廣告更吸引人、電視劇更生動。
展示液晶、等離子等現代電視機，分發產品說明書，讓學生自主閱讀關鍵信息，找出新技術亮點，如節能環保、超高清分辨率，教師補充講解。
影響剖析
展示一系列生活場景圖，有家庭客廳、商場、候機大廳等，圖中都有電視機，引導學生思考：電視機無處不在，它對我們的溝通、學習、娛樂等方面有何影響？
發放討論話題卡片，分組交流后全班匯總，教師板書記錄。
（三）創意碰撞（10 分鐘）
提出挑戰：“未來 20 年，電視機將進化成什么樣？”
學生分組，利用彩筆、卡紙等工具設計 “未來電視機藍圖”，要求標注創新功能，如腦電波操控、虛擬投影 3D 顯示。
每組派代表上臺，用 3 分鐘 “推銷” 自己組的設計，其他組可提問。
（四）總結升華（3 分鐘）
教師回顧電視機發展歷程及學生創意，強調科技源于生活需求又推動生活前進。
鼓勵學生：“科技的接力棒在你們手中，好好學習，未來靠你們創造！”
（五）課后拓展（2 分鐘）
布置作業：寫一篇科幻故事，主題是 “我與未來電視機的奇妙一天”，不少于 500 字。
推薦閱讀：《科技改變生活 100 例》《偉大發明的誕生》。
六、教學反思
通過實物模型、視頻資料等創設情境，學生參與度高。但在小組討論環節，個別小組討論效率不高，后續需培養小組骨干，更好地組織討論，提升合作學習效果。
課文《從電視機的變化說起》教學設計 4
一、教學目標
引導學生探究電視機發展歷程，培養學生追根溯源的歷史思維。
讓學生體會科技發展與社會經濟、文化發展相互依存的關系。
鍛煉學生整合信息、撰寫調查報告的能力，培養學生的實踐精神。
二、教學重難點
重點
梳理電視機從誕生到現代智能化的.詳細發展脈絡。
以電視機為切入點，分析科技發展如何帶動相關產業聯動。
難點
從宏觀層面把握科技發展對社會結構、消費觀念等深層次變革的影響。
三、教學方法
問題驅動法、實地調研法（部分）、歸納總結法
四、教學準備
教師制作詳細的電子課件，包含電視機發展時間表、各階段代表機型技術參數對比圖表、不同年代電視廣告截圖等。
聯系當地家電博物館或有條件的電器賣場，預約實地參觀（若無法實地參觀，則采用線上 3D 全景參觀模式）。
準備調查問卷模板，內容涵蓋家庭電視機購買年份、更換頻率、選購因素等，用于學生課后調查。
五、教學過程
（一）問題導入（5 分鐘）
展示問題：“現在我們隨時能看到高清、海量內容的電視節目，可 50 年前人們是怎么看電視的呢？100 年前又有沒有電視機呢？” 引發學生好奇心。
讓學生自由發言，分享自己的初步想法，教師不做評判，記錄要點。
（二）知識構建（20 分鐘）
歷史探尋
打開電子課件，按時間線講述：1925 年電視機雛形誕生，到 20 世紀 50 年代黑白電視機普及，再到 70 年代彩色電視機進入家庭，重點講解關鍵技術突破點，如電子顯像管改進使圖像清晰。
展示不同年代電視節目時間表，對比節目類型、播出時長，讓學生了解當時文化娛樂受電視機技術制約情況，如早期只有少數幾個頻道，以新聞、戲曲為主。
產業聯動
以彩色電視機為例，分析其帶來的產業鏈變化：上游電子元件廠加大研發生產，中游電視機制造廠競爭加劇、技術革新，下游廣告、影視制作蓬勃發展，如為拍攝色彩鮮艷的廣告、電視劇投入更多資金。
讓學生分組討論液晶電視機興起后，對玻璃、芯片、軟件等行業的拉動，每組匯報討論結果，教師點評補充。
現代智能
介紹智能電視機功能，如物聯網連接家電、個性化推薦、遠程教育等，展示相關應用場景圖。
提問：“智能電視機出現后，我們的生活、學習、工作模式發生了哪些改變？” 引導學生結合自身經歷回答，如在家上名校網課、遠程辦公時用電視投屏展示方案。
（三）實地調研（或線上參觀）（10 分鐘）
若實地參觀：帶領學生到家電博物館或電器賣場電視機展區，安排講解員介紹最新款電視機前沿技術，學生可現場操作體驗，記錄感興趣的點。
若線上參觀：學生通過電腦或平板登錄 3D 全景參觀平臺，自主瀏覽各展廳，教師線上指導，同樣要求記錄要點。
（四）課后實踐（3 分鐘）
發放調查問卷，要求學生課后調查至少 5 戶鄰居或親戚家電視機使用情況，一周內完成調查報告，內容包括數據統計、問題分析、結論建議。
鼓勵學生將課堂所學、實地見聞、調查結果整合，制作成 PPT，下節課分享交流。
（五）課堂小結（2 分鐘）
教師總結電視機發展歷程、科技產業關聯、生活變革要點。
強調科技探索無止境，期待學生后續精彩分享。
六、教學反思
結合實地調研或線上參觀，學生對知識理解更直觀，但調查問卷發放后，后續跟進指導要加強，確保學生能高質量完成調查報告，切實提升實踐能力。
課文《從電視機的變化說起》教學設計 5
一、教學目標
讓學生深入了解電視機發展變化背后的科技創新力量，培養學生對科學技術的敬畏之心。
通過對電視機相關資料的搜集與整理，提高學生信息篩選與運用的能力。
引導學生從電視機變化聯系到社會發展多方面變化，拓展學生思維廣度與深度。
二、教學重難點
重點
精準解讀電視機不同發展階段關鍵科技創新的原理與應用效果。
結合實例闡述科技發展對社會生活、文化傳播、教育普及等方面的具體促進作用。
難點
引導學生用辯證思維看待科技發展帶來的利與弊，如智能電視機引發的信息碎片化、隱私問題。
三、教學方法
探究式教學法、案例分析法、辯論式教學法
四、教學準備
選取典型電視機發展階段的科技創新案例，編寫成詳細的案例資料，如液晶顯示技術取代陰極射線管技術的歷程。
準備正反方辯論題目：“科技發展讓電視機變得更好，利大于弊”“科技發展讓電視機變得復雜，弊大于利”，并準備相關論據資料包供學生參考。
收集一些因電視機科技發展而衍生的新興職業資料，如電視節目策劃師、智能電視軟件工程師等。
五、教學過程
（一）導入新課（4 分鐘）
播放一段科技感十足的智能電視機廣告，提問：“同學們，看了這個廣告，你們最驚嘆電視機的什么變化？” 引導學生關注科技元素。
回顧上節課對電視機外觀、功能等基本變化的了解，引出本節課重點探討變化背后的科技創新。
（二）案例剖析（20 分鐘）
展示液晶顯示技術案例資料，從早期陰極射線管電視機圖像閃爍、體積大、能耗高的問題出發，講解液晶顯示技術如何解決這些痛點：利用液晶分子受電場控制改變透光性原理，實現輕薄、低能耗、高清晰顯示。
讓學生分組討論：類似的科技創新在電視機聲音處理、信號接收等方面還有哪些？每組選擇一個方面深入探討，匯報時結合原理與實際體驗，如數字音頻技術讓聲音更立體環繞，衛星信號接收讓頻道更多元。
拓展到智能電視機，分析人工智能、大數據技術應用：人工智能實現語音操控、智能推薦節目，大數據精準分析用戶喜好推送個性化內容，舉例說明用戶使用前后體驗差異。
（三）社會影響探究（10 分鐘）
展示一組反映不同年代家庭、學校、公共場所電視機使用場景的對比照片，引導學生觀察并闡述科技發展對生活方式、教育手段、信息傳播速度等方面的改變。
分享因電視機科技發展衍生的`新興職業資料，讓學生討論這些職業出現的原因及對社會就業結構的影響，如電視購物主播興起帶動銷售行業新方向。
（四）辯論環節（10 分鐘）
宣布辯論主題及規則，將學生分為正反方，分發論據資料包，給 5 分鐘準備時間。
正反方輪流發言，各 4 分鐘，自由辯論 2 分鐘，教師作為裁判引導辯論方向，確保學生圍繞電視機科技發展利弊展開理性探討，如正方強調知識獲取便捷，反方指出沉迷娛樂影響學習。
（五）總結歸納（3 分鐘）
教師對辯論進行點評，肯定學生思考閃光點，總結電視機科技發展整體利大于弊，但要正視弊端，合理利用科技。
鼓勵學生持續關注科技前沿，用知識武裝自己，創造更美好的生活。
（六）作業布置（3 分鐘）
選擇一項電視機科技創新成果，寫一篇科普短文，解釋其原理、應用及對生活的影響，800 字左右。
與家人一起觀看一部科技紀錄片，交流感受。
六、教學反思
案例剖析和辯論環節激發了學生深度思考，但在辯論中部分學生過于依賴論據資料包，自主思考生成觀點能力有待提高，后續教學要注重培養學生獨立思考習慣。
課文《從電視機的變化說起》教學設計 6
一、教學目標
幫助學生構建關于電視機發展的系統知識體系，從技術、市場、用戶需求等多維度理解變化成因。
培養學生跨學科思維，綜合運用歷史、物理、信息技術等知識解釋電視機相關現象。
通過小組合作完成項目任務，提升學生團隊協作、溝通交流以及解決實際問題的能力。
二、教學重難點
重點
剖析電視機發展過程中技術革新、市場導向、用戶需求三者的相互關系。
引導學生運用多學科知識解讀電視機發展中的關鍵問題，如信號傳輸技術涉及物理知識。
難點
以電視機為范例，培養學生舉一反三的.能力，使其能自主分析其他科技產品的發展軌跡。
三、教學方法
項目式教學法、跨學科教學法、小組合作教學法
四、教學準備
設計 “電視機發展歷程與展望” 項目任務書，將任務細化為資料收集、技術分析、市場調研、用戶體驗調查、未來設計等子任務，明確各子任務要求、交付成果及評價標準。
組建跨學科教師指導團隊，包括歷史、物理、信息技術、市場營銷等專業教師，為學生提供專業支持。
準備項目學習資源包，內含多學科參考書籍、學術論文、行業報告、在線課程等資料鏈接。
五、教學過程
（一）項目啟動（5 分鐘）
教師介紹項目名稱、背景與目標，展示項目任務書，強調通過團隊合作、跨學科學習探究電視機發展。
學生自由組合成小組，每組 5 - 6 人，推選組長，教師對小組進行初步調配確保均衡。
（二）知識儲備（10 分鐘）
跨學科教師團隊分別進行簡短知識講座：歷史教師講電視機發明歷史背景，物理教師講基本成像、信號原理，信息技術教師講智能電視機軟件架構，市場營銷教師講電視機市場競爭格局。
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