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      2. 《窮人》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-05-24 09:05:25 林惜 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)

          《窮人》作品精細(xì)地剖析了漁夫妻子桑娜的心理矛盾發(fā)展過程,表現(xiàn)出漁人夫婦寧可自己吃苦,克服困難,也要幫助鄰居的高尚品質(zhì)。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

          3、練習(xí)續(xù)寫課文。

          教學(xué)重難點:

          1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

          二、整體感知

          1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。

          2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)

          3、師:在這里老是有一個疑問,雖然題目叫“窮人”,但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字,現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮?你是如何理解的?

          三、體會“貧窮”

          1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆!

          2、“古老的.鐘發(fā)啞地敲了十下……回來!

          3、“桑娜沉思……菜只有魚!

          學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

          4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

          5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

          6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。

          7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么?——環(huán)境惡劣。

          8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

          9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

          四、體會美好品質(zhì)

          1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

          2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。

          3、體會“勤勞”——“海上……睡著!

          提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

          4、體會“善良”——“她的心……不可。”

         。1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

         。2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。

         。3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。

         。4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。

         。5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。

         。6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

          A、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

          B、提問:她會忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

          C、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

          D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

          E、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會。

          F、指名2人有感情朗讀。師評價:同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時,也要關(guān)注標(biāo)點符號的作用。

          5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

          (1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來!

          (2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。

          (3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

          (4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

         。5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

         。6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈!

          五、小練筆

          用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法,續(xù)寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢?

          六、布置作業(yè)

          推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.會認(rèn)12個生字詞,會寫6個生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

          3.學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

          二、教學(xué)重難點

          【重點】

          梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

          【難點】

          感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

          三、教學(xué)方法

          多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

          四、教學(xué)過程

          (一)出示課題,導(dǎo)入新課

          板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導(dǎo)入新課,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

          (二)初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

          (擱、掀、魁、霉、裹、怨等)

          2.同學(xué)們,接下來大家再次朗讀課文,在朗讀的過程中思考一個問題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

          明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。

          (學(xué)生回答,教師總結(jié))

          (三)抓住重點,體悟道理

          過渡:我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))

          1.“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

          明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時,她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

          2.“桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的.五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……”

          明確:此段運用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象!吧n白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。

          3.分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

          (四)總結(jié)全文,拓展延伸

          通過對這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當(dāng)時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子,后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

          (五)課后作業(yè)

          找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 3

          教學(xué)要求:

          1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

          教學(xué)重點、難點

          通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。

          教具

          文字片一張

          教學(xué)時間

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

          通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

          二、理解課文

          1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

          2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

          3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

         。1)指名讀劃下來的句子。

         。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

          指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

          把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

          4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

          出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

         。1)指名讀——想:桑娜的'內(nèi)心有什么變化

         。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

          (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

          (4)處理五個省略號

          A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

          B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

          (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

          C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

          5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾。

          6、當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

         。1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

         。2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

          (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說。這些話桑娜說出來沒有?

          師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?

          師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

          作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 4

          教材內(nèi)容簡介:

          課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

          設(shè)計理念:

          1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……”又指出:“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)!痹诮虒W(xué)設(shè)計中,力圖體現(xiàn)這個理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。

          2.本次選擇第二課時的教學(xué),主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

          (一)知識教學(xué)點

          1.學(xué)會本課10個生字,理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

          2.理解重點句段

          (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

         。2)他會揍我的!那也活該,我自作自受……

         。ǘ┠芰τ(xùn)練點

          1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

          2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

          3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。ㄈ┑掠凉B透點

          通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

          (四)美育滲透點

          體會窮人夫婦的心靈之美。

          二、重點難點疑點

         。ㄒ唬┲攸c、難點

          1.分析掌握桑娜內(nèi)心的.矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

          2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

          (二)疑點

          體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

          三、師生互動活動設(shè)計

          (一)教師活動設(shè)計

          啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

          (二)學(xué)生活動設(shè)計

          1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。

          2.小組討論重點問題。

          3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

          4.情境感悟,向主人公桑娜訴說心聲。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          五、教學(xué)時間:三課時

          教學(xué)流程:

          第一課時(略)

          第三課時(略)

          第二課時

          一、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入課文情境。

          1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

          2、相機(jī)出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來,屋外寒風(fēng)呼嘯,海浪滔天的情景。)

          3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?

          [新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”,而是能夠被教師和學(xué)生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]

          二、披文入情,抓重點句段,感受人物美好形象。

         。ㄒ唬└形蛏D鹊木o張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

          出示課件:

          a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

          b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”

          1.自由讀讀。

          2.指名讀,說說體會到了什么?

          3.反復(fù)讀第一句,體會主人公的心情。

          4.齊讀第二句。

          5.指名讀。

          6.教師試讀。

          7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

          8.教師小結(jié)過渡到下文。

         。ǘ└形蛭髅傻谋瘧K景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

          自由讀課文7、8兩個自然段。

          1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說說)

          2、讓學(xué)生質(zhì)疑:說到這兒,你們心中有什么疑問嗎?

          3、教師歸納學(xué)生的問題,引出重點段。

          4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

         。1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?

         。2)學(xué)生自由讀這段話。

          (3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)

          b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來!保w會到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)

          c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊?(指名讀寫孩子的句子)

          d.試想一下:兩個孩子醒來后,會是什么情景呢?

         。4)配樂,教師范讀第七自然段。

         。5)生齊讀。(配音樂)

          [新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

          過渡:孩子們,我們一起感受了西蒙一家的慘狀,回到剛才的問題,桑娜為什么覺得非這樣做不可呢?

         。ㄈ└形蛏D鹊纳屏计焚|(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

          出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

          1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?

          2、師導(dǎo):通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道,桑娜的家是一個怎樣的家?(指名說)

          過渡:此時此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會兒,她在想什么呢?

         。ㄋ模└形蛏D鹊拿苄睦,凸顯人物的崇高形象。

          出示課件(第9自然段)

          她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

          1、自由讀,自己找自己的感覺。

          2、這時的桑娜心里在想什么呢?

          3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?

          4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

          5、自由品讀。

          6、指名讀。

          7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說,分析省略號處的心理活動。)

          8、學(xué)生感悟省略號處的用法,教師邊引導(dǎo),邊操作課件。

          9、教師范讀這段。

          10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

          11、指名讀

          師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候,她仍然作出了堅強(qiáng)的決定,那就是寧可自己多受點兒苦,也要收養(yǎng)這兩個孩子呀!

          [新課程強(qiáng)調(diào):語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料,與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流,與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

          三、情感再體驗,拓展延伸。——(實踐小練筆)

          1、師:此時此刻,你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說的話吧。ㄒ魳菲穑

          2、出示課件。

          3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

          [新課程強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程,極力做到人人參與,師生平等對話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”,是以“平等中的首席”角色自居。

          四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 5

          【教材分析】

          《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

          《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

          【設(shè)計理念】

          新課標(biāo)要求:語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

          2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。

          3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。

          【教學(xué)重點】

          1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。

          2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

          【教學(xué)難點

          理解桑娜復(fù)雜的心理活動,體會課文的思想感情。

          【教學(xué)課時

          第二課時

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、教師:練習(xí)、重點語句課件。

          2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

          【教學(xué)過程】

          一、活動一:以“讀”導(dǎo)入

          課件演示(按課文填空)

          桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

          丈夫 出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。

          西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

          一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

          母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

          引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點語句,從中體會妻子桑娜的'美好品質(zhì)。(板書)。

          桑娜: 勤勞 善良

          師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

          設(shè)計目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

          二、活動二:感悟“富有”

          1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

          2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

          3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

          應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

          4、教師相機(jī)出示以下片段:

          “家的整潔與溫馨”

         。1)課件演示重點句子:

         。ㄑ菔1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

         。ㄖ笇(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

         。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,(引導(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。)

          設(shè)計目的:讓學(xué)生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞!

          “關(guān)心鄰居”

          1、課件演示重點句子

          (演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她!”

          (引導(dǎo)思考:文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人?)

          (演示2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!

         。ㄒ龑(dǎo)思考:這時的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

          2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

          應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會桑娜此時此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

          3、她忐忑不安地想:……為什么會想到這些?文中如此多的省略號有什么作用呢?

         。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!闭f說從中你體會到了什么?

          設(shè)計目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動,從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)。

          “收養(yǎng)孤兒”

          1、找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

         。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?說說自己體會到了什么?

         。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

         。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個“熬”字說明什么?

         。ㄒ龑(dǎo):這樣的語句你體會到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

          從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)

          設(shè)計目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。

          2、小結(jié):

          這是多么令人感動的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實寶貴!

          3、但他們今后的生活會是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

          “很幸福……很艱苦……”

          活動二的設(shè)計目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

          三、活動三:領(lǐng)會“寫法”

         。1)課文為什么用“窮人”做題目?

          文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

         。2)課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

          設(shè)計目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,體會課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

          四、作業(yè):

         。1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

         。2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個故事。

          設(shè)計目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。

          2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

          3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。

          教學(xué)重點:

          感受漁夫和桑娜的善良。

          教學(xué)難點:

          從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

          教學(xué)手段:

          多媒體課件

          一、創(chuàng)設(shè)情境。

          1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?

          2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

          二、初讀課文,質(zhì)疑問難。

          1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請同學(xué)們把書翻到100頁,默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

          2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?

          3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

          4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?

          5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。

          1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的'兩個孩子抱過來?

          2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

          3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)

          三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

          1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

          2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎?

          四、匯報交流。

         。ㄒ唬、匯報交流第一個問題。

          1、師:桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

          2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

          3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

          桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

         。1)師:善良是桑娜與生懼來的美德,善良的價值是無法用金錢來衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰來讀這段話?

         。2)師:此時,我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時桑娜除了抱回兩個孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

          師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)

          4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

          “寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

          (1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢?誰來讀這段話?

         。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l來讀?

          教師范讀,再指名讀。

         。ǘ、匯報交流第二個問題。

          1、師:此時,西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢?

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

         。1)多了這兩個孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?

         。2)桑娜都愛誰?

          教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

         。3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),從中你體會到了什么?

          教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅定。

          3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)

          請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?

          老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

          此時的桑娜多難。∪绻抢蠋熚視餃I的?誰再來讀這段話?(配樂讀)

          這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。

          (三)、匯報交流第三個問題。

          1、師:此時此刻,我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢?

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:

         。1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

         。2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認(rèn)為用哪個詞最好?

         。3)、在困難面前,漁夫是多么堅強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

         。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?

          教師小結(jié)并板書:透過這個“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

          3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!保

          如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)

          4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)

          評一評他們讀得怎么樣?

          你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?

          五、拓展升華。

          1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?

          2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧!

          老師起的名字是:愛心無價,真情永存。

          3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

          4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會,你最想對誰說些什么呢?

          5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 7

          教材分析:

          課文《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)兩個小孩的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

          學(xué)情分析:

          課文離學(xué)生現(xiàn)實生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

          2、體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

          3、感受沙俄時代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備:

          列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

          文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫,尤其感人之深,本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注,試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

          教學(xué)過程

          一、理解桑娜的心情

          初讀9---11段

          1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)

          2、誰來讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?

          桑娜忐忑不安地想些什么?指名說。

          3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——

         。▽W(xué)生交流)

          出示:

          ①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

         、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊?

         、圻@是鬧著玩的嗎?

          ④他會說什么呢?

          指名讀。

          思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

          4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。

          5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動,驚,沉思)

          忐忑不安就是心里慌張、不安。

          6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己先練讀——指名讀)

          7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

         。ㄊ÷蕴。她的幻想。)

          說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

          師生合作讀(師讀旁白)。

          8、你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)

          9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅定。投影填寫:

          如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,();

          如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。

          寧可(),也要()。

          交流:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

         。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)

          師:如果不把西蒙的`兩個孤兒抱過來……

         。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個孩子將會凍死。)

         。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。)

          師:這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

         。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。)

          師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

         。ǔ鲎陨屏。出自互相幫助的習(xí)慣。一個做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

          二、感受丈夫的態(tài)度

          1、孩子是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

          自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。

          2、交流。

          a、出示:

          漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

          (熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會更苦,他想到了嗎?

          但他寧可以后自己苦點。

          b、做這個決定難啊,你從哪里看出來的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

          c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨立做。

          師生總結(jié):如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。

          3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

          朗讀指導(dǎo):

         、佟班拧,“哦”讀音、意思。

         。ㄕJ(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

         、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語氣要加重。(男生齊讀)

          4、小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,請你來說一說。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過程。)讀一讀,進(jìn)一步體會。

          撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。

          三、體會“心心相印”

          1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會怎樣?體會一下說說……

          這些話桑娜說出來沒有?

          2、對呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個動作——“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

          我們來讀這一句:“你瞧,他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))

          3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

          也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”

          四、關(guān)注寫作方法

          1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣?

         。ǜ蓛、含蓄,耐人尋味。是的,此時此時兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無聲勝有聲。

          2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來學(xué)習(xí)他的語言描寫方法,給這篇文章來個畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。

          (他看到了什么,他會說什么,桑娜又說了些什么,展開想象,靈活運用對話的四種方法寫一寫。)

          板書

          窮人

          桑娜漁夫

          忐忑不安熬

          寧可……也要

          教學(xué)反思:

          課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們在這里啦”時,我問學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺?”一個說:“釋然了,因為起先的一顆心老是吊著,現(xiàn)在放下來了。”一個說:“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松!薄犃藢W(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時,作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵地斗爭,以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對課文的聽說讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會到了克己善良的美德,體驗到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動,點燃,體驗!所以,我也釋然了!

          回顧本堂課,有幾個環(huán)節(jié)覺得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的`思想過程時也呈現(xiàn),加深學(xué)生對人物的印象,并渲染氣氛,深化小說的主題,使感情得到抒發(fā)。

          其二是課堂教學(xué)有意識地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語文教學(xué)面對一個文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語文教學(xué)的聚焦點應(yīng)該是話語形式,即“怎么說”而非“說什么。”他舉了“逸馬殺犬于道”的語言現(xiàn)象加以說明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對話,體會對話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺得這個結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會作家的語言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語言表達(dá)方法的領(lǐng)會和表達(dá)實踐。

          也許是自己對新課程的理解不夠深入,也許是因為有其他教師在場,具體操作時,我發(fā)現(xiàn)有的時候不夠自然流暢。課堂中有時候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩。總之,這堂課給我一個很鮮明的感覺:加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 8

          設(shè)計意圖:

          課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,然而正是因為“窮”,才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫·托爾斯泰采用多種形式,描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析,根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué),找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時采用多媒體課件進(jìn)行渲染,大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的:反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          一、知識教學(xué)點

          理解重點句:

          1、……她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可……

          2、……他會揍我的!那也活該,我自作自受……

          3、……哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

          二、能力訓(xùn)練點

          1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

          3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

          三、德育滲透點

          通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

          四、美育滲透點

          體會窮人夫婦的心靈之美。

          重難點:

          1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

          2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

          課前準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時俄國的社會背景。

          2、教師制作課件。

          教學(xué)過程:

          一、課件導(dǎo)入,復(fù)習(xí)

          出示課件(寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊,有一座小屋,桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方,等待丈夫的情景)。

          問:同學(xué)們,你們看了這幅圖,有什么感受?(可憐、貧窮、悲苦……)

          如此惡劣的環(huán)境,桑娜的丈夫卻還沒有歸來,她的心情是怎樣的?你能用課文第一段中的一個詞來說嗎?(心驚肉跳)。教師板書。

          可是,這時又發(fā)生了什么事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

          二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“忐忑不安”

          1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分,找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情。话玻┙處煱鍟

          2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢?(鄰居西蒙死了,桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子,加上自己的五個孩子,她不知道往后的日子該怎么過,還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。)

          3、以次看來,你覺得桑娜是一個怎樣的人?(善良)

          (1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨立思考,然后小組討論。)

          教師適時課件出示重點語句,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,適時點撥,可從以下幾方面說出。

          句段1:

          桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居!皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。

         。▽W(xué)生談理解:桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。)

          指導(dǎo)讀:讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來,因為是“想”,聲音還要輕些。

          指名女生讀。

          女生齊讀。(男生讀敘述的。)

          句段2:

          桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

          出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅決。

          渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦?(更沒有)這些都沒有想。

          對,桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。

          所以書上說:“她自己也不知道為什么要這樣做!

          理解:“非這樣做不可”——她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做。

          從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。

          指導(dǎo)讀:教師讀本小節(jié)第一句,學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小節(jié)第三句。

          句段3:

          桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”

          門吱嘎一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

          “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?”……桑娜沉思著,久久地坐在床前。

          教師提問:她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰,后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個孩子,往后的日子怎么過呢?”)

          所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她,甚至?xí)崴。因為他們實在太窮了,原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

          指導(dǎo)讀:讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。

          示范:“是他來了!”(害怕他回來)“不,還沒來!”(后面感嘆號,他還沒回來,又怕他不回來,矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好!(表示她心甘情愿,語調(diào)稍微平些。)

          男生讀。指名讀。

         。▽W(xué)生理解:桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的.心理也說明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會同意嗎?這是她第一個不安的地方!白约旱奈鍌孩子已經(jīng)夠他受的了!庇旨由蟽蓚,今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫,“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)

          總結(jié):越是窮,越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

          三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“平靜”

          1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分,用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子,桑娜當(dāng)時的心情。ㄆ届o、坐著一動不動)教師板書。

          2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化?(這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),丈夫同樣善良,他催促桑娜抱回孩子)

          3、以次看來,你覺得丈夫是一個怎樣的人?(善良)

         。1)自讀第三部分,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來:(討論、交流)句段:

          漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!笆莻問題!”他搔搔后腦勺說,“你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

          指導(dǎo)讀:丈夫的“是個問題!”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語氣要加重。

          男生齊讀。

          這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(“熬!睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。)

          讀到這里,我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語:寧愿……也……(學(xué)生練習(xí)說話)

          筆練:

          根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

          漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱過來,( );如果把這兩個孩子抱過來,( );寧愿( ),也( )。

          指點:他們想到一塊兒了。在他們看來,把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無旁貸的。

          指名分角色讀對話。

          教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。

          4、師生共同總結(jié)。

          教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。

          5、理解最后一句話。

          “你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_帳子。

          小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?

          (學(xué)生說:“看到七個孩子睡得又香又甜,桑娜激動得流出了眼淚!被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f:‘桑娜,你做得對!’”)

          這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

          6、總結(jié):托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們:窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。

          四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

          出示課件,發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

          課件內(nèi)容:課文插圖(桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排,其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……)

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 9

          【設(shè)計理念】

          小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計,我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語文這個工具,以此達(dá)到簡單教語文的目的。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

         。、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點,感受窮人的善良心靈。

         。场⒂懈星槔首x課文。

          4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點】

          課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。

          【教學(xué)難點】

          理解、運用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點及品質(zhì)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

          【教學(xué)過程】

          一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

         。、檢查預(yù)習(xí):

          同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個詞,不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

         。、導(dǎo)入新課:

          齊讀題目兩遍,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點?(板書課題,給“窮”字加點)寫了哪幾個窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

          學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

          二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

         。、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的.符號勾畫,還可在一些句段處寫旁注。

          點學(xué)法:養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

          2、匯報板書。學(xué)生匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:

         、艑W(xué)情預(yù)設(shè):

          ①桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。

         、谏D葥(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

         、蹪O夫要求快去抱回孩子,說總能熬過去。

         、平虒W(xué)策略:

          學(xué)生說說自己理解,并讀讀相關(guān)語段:

         、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

          ②第7自然段抽學(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

         、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。

         。、總結(jié)過渡:

         、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。

         、普勗掃^渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

          三、感悟外化──怎樣寫的

         。、抓“點”品讀:

         、耪Z段一:第九自然段:

          抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實感)──背誦。

          對比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個孩子很艱難,再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子,一會兒想不該抱回……

          總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

         、普Z段二:第24自然段:

         、冽R讀第24自然段。

         、谡f說表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語言、神態(tài)、動作)

          ③自由背誦。

          2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

         。、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:

         、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

         、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點,用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

         、菫g覽課文,說說文中其它地方用的襯托寫法。

          學(xué)情預(yù)設(shè):

         、俚冢、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

          ②第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。

         、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙D褥话驳膬(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

          ④第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

          教學(xué)策略:

          引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說說。

          四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

          1、總結(jié)過渡:

          老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

          2、小結(jié)延伸:

          我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。

          五、遷移運用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

         。薄⒖偨Y(jié)寫法:

          老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

         。、表達(dá)運用:

          學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

         、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

         、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段,再自評──他評──師評。

         、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

          【板書設(shè)計】

          窮人

          桑娜一家:貧窮、艱難

          勤勞能干、擔(dān)心丈夫

          桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

          忐忑不安、臉色發(fā)白

          漁夫:快去抱來、總能熬過

          西蒙:蓋在、包住

          人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法.

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 10

          一、教材簡析:

          《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

          二、教學(xué)對象分析:

          六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

          三、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

          1、學(xué)會本課10個生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

          2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

          在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

          四、教學(xué)重、難點:

         。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

          五、教學(xué)策略:

          誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

          六、教學(xué)準(zhǔn)備:

         。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

         。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

          七、課時安排:

          二課時

          第一課時

          【主要目標(biāo)要求】:

          1、學(xué)會本課十個生字,正確讀寫生詞。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

          3、流利地朗讀課文。

          【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

          一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

         。ㄒ唬┙沂菊n題,看題質(zhì)疑。

         。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料,教師介紹作家。

          二、初讀課文,了解“窮人”

         。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

          1、讀準(zhǔn)字音。

          2、歸納課文主要內(nèi)容。

         。ǘ┓答仚z查:

          1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

          2、歸納課文主要內(nèi)容。

          3、理清文章的脈絡(luò)。

          三、品讀感悟,對話窮母親

          (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“窮”?找出相關(guān)的語句深入體會。

         。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報,品讀寫“窮”的內(nèi)容。

          1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

          2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。

          第二課時

          【目標(biāo)要求】:

          1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

          3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

          一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

          教師配樂導(dǎo)入:昨天,俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動不動,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們再次走進(jìn)課文。

          【設(shè)計意圖:著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的.火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動學(xué)生的情感因素。因為語文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持,就會形成“情感動力”,它能推動學(xué)生主動地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)!

          二、品讀感悟,對話窮鄰居

         。ㄒ唬┵p,桑娜的善良

          1、默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動的地方畫出來,寫上自己的體會。

          2、學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),重點指導(dǎo)品讀以下的句子:

         。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

         、賹W(xué)生匯報感受。

         、谝龑(dǎo)想象,對話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

         、塾靡粋詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。

         、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會理解。

         。2)桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”

         、倮斫狻办话病钡囊馑肌

         、趯W(xué)生自由朗讀,體會桑娜的忐忑不安。

         、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個性化朗讀。

         、軒熒献骼首x。

         、蒹w會桑娜的品格。

          【設(shè)計意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會,質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動中,充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時,讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)!

          (二)賞,漁夫的善良

          1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

          2、小組中交流感受。

          3、學(xué)生匯報。

         。1)相機(jī)指導(dǎo)體會兩次沉默。

          兩個人沉默了一陣。

          “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

         、賹W(xué)生匯報感受。

         、趯W(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

         、蹖W(xué)生感情朗讀。

         。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

         、賹W(xué)生自由朗讀體會、

          ②學(xué)生匯報體會

         、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。

         、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

          小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

          生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。

         、輰W(xué)生匯報反饋。

         、抟龑(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。

          【設(shè)計意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動,讓學(xué)生學(xué)語言,用語言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

          3、師生分角色朗讀課文。

          【設(shè)計意圖:通過角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!

          4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。

          三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

          (一)教師總結(jié)。

          1、學(xué)生談感受。

          2、教師總結(jié)。

         。ǘ┎贾米鳂I(yè)。

          1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

          2、續(xù)寫《窮人》。(運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)

          3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

          【設(shè)計意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運用,提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

          四、板書設(shè)計:

          西蒙 偉大的母愛

          窮人 桑娜

          勤勞、善良…… 寧可……也不……

          漁夫

          《窮人》教學(xué)設(shè)計 11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識與技能

          1.會寫12個生字,正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文;積累描寫環(huán)境的句子。

          3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

          二、過程與方法

          通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。

          三、情感態(tài)度和價值觀

          懂得這個世界需要愛心,有愛心才會充滿溫暖。

          【教學(xué)重點】

          感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          【教學(xué)難點】

          學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          【教學(xué)方法】

          引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。

          【課前準(zhǔn)備】

          多媒體課件、相關(guān)資料。

          【教學(xué)過程】

          一、激趣導(dǎo)入

          今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題

          二、初讀課文,整體感知

         。ㄒ唬┳宰x課文,出示要求:

          1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考:這是()的窮人。

          2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。

          3.注意讀書姿勢要端正。

          (二)交流匯報:

          1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

          2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。

          3.這是(貧窮但善良)的窮人。

          4.出示本課重點詞語:呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅

          (1)各種形式讀詞語。

          (2)詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

          5.理解重點詞語:洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯事,自己承受不好的后果。

          6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。

          7.作者簡介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。

          三、精讀領(lǐng)悟

         。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠?

          第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

          第二部分(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。

          第三部分(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。

         。ǘ┝私庳毟F。

          1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

          2.了解背景:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

         。ㄈ┢纷x人物,學(xué)習(xí)寫法。

          1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

          2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

          3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

          4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?

         。ōh(huán)境、人物對話、心理活動)

          5.交流描寫環(huán)境的句子:

          課件出示:

         。1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。)

         。2)有感情地朗讀這一段話。

         。3)其實西蒙也是一個有愛心的母親,找出對西蒙家場景的描寫的句子。(屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)

          6.交流描寫心理活動的句子:

          (1)桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”)從中你體會到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。)

         。2)她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

          桑娜為什么會想到這些?這么多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān),但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

         。3)生合理想象省略號處的內(nèi)容,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

          (4)讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。

          那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

          7.不僅桑娜有高尚的'品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

         。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

         。2)說說自己體會到了什么?

         。3)生自由說,師總結(jié):讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。

         。4)同桌再次分角色讀。

         。5)讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

         。6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

         。7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

         。ㄋ模┩卣寡由。

          漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

          四、課堂總結(jié)

          同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?

         。1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

         。2)學(xué)習(xí)了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。

          五、課堂練習(xí)

          1.在括號里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

          桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。

          桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

         。ㄒ驗椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績一直遙遙領(lǐng)先。

          2.寫出下列詞語的近義詞。

          顧惜——(愛惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)

          張羅——(料理)傾聽——(聆聽)

          六、作業(yè)布置

          1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點。

          【板書設(shè)計】

          窮人

          勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

          (環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

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