《我要的葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)介：
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。本篇課文生動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的孩子一定很喜歡閱讀�？墒菍�(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也有一點(diǎn)難點(diǎn)，為什么可愛(ài)的小葫會(huì)落呢？因此，我以此問(wèn)題為突破口，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。
三、設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．從感悟作者筆下種葫蘆的人要的是葫蘆卻得不到葫蘆的過(guò)程，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
知道葉子與葫蘆之間的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。并體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀文中“字寶寶”，學(xué)會(huì)“字娃娃”，讀準(zhǔn)帶有生字的新詞。
2、了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆
師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？
�。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉……）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
指名讀課題。相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。我們看看課文寫(xiě)了什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；2的設(shè)計(jì)是自然而然且新穎有趣的引入課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、自學(xué)課文：要把課文讀通、讀順。做好三件事：
�。�、標(biāo)清自然段。
�。病⑷Τ錾�，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。
�。�、讀通課文。
�。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、讀準(zhǔn)讀音。
�。�1）指名拼讀，全班跟讀。（2）全班拼讀。（3）以開(kāi)火車的'方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。
2、記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、）
�。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。）
四、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。）
五、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
（讀書(shū)方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
2、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽(tīng)互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。）
六、作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆。（齊讀課題）在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考大家，你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：葫蘆、瓜藤、好哇、盯著、鄰居、治蟲(chóng)、奇怪、蚜蟲(chóng)、每天、自言自語(yǔ)）
來(lái)，一起和他們打打招呼吧�。R讀）還有更難的喲，也認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪径陶Z(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆，慢慢地變黃（抽讀，齊讀）
小朋友們真能干，我還想考考大家，這里的“我”指的是誰(shuí)呢？
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查旨在從整體入手，概括課文內(nèi)容，利用視頻素材，以豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字、聲音、色彩等形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
二．學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、那他種的那棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)認(rèn)真讀一讀第一自然段，用浪線勾出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得怎么樣的句子，明白了嗎？開(kāi)始。
2、生讀、勾。
3、你找到了嗎？抽讀。
出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
請(qǐng)小朋友看屏幕，自由讀這兩句話，再閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？
4、在層層疊疊的綠葉叢中開(kāi)著幾朵雪白的小花，藤上還掛著一些小葫蘆，多美��！讓我們一起來(lái)讀讀吧！
5、貼圖，瞧，這就是可愛(ài)的小葫蘆，你能用一句話來(lái)贊美它嗎？
6、從你們的贊揚(yáng)聲中，我感受到你們真的很喜歡這葫蘆，課文中還有比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
看一次？看幾次，而且是每天都要看幾次，我們?cè)谧x時(shí)要重讀每天、幾次。來(lái)，試一試吧！讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀一讀第一自然段。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．出示第一幅圖，這些葫蘆是多么可愛(ài)，種葫蘆的人又是那樣的喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？出示第二幅圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
原先碧綠的葉子變（），上面還有很多（）；可愛(ài)的小葫蘆也變（），一個(gè)一個(gè)都（）；再看那個(gè)種葫蘆的人臉上的表情，原來(lái)是（），這里卻是（）。
2．請(qǐng)讀讀課文最后一段，看看是怎么寫(xiě)的。生讀。
①讀了后，你心里有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。
�、谑茄剑粗『J一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？來(lái)，讓我們帶著惋惜，帶著傷心，帶著失望讀讀這一段。
3、學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（為什么可愛(ài)的小葫蘆都落了？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過(guò)渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。）
（三）、學(xué)習(xí)二、三自然段
過(guò)渡：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)趕快讀課文第2、3自然段找答案。
1．有答案了嗎？抽生說(shuō)。
2、那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲(chóng)嗎？
師引讀：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，——
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕嗎？你能把這句話換種說(shuō)法嗎？出示句子。
3、你覺(jué)得該怎么讀這兩句話？（自讀、抽讀、帶讀、齊讀）
4、這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想什么呢？出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
問(wèn)：他這種想法對(duì)嗎？為什么？
5、哦！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，分析得這么有道理。那他是怎么說(shuō)的呢？出示句子。
師引讀：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：————————
6、盯著小葫蘆，怎么盯？做做盯的動(dòng)作，盯就是看，是怎樣地看？你能把盯換個(gè)詞嗎？從盯著你體會(huì)到什么？
7、理解“自言自語(yǔ)”的意思，自己對(duì)自己說(shuō)話要怎樣地說(shuō)？
（1）你就小聲地對(duì)自己說(shuō)————————。
�。�2）現(xiàn)在你正看著心愛(ài)的小葫蘆，充滿愛(ài)意地說(shuō)——————。
�。�3）你多么盼望心愛(ài)的小葫蘆快快長(zhǎng)大啊，你急切地說(shuō)———。
8、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，可種葫蘆的人眼里只有葫蘆，這時(shí)他的鄰居看到了，鄰居看見(jiàn)什么了？于是對(duì)他說(shuō)：————————。
9、你就是他的鄰居，看到蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，你的心情怎樣？來(lái)，你來(lái)著急地勸一勸。除了著急，我們勸告別人時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，來(lái)，男同學(xué)來(lái)勸————，女同學(xué)來(lái)勸——————，大家一起勸————。
10、你們這么著急，可是那個(gè)種葫蘆的人著急嗎？他是怎么說(shuō)的呢？指名學(xué)生說(shuō)。
（句子：他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保�
�。�1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？
�。�2）出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？他的意思是——，在他看來(lái)，葉子上的蟲(chóng)還用治嗎？生：不用。能換種說(shuō)法嗎？
出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。
（3）男女生對(duì)比讀。
�。�4）我們來(lái)分角色朗讀這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。同桌合作讀、抽生讀。
11、你覺(jué)得葉子上的蚜蟲(chóng)真的不用治嗎？為什么？講述葉子和果實(shí)的關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
三、拓展延伸
1．小朋友們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲(chóng)，他說(shuō)————生齊：我要的是葫蘆。
當(dāng)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多時(shí)，他說(shuō)——生齊：我要的是葫蘆
當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲(chóng)時(shí)，他還是說(shuō)——生齊：我要的是葫蘆
2．就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們說(shuō)，是誰(shuí)害了這可愛(ài)的小葫蘆？
3、哦？為什么說(shuō)是年輕人害了小葫蘆？
生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不懂得科學(xué)知識(shí)。
生：因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。
生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
生：這個(gè)年輕人很固執(zhí)。
4．當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)---地說(shuō)：“-----”。的句式想象說(shuō)一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆�！�
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢�！�
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”
6、小朋友真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢？
生：我會(huì)把蚜蟲(chóng)捉掉。
生：我會(huì)買來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲(chóng)打死。
生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉。
師：你們的辦法真好。
7、分角色朗讀全文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。）
四．續(xù)編故事，拓展語(yǔ)言思維。
那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）
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