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《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
4、增加古典詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌的哲理美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何過(guò)渡與融合
一、導(dǎo)入新課：
有這樣一位詩(shī)人，一生只留下兩首詩(shī)，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”，知道這個(gè)人是誰(shuí)？這首詩(shī)又是哪首詩(shī)嗎？（初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》），今天，讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，整體感知。
三、賞析詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美：
（1）在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。
（明確：開(kāi)頭十句。）
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�。�3）教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面，將學(xué)生帶入情境。
�。鞔_：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的，由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺(jué)是：空靈、清幽、純凈、博大。）
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美：
（1）師導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索，找出詩(shī)句起止，并齊讀。
（2）齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見(jiàn)月——但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水�！�
（3）作者對(duì)宇宙人生有著怎樣的思考？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！�
�。鞔_：在詩(shī)人看來(lái)，人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對(duì)人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類而言，則又代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對(duì)明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾。”（流露的更多的是人生失意的惆悵）相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！毕啾�，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛(ài)人生的積極豁達(dá)情感，哀而不傷。）
�。ㄈ╄b賞詩(shī)的情感美：
�。�1）師導(dǎo)：從”白云一片去悠悠“開(kāi)始作者由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。
�。�2）學(xué)生朗誦。
�。�3）具體而言，這一部分又可分為三層：先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，再分寫(xiě)思婦懷遠(yuǎn)、和游子思?xì)w的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為第二層，寫(xiě)思婦懷遠(yuǎn)。作者是如何寫(xiě)思婦的無(wú)限悲苦的？
（明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上還拂來(lái)。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺(tái)閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺(tái)。月光照在閨房的門(mén)簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過(guò)衣服的衣砧上，拂去了卻又回來(lái)�！熬聿蝗ァ�、“拂還來(lái)”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表面上是寫(xiě)月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩(shī)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�。）
�。�4）從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為第三層，寫(xiě)游子想家。全體男學(xué)生誦讀。
（5）男生誦讀。
（6）最后這幾句詩(shī)寫(xiě)閑潭落花，寫(xiě)春光欲盡，寫(xiě)江潭落月，除了表現(xiàn)春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的意思？
�。鞔_：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。）
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生分析“盡”、“復(fù)”、“沉沉”、“無(wú)限路”“搖”等字詞。
（明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個(gè)“盡”字真是痛心極了；人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個(gè)“復(fù)”字，說(shuō)明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎？�！盁o(wú)限路”表面是寫(xiě)路，暗指游子遙遙無(wú)歸期。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上，兩地相思永恒。）
�。ㄋ模百p”月誦詩(shī)：
1、這首詩(shī)歌主要描繪哪些意象？
（明確：春、江、花、月、夜。）
2、最主要的意象是什么？為什么？
（明確：月是整首詩(shī)的.靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人對(duì)宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來(lái)，思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動(dòng)。所以，月在詩(shī)歌中就成為最重要的一個(gè)意象了。）
3、詩(shī)歌中各處的月有什么不同？怎么讀法？
�。鞔_：月初升迷離美妙（高亢）——月中天詩(shī)人的遐思冥想（平緩）——月西斜樓上思婦的愁情（低回）——月落游子想家的哀怨（哀傷）。）
4、自由讀這首詩(shī)，讀出這種美來(lái)。
四、課堂小結(jié)：
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)雖然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不低落頹廢，它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
五、作業(yè)：
1、搜集與“月”相關(guān)的詩(shī)句。
2、背誦全詩(shī)。
附詩(shī)的大意：
月亮出來(lái)了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月江月又從哪年起默默照著人人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。”（柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈��！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案：
（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。
（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。
�。�3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌腵余輝散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的`情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè))
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹(shù))
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)：作業(yè)。
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補(bǔ)充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
四、賞析詩(shī)歌
（一）初讀全詩(shī)，品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)句。
2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運(yùn)行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩(shī)，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。
�。ㄇ鞍司�，中間八句，剩余語(yǔ)句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容
提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意
月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩(shī)情
�。ǘ┘�(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)標(biāo)出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會(huì)寫(xiě)景特點(diǎn)。
參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)
B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。
C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。
參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的'一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析性的文字。
4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w
2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著。
4、齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的？
A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運(yùn)用心理描寫(xiě)。
B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈
教師小結(jié)抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸�！楦忻馈�
�。ㄈ┍容^閱讀，開(kāi)闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
補(bǔ)充注釋：
遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè)府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。
不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！
C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：熟悉樂(lè)曲及主題思想，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”變奏法，通過(guò)教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂(lè)曲主旋律，加深對(duì)樂(lè)曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養(yǎng)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)中國(guó)古代名曲的欣賞，了解我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承祖國(guó)悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
(一)教材內(nèi)容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂(lè)”“古代音樂(lè)”部分的必聽(tīng)曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂(lè)曲，是我國(guó)古代音樂(lè)中的“極品”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，在國(guó)際樂(lè)壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調(diào)富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結(jié)尾都采用同一樂(lè)句出現(xiàn)，運(yùn)用民間音樂(lè)中“換頭合尾”的變奏法，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境，深化了音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素質(zhì)，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂(lè)曲及主題思想，演唱、演奏樂(lè)曲主旋律，在音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)簡(jiǎn)單合奏協(xié)作能力與群體意識(shí)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造想象力。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
1、高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè)理論知識(shí)和一定的思維分析能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高，充滿自信，但對(duì)中華民族音樂(lè)還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，音樂(lè)綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。
2、通過(guò)直觀教育方法，能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在動(dòng)中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規(guī)律。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
(一)聲像呈示行為教學(xué)策略： 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，取其容量大，手段新，刺激感官?gòu)?qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)，并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
(二)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)策略： 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)“不完美的音響感知”的心理狀態(tài)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)意境、展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過(guò)對(duì)各樂(lè)段的分析與描述，層層深入音樂(lè)的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。在此過(guò)程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學(xué)策略： 在教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中，通過(guò)一系列程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學(xué)等)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素(認(rèn)知、情感、意志)相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對(duì)面的交流，更多的是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。
(四)激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)策略： 整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉主題——“畫(huà)面”聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂(lè)、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程和作品，予以肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。通過(guò)交互式的練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐的空間，突現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂(lè)。
【一、情境導(dǎo)入】
1、情境導(dǎo)入在上一節(jié)課，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些有代表性的中華民族樂(lè)器的基本常識(shí)。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂(lè)器演奏的非常著名的古典樂(lè)曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向?qū)W生展示配有背景音樂(lè)且具有古色古香風(fēng)格、寫(xiě)有《春江花月夜》標(biāo)題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)介樂(lè)曲：這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂(lè)曲。它宛如一幅美麗的山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂(lè)曲以動(dòng)人的旋律，巧妙的構(gòu)思與手法，使音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力，是我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有崇高聲譽(yù)，曾多次在西方國(guó)家進(jìn)行演奏，受到極大歡迎，被譽(yù)為“可以和世界上一流的.室內(nèi)樂(lè)團(tuán)媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫(xiě)有樂(lè)曲簡(jiǎn)介并附有與樂(lè)曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁(yè)面。
【二、熟悉主題】
1、音頻演繹，學(xué)生思考問(wèn)題，教師在樂(lè)曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。
【思考題】
�、僭跇�(lè)曲中多次出現(xiàn)了哪些中華民族樂(lè)器?
�、诒容^樂(lè)曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫(xiě)有思考題的頁(yè)面，之后播放音樂(lè)及與樂(lè)曲意境相關(guān)的視頻，伴隨著畫(huà)面的切換進(jìn)行欣賞。
2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)。
�、僭跇�(lè)曲中多次出現(xiàn)了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂(lè)器。
�、跇�(lè)曲的音樂(lè)意境優(yōu)美，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。它每一段的結(jié)尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂(lè)器的作用，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境或主題。
【課件演示】
�、僬故舅姆N有代表性的樂(lè)器的相關(guān)圖片。
�、诤�(jiǎn)單介紹“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂(lè)主題。這首樂(lè)曲一般分為十段。人們遵循中國(guó)古典標(biāo)題音樂(lè)的傳統(tǒng)，為每段加了一個(gè)富于詩(shī)意的小標(biāo)題。(出示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖) 【三、畫(huà)面聯(lián)想】 運(yùn)用畫(huà)面聯(lián)想法，分段欣賞樂(lè)曲，教師在此過(guò)程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。
�、俳瓨晴姽�
�、谠律蠔|山
③鳳回曲水
�、芑ㄓ皩优_(tái)
⑤水深云際
�、逎O歌唱晚
�、呋貫懪陌�
�、鄻秫Q遠(yuǎn)瀨
⑨欸乃歸舟
�、馕猜�
【課件演示】
放各段音樂(lè)的同時(shí)，向?qū)W生演示包含各段基本內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁(yè)面。
【四、合作演繹】師生視唱樂(lè)曲主題，并用電子琴和打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。
【課件演示】展示標(biāo)有各打擊樂(lè)器演奏譜的頁(yè)面。
【五、創(chuàng)作升華】
1、創(chuàng)作：
�、傩蕾p由琵琶獨(dú)奏的《春江花月夜》，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂(lè)的意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。(請(qǐng)幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作，之后師生進(jìn)行鑒賞。)
�、谛蕾p一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的意境自己繪畫(huà)或?qū)懸皇仔≡?shī)。在此過(guò)程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【課件演示】
�、賏、展示有琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》背景音樂(lè)、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來(lái)到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂(lè)的意境，尋找認(rèn)為合適的圖畫(huà)，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?”) b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
�、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
�、墼趯�(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。
2、升華：這一節(jié)課，我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂(lè)曲通過(guò)變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂(lè)曲的神韻，充分展示了我們民族器樂(lè)的魅力，使我們了解到中華民族樂(lè)器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《春江花月夜》作為中國(guó)文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來(lái)已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過(guò)各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來(lái)展示我對(duì)于古典詩(shī)歌教學(xué)的一種思路：在反復(fù)吟詠中置身詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語(yǔ)言美、意象美、意境美；緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中，根據(jù)詩(shī)歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩(shī)義，讀出自己，讀出問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、賞析本詩(shī)的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動(dòng)，春花滿正開(kāi)。
流波將月去，潮水帶星來(lái)。
請(qǐng)大家齊讀這首小詩(shī)，大家知道這首詩(shī)的作者和題目嗎?學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：這首詩(shī)的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩(shī)的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字，大家會(huì)很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，張若虛因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，因?yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景
這首詩(shī)寫(xiě)農(nóng)歷二月間詩(shī)人在長(zhǎng)江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。
2、配樂(lè)示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù)：糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個(gè)字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。
三、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)分句算一句，這首詩(shī)共有幾句話，共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問(wèn)題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國(guó)古詩(shī)當(dāng)中，不管多長(zhǎng)的詩(shī)，語(yǔ)言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才可以停頓下來(lái)。比如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩(shī)十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的概念，或說(shuō)一個(gè)思想段落。這樣的四句詩(shī)，在南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摦?dāng)中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩(shī)，差不多都是四句為一絕，成為中國(guó)古詩(shī)的一個(gè)傳統(tǒng)。這就是后來(lái)的格律詩(shī)中“絕句”名字的由來(lái)。
現(xiàn)在我請(qǐng)大家繼續(xù)深入朗讀詩(shī)歌，我們可以以“絕”為單位，反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中完成三個(gè)問(wèn)題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來(lái)，第二，用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫(huà)面)，這四個(gè)字當(dāng)中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三，在反復(fù)誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問(wèn)題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀的感受，我先給大家示范一段：
我選擇了第三絕：江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來(lái)，第二步，我給它擬了個(gè)題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩(shī)人的孤獨(dú)與高邁，我看到了詩(shī)人的深邃與無(wú)奈，我從中讀出了詩(shī)人那種迥絕的宇宙意識(shí)，作者從對(duì)春江花月夜美景的.描繪中，轉(zhuǎn)入對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之，且常說(shuō)常新，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一。“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問(wèn)，也是一個(gè)穿越亙古、永無(wú)答案的哲學(xué)家的天問(wèn)。張若虛的這一問(wèn)應(yīng)該是受到了同時(shí)代詩(shī)人陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問(wèn)月》中說(shuō)：“清天明月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之�！袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問(wèn)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”
從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過(guò)李白、也照過(guò)蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒，巴爾蒙特說(shuō)：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到了世上。那么我對(duì)著同一輪明月，是不是應(yīng)該思考，我來(lái)到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個(gè)世界什么，雖然人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語(yǔ)片言，也不枉對(duì)這一輪明月，不枉對(duì)浩瀚的星空和清晨的鳥(niǎo)鳴!人事有代謝，往來(lái)成古今，我們每一個(gè)個(gè)體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來(lái)人在某一個(gè)不期然的瞬間，看到過(guò)我們?cè)?jīng)存在的生命足跡，這，是一個(gè)問(wèn)題。
好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀，解決上述三個(gè)問(wèn)題，時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請(qǐng)大家展示自己的閱讀成果。
學(xué)生閱讀展示，可以根據(jù)時(shí)間伸縮調(diào)整�！菊f(shuō)明：這里是開(kāi)放性課堂的集中展示，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會(huì)有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。】
教師板書(shū)：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠(yuǎn)，江月流春，落月?lián)u情。
五、深入探究。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家來(lái)分析這首詩(shī)的題目中的五個(gè)字中，沒(méi)有直接描寫(xiě)而只作為背景來(lái)寫(xiě)的是哪兩個(gè)字?【春、夜】，再結(jié)合我們剛才對(duì)上述9個(gè)章節(jié)的四字概括，看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫(xiě)得最多的兩個(gè)字是【江月】
既然江月就能概括這首詩(shī)的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩(shī)的題目改一下，改為兩個(gè)字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個(gè)好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩(shī)情畫(huà)意，先聲奪人，把讀者帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說(shuō)，詩(shī)應(yīng)該是最適宜寫(xiě)良辰美景、賞心樂(lè)事的體裁，比如我們說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，就是指詩(shī)畫(huà)一般的美好意境。所以德國(guó)美學(xué)家阿多諾說(shuō)：“在奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)是野蠻的�！庇纱丝梢�(jiàn)，這首詩(shī)的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素，不能擅自改動(dòng)的。
六、課堂演練。
改寫(xiě)第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫(xiě)成散文。
根據(jù)改寫(xiě)結(jié)果評(píng)點(diǎn)：古詩(shī)不是用來(lái)翻譯的，而是用來(lái)吟詠的。意義可譯，意境難翻；語(yǔ)言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復(fù)吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩(shī)。
小結(jié)：是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景；是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起�！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似�！痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
七、作業(yè)：
全文背誦《春江花月夜》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠(yuǎn)
江月流春
落月?lián)u情
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫(huà)面
教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫(huà)面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)：
鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生
(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同
明確：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導(dǎo)：緣景明情
明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，
游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國(guó)人的`明月情結(jié)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng)
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧?kù)o而空靈；她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù)：
第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的`因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級(jí)：
八年級(jí)上
三、課型：
純樂(lè)器欣賞課
四、課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的.方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽(tīng)歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。
�。ㄈ┮魳�(lè)活動(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
（四）課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象，通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的雖然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
準(zhǔn)備材料
1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌
2、詩(shī)歌寫(xiě)作的背景
3、詩(shī)歌的參考譯文
教學(xué)步驟
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的`或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導(dǎo)
1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。
詩(shī)歌想象的方法：
(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象；
(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象；
(3)根據(jù)全篇想象整體形象。
2、創(chuàng)造新的形象
提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學(xué)習(xí)成果展示
1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。
4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。
我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)
江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人
人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水
白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)
此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹(shù)
小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。
1、縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。
2、橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1、明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”(唐 王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)
2、江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉
“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水�！� 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》
“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3、落花
“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)�！�(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
4、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
1）明月：
面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。
2）江水：
長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。
3）落花：
綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
六、即興賦詩(shī)
1、選題：
(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)歌。
(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、
“惹人的春花”為話題，寫(xiě)一首詩(shī)。
2、要求：
(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律
(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象
(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊(yùn)豐富
(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的要求:
1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)方法與手段:
1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)作者
張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
三、指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。
四、賞析詩(shī)歌
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問(wèn)題:在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn):
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)雖然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的`探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
五、藝術(shù)特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒�！航ㄔ乱埂鍌�(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也�！钡谝徊糠置鑼�(xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情�！鞍自埔黄ビ朴啤�，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳，交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《春江花月夜》是人教版高中語(yǔ)文選修模塊《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文�！吨袊�(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》是在高中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)并深化古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩(shī)文鑒賞的方法。
第二單元的鑒賞方法是“置身詩(shī)境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂肥潜締卧p析示例課文，學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。
2、課文內(nèi)容分析
《春江花月夜》突破了樂(lè)府舊題單純寫(xiě)春情閨怨的局限，以舊題發(fā)新思，用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，將詩(shī)情、畫(huà)意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩(shī)韻律和諧，意境純美，具有極高的審美價(jià)值。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）說(shuō)課標(biāo)：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩(shī)歌散文選修的課程目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
�。�2）三維目標(biāo)
知識(shí)和能：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌中的美景、哲理和離情。
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌景、理、情水乳交融的意境美。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌中的美景、哲理和離情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌景、理、情水乳交融的意境美。
5、課時(shí)安排
二、說(shuō)教法
情境設(shè)置法——教師要通過(guò)各種方式（如悠揚(yáng)的音樂(lè)、詩(shī)意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言等），為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)歌意境，這既能讓課堂氛圍生動(dòng)，還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩(shī)歌意境；
提問(wèn)法——教師巧妙設(shè)疑，問(wèn)題設(shè)置具有臺(tái)階性，讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的；
點(diǎn)撥法——教師對(duì)學(xué)生的.思維進(jìn)行點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)問(wèn)題的探究。
三、說(shuō)學(xué)法
美讀法——誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩(shī)是文字的音樂(lè)，有韻律節(jié)奏，有內(nèi)在的音樂(lè)美，誦讀的過(guò)程就是感知詩(shī)篇、體驗(yàn)詩(shī)情的過(guò)程。
聯(lián)想和想象——詩(shī)歌是凝練的，具有畫(huà)面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩(shī)歌需要展開(kāi)想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過(guò)程中，可以借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩(shī)人取得共鳴，也可通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過(guò)的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。
討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)依據(jù)：注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》
設(shè)計(jì)理念：美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1、江畔送客歸來(lái)，月色正明。小徑如游動(dòng)的梭，牽著花魂，織著花夢(mèng)。春夜的小風(fēng)，撩起江面上霧的輕紗，送來(lái)濤的鼾聲和浪的絮語(yǔ)……我不由得止步佇立，心頭騰起一首詩(shī)，和著絲竹的縹緲清音，迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊，張若虛，這就是你的《春江花月夜》！
2、古今評(píng)價(jià)
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
�。ㄈ┖献魈骄浚骸洞航ㄔ乱埂访涝诤翁帲�
1、初讀感知詩(shī)歌意境美。
2、再讀把握詩(shī)歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）
3、三讀品味月之美。
�。�1）賞析月之美景置身詩(shī)境——腦海作畫(huà)第一步：粗筆勾勒景物第二步：給景物著上色彩第三步：讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)第四步：細(xì)節(jié)亮化
�。�2）感悟月之哲理
“天地?zé)o終極，人命若朝霜。”（曹植《送應(yīng)氏》）
“人生若晨露，天地邈悠悠。”（阮籍《詠懷》）
“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮�！保ㄌK軾《前赤壁賦》）
“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？
張若虛為什么“哀而不傷”？從詩(shī)人所處的時(shí)代看，初唐后期，朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng)，南戰(zhàn)北伐，東征西討，培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上，意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)�？释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中，生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世，以天下為己任，這本來(lái)就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就，面對(duì)滔滔江水，皎皎孤月，詩(shī)人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩(shī)人哀而不傷，有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。
�。�3）品味月之離情思婦相思：樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚(yú)龍、鴻雁
游子離愁：落花、江水、殘?jiān)�、海霧、江樹(shù)
�。ㄋ模┳x課堂小結(jié) 。
總結(jié)方法：置身詩(shī)境，緣景明情。
回答問(wèn)題：《春江花月夜》美在何處？美在詩(shī)歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
比較閱讀：
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫(xiě)下了無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：
“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的.寧?kù)o恬淡；“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇�；“人生如�?mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫(xiě)作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法
2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放奧運(yùn)會(huì)昆曲《春江花月夜》
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本文已經(jīng)有了一定的`了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。
3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ǘ┱w感知，充分閱讀
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。
2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見(jiàn)美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。
3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。
4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
�。ㄈ┵p析品讀，深入理解
1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題
�。�1）當(dāng)月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見(jiàn)了哪些美景？
�。�2）當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉(zhuǎn)，將對(duì)世間的疑問(wèn)轉(zhuǎn)入了對(duì)人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會(huì)詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
（位置變化）
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1．理解我國(guó)標(biāo)題性器樂(lè)曲自身的美及內(nèi)在的情感表達(dá)，感受樂(lè)曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè)曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美。感受民族器樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵和民族樂(lè)器的表現(xiàn)力，熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
2．通過(guò)以音樂(lè)為主線，對(duì)同名詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈的欣賞，構(gòu)建起音樂(lè)與其他藝術(shù)門(mén)類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨(dú)特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對(duì)包容于音樂(lè)中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。
3．了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法 “魚(yú)咬尾”及 “換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解民族器樂(lè)曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《春江花月夜》
這是一首中國(guó)古典樂(lè)曲， 原是一首琵琶曲，名《夕陽(yáng)簫鼓》，后被改編成民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的器樂(lè)組合，形象地描繪了“夕陽(yáng)”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài) 。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺(tái)、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。
二 、聆聽(tīng)樂(lè)曲
1、 聽(tīng)樂(lè)曲引子請(qǐng)學(xué)生思考：
樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒？能聽(tīng)出哪些樂(lè)器在演奏？引出課題《春江花月夜》。
2、琵琶：彈撥樂(lè)器，木制，原稱“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地，在樂(lè)隊(duì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，感受。
3、學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江 樓 鐘 鼓
�。�1） 聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一：魚(yú)咬尾
提示學(xué)生注意前樂(lè)曲結(jié)尾的音與后句開(kāi)頭的音是相同的，樂(lè)句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然引出我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作中的常用手法 “魚(yú)咬尾”。
“魚(yú)咬尾”是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種創(chuàng)作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。
�。�2）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì)旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。
4、學(xué)唱主題旋律
5、完整欣賞《春江花月夜》
月上東山：（第一變奏）
1．音樂(lè)與第一段對(duì)比有何變化？（旋律如何走向等）
2．請(qǐng)注意結(jié)尾音調(diào)
優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩，形象地描繪了夕陽(yáng)西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒(méi)的情景。
花影層疊 （第二變奏）
1．這段音樂(lè)的旋律中最有特點(diǎn)的樂(lè)思是哪部分？為什么？
2．結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
樂(lè)曲描寫(xiě)了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫(huà)面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。
“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同； 而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。
這一創(chuàng)作手法在后面的幾個(gè)段落音樂(lè)里也被采用或者變化地采用。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、換頭合尾
《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本相同，將樂(lè)曲的多個(gè)畫(huà)面融為一體。這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。
003
這種 “換頭合尾”式的變化展開(kāi)手法，體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。它使全曲氣勢(shì)連貫，融會(huì)統(tǒng)一，
提示學(xué)生：音樂(lè)藝術(shù)的主體特征是音樂(lè)情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂(lè)曲時(shí)可以視聽(tīng)結(jié)合，借助畫(huà)面來(lái)感受音樂(lè)，但不宜機(jī)械地尋求標(biāo)題與音樂(lè)之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標(biāo)題所提示的具體景物，而應(yīng)該從體味音樂(lè)作品自身的.美和所蘊(yùn)涵的情感入手，領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內(nèi)涵。
四、欣賞１？欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《春江花月夜》 體味詩(shī)韻
春 江 花 月 夜
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。
提問(wèn)：詩(shī)歌的意境與樂(lè)曲表現(xiàn)的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？
欣賞2
繪畫(huà) 《春江花月夜》：感受畫(huà)的意境。
提問(wèn)：畫(huà)面與 《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了作者怎樣的情緒？
學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)欣賞裝飾畫(huà) 《春江花月夜》。
師生交流：畫(huà)的構(gòu)圖很合理，色彩運(yùn)用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍(lán)色調(diào)的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見(jiàn)，幾座山頭有明有暗，通過(guò)明度上的對(duì)比拉開(kāi)了畫(huà)面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠(yuǎn)、朦朧、寧?kù)o之美，與主題非常吻合。
欣賞3
古典舞 《春江花月夜》
師：在我國(guó)古代，樂(lè)與舞是不分開(kāi)的，樂(lè)就包括舞，現(xiàn)在相對(duì)分成兩個(gè)專業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開(kāi)的，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)。樂(lè)曲憑借聲音塑造聽(tīng)覺(jué)形象，舞姿憑借形體塑造視覺(jué)形象，二者合為一體，才構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠(yuǎn)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢(mèng)幻般的意境。
提問(wèn)：舞蹈的動(dòng)作和情節(jié)與音樂(lè)的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎？說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
學(xué)生觀賞后回答：整個(gè)舞蹈的動(dòng)作很美，很舒展，情節(jié)有趣，舞蹈動(dòng)作的幅度、快慢與音樂(lè)的節(jié)奏、情緒和諧一致。當(dāng)音樂(lè)起伏大時(shí)，動(dòng)作的幅度也大；音樂(lè)歡快時(shí)，動(dòng)作的節(jié)奏也快而輕巧；而音樂(lè)平靜時(shí)，舞蹈動(dòng)作和情緒也較平和。音樂(lè)與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂(lè)的一種表現(xiàn)方式。
3．分組討論分析
�。ǎ保┰�(shī)歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對(duì)理解、體驗(yàn)樂(lè)曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？
�。�2）《春江花月夜》的音樂(lè)與詩(shī)歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的相互關(guān)系是怎樣的？有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論后同教師進(jìn)行交流：
通過(guò)欣賞詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈 《春江花月夜》，開(kāi)闊了文化視野，加深了對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門(mén)類，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，互相交融，音樂(lè)中有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的表現(xiàn)形式，舞蹈是 “看得見(jiàn)”的音樂(lè)，音樂(lè)是 “聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈，二者密不可分。音樂(lè)與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴諸于情感表達(dá)，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美，一種田園牧歌式的美。
師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)古典藝術(shù)中有無(wú)數(shù)珍品，他們既有各自獨(dú)特的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美，這充分表明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。我們要借助其他藝術(shù)門(mén)類豐富我們的音樂(lè)素養(yǎng)，他們與音樂(lè)相融相襯，相互渲染，加深了我們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)加深了我們對(duì)包容于音樂(lè)中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。
五、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律。
2、以 《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作表演。
a．一首小型歌曲 b．一幅畫(huà) c．詩(shī)歌
d．散文 e．自編舞蹈片段
要求：與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨(dú)立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好特長(zhǎng)，將幾種形式結(jié)合起來(lái)，展示給大家。
最后，讓我們?cè)俅窝莩闹餍桑惺軜?lè)曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè)曲悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結(jié)束本課。
《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)內(nèi)容
民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)賞析，使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來(lái)源、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，掌握作品的表現(xiàn)方法。
2、使學(xué)生感受、體驗(yàn)作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教材簡(jiǎn)析
《春江花月夜》根據(jù)一首琵琶獨(dú)奏曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編。全曲共分十段，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、乃歸舟及尾聲。作品通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
四、教學(xué)思路
本課著重對(duì)“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”、“乃歸舟”及“尾聲”五個(gè)段落進(jìn)行賞析。通過(guò)對(duì)作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的分析，把握作品的意境和音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，了解傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
五、教具準(zhǔn)備
CAI教學(xué)系統(tǒng)
六、教學(xué)過(guò)程
課前播放《春江花月夜》
一、導(dǎo)入：出示富陽(yáng)文人郁達(dá)夫的一首詩(shī)詞，請(qǐng)學(xué)生為這首詩(shī)詞配樂(lè)。
家在嚴(yán)陵灘下住，秦時(shí)風(fēng)物晉山川。
碧桃三月花似錦，來(lái)往春江有釣船
引出課題——《春江花月夜》
二、作品簡(jiǎn)介：
《春江花月夜》原為一首琵琶獨(dú)奏曲，名為《夕陽(yáng)簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的名作《琵琶行》中的詩(shī)句“潯陽(yáng)江頭夜送客”改名為《潯陽(yáng)琵琶》。20世紀(jì)20年代，上海的音樂(lè)社團(tuán)“大同樂(lè)會(huì)”將它改編為一首民樂(lè)合奏曲，并根據(jù)樂(lè)曲詩(shī)情畫(huà)意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。
作品分為十個(gè)段落，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、歸舟及尾聲。
三、作品賞析：
�。ㄒ唬┙瓨晴姽模ㄒ樱�
夕陽(yáng)西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來(lái)了……
1、欣賞
引子——分別用什么樂(lè)器來(lái)模擬鼓聲和鐘聲？
2、分析：引子是節(jié)奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細(xì)膩。
�。ǘ┲黝}賞析
1．出示譜例，請(qǐng)欣賞并選擇———主題表現(xiàn)的意境
A歡快跳躍B委婉恬靜C深沉低緩
2、設(shè)問(wèn)：——音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的情緒？它是通過(guò)怎樣的手段來(lái)表現(xiàn)這種意境？
3、視唱
4、歸納
旋律如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調(diào)一致，富有典雅的色彩。另一個(gè)特點(diǎn)是使用魚(yú)咬尾使音調(diào)輕盈平穩(wěn)，形象地表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
（三）花影層臺(tái)
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：我們把眼光從遠(yuǎn)處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？
設(shè)問(wèn)：春風(fēng)拂過(guò)江面，有什么變化？
此段音樂(lè)中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項(xiàng)變化最明顯？
歸納：音樂(lè)主題在六小節(jié)徐緩的曲調(diào)之后，琵琶突然彈出了四個(gè)作移位模進(jìn)的短句，急促而熱烈，描寫(xiě)了花枝弄影、香飄春江的情景。
2、出示三副圖畫(huà)，讓學(xué)生為它們?nèi)?biāo)題
�。ㄋ模O歌唱晚
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)我們看著眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時(shí)，忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)了陣陣的……循著聲音向遠(yuǎn)處望去，聽(tīng)到什么？看到什么？整段音樂(lè)的情緒是否一致？為此段取一個(gè)標(biāo)題
2、分析：遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌飄渺由遠(yuǎn)而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚(yú)的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂(lè)器在每句最后的長(zhǎng)音齊奏，又如船上眾人應(yīng)聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見(jiàn)。這一段把人們盡興夜游的歡樂(lè)情緒表達(dá)的淋漓盡致，也為樂(lè)曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
�。ㄎ澹w舟與尾聲
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：魚(yú)船離我們?cè)絹?lái)越近了，快要接近江畔時(shí)……
設(shè)問(wèn)：旋律的'速度、力度、節(jié)奏、樂(lè)器的數(shù)量有何變化？
此時(shí)此刻你眼前出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫(huà)面？
2、分析：速度加快、力度加強(qiáng)、節(jié)奏由疏到密，樂(lè)器的數(shù)量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動(dòng)人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時(shí)歡樂(lè)的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場(chǎng)面。
3、設(shè)問(wèn)：尾聲以怎樣的情緒結(jié)束？
4、分析：音樂(lè)漸弱漸慢，飄渺悠長(zhǎng)，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩(shī)情畫(huà)意之中。
四、樂(lè)曲的藝術(shù)特征：
a、遠(yuǎn)與近的描繪、動(dòng)與靜的畫(huà)面、情與景的交融。
b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）
設(shè)問(wèn)：各段向我們展示了不同的畫(huà)面，結(jié)尾旋律相同，這有何道理？
分析：這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在不同段落中出現(xiàn)新的因素，給人耳目一新的感覺(jué)，但結(jié)尾處相同，在變化對(duì)比中尋求統(tǒng)一，深化了音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。
c、樂(lè)器使用得當(dāng)，進(jìn)退有序。
五、全曲欣賞
總結(jié)：樂(lè)曲通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂(lè)業(yè)的生活。
七、課堂練習(xí)
從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈當(dāng)中。請(qǐng)舉出在詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈中有關(guān)描寫(xiě)“春江”的例子。
八、設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生提前融入音樂(lè)氛圍。
與當(dāng)?shù)氐奈幕Y(jié)合，引出課題
了解作品結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。
通過(guò)設(shè)問(wèn)、聆聽(tīng)、思考等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)分析音樂(lè)要素來(lái)感受音樂(lè)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)。
讓學(xué)生自身實(shí)踐去感受旋律特點(diǎn)。
進(jìn)一步理解“魚(yú)咬尾”這一傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。
引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素的角度去分析作品的旋律特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容選擇畫(huà)面，并說(shuō)明理由。使學(xué)生對(duì)之前欣賞的三段加深理解。
從演奏形式上了解音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。感受作品豐富的表現(xiàn)力。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓學(xué)生充分感受力度速度節(jié)奏上的變化。
通過(guò)音樂(lè)要素的分析深入了解作品的音樂(lè)內(nèi)涵。
進(jìn)一步提升音樂(lè)作品的內(nèi)涵，及提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。讓學(xué)生充分地享受作品所帶給他們的美。
給學(xué)生進(jìn)一步感受作品的機(jī)會(huì)。加深理解和體驗(yàn)。
教學(xué)延伸。
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