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      2. 范進中舉教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-07-15 16:18:45 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        范進中舉教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的范進中舉教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        范進中舉教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識能力

          1、《儒林外史》的介紹。

          2、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。

          方法過程

          1、欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

          2、比較閱讀的能力。

          情感態(tài)度價值觀

          1.了解封建科舉對知識分子的毒害。

          2.體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時,著重從范進的語言、動作分析其性格,抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點。

          三、重點、難點及解決辦法

          1、重點

          (1)個性鮮明的人物語言與動作。

          (2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

          2、難點

          舊小說中的雅語與口語。

          3、疑點

          同是讀書人,范進與孔乙已有何不同?

          4、解決辦法

          重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點多參照文下注解解決,疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。

          四、課時安排

          2課時

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          錄音機、投影儀

          六、師生互動活動設(shè)計

          1、查找資料,談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

          2、教師啟發(fā),學(xué)生討論分析。

          (1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

          (2)范進喜極而瘋片斷賞析。

          (3)胡屠戶形象分析。

          (4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

          3、教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。

          4、范進與孔乙己比較閱讀,教師點撥,歸納。

          七、教學(xué)步驟

          第一課時

          (一)明確目標(biāo)

          1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

          2、從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

          3、范進喜極而瘋片斷精讀。

          (二)整體感知

          《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。

          (三)教學(xué)過程

          1、作家、作品簡介

          吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

          “儒林”指讀書人這一階層!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當(dāng)時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。

          2、聽課文范讀錄音,要求

          (1)讀準(zhǔn)字音,體會語氣,語調(diào)的運用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

          (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

          3、范進形象分析

          (1)中舉前

          學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?

          明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

          (2)中舉后

          投影,放范進發(fā)瘋的畫面,學(xué)生讀第5段范進喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說明了什么。

          明確:范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

          學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

          明確:中舉之后,范進地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行, 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語,更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。

          從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

          4、學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。

          (四)總結(jié)、擴展

          本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?滓壹簺]有進學(xué)、潦倒一生,范進進了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,不同的命運、相同的主題。

          (五)布置作業(yè)

          1、朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格。

          2、課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

          第二課時

          (一)明確目標(biāo)

          1、胡屠戶形象分析。

          2、對比、夸張、寫實的諷刺手法。

          3、范進與孔乙己形象比較。

          4、《儒林外史》精彩片斷閱讀。

          (二)整體感知

          本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點,以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容,范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

          (三)教學(xué)過程

          1、以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。

          本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。

          [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。

          明確:主要用了對比、夸張和直接寫實三種。

          (1)對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。

          對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

          對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢!

          動作!疤笾亲尤チ恕,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

          通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

          (2)夸張

          胡屠戶打了范進之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來!北娙嘶丶視r,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回!

          這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

          (3)直接寫實

          學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

          這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

          通過對比、夸張、寫實的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

          學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。

          2、學(xué)生討論,比較范進與孔乙己形象。

          教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

          范進逆來順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進中舉之后成為統(tǒng)治階級,享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒考上,最后被打折了腿死路一條;范進中舉后,周圍人巴結(jié)奉承,送錢送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。

          作者的態(tài)度:吳敬梓對范進以批判為主,魯迅對孔乙已有批判,也有同情。

          3、學(xué)生完成課后練習(xí)三。

          (四)總結(jié)、擴展

          本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺,大大加強了文章的批判性。

          比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進與孔乙己,還可進行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

          下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

          學(xué)生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀,然后集中討論。

          示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時,卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺,同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

          示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草,恐費了油。”

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇2

          【教學(xué)背景】

          自科舉制度開始,讀書人便有了強烈的讀書欲!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”,挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組,讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈,科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進中舉發(fā)瘋,就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

          范進發(fā)瘋是必然的。本文的'學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象,會認(rèn)識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文,我們既要認(rèn)清封建社會的黑暗與陳腐,又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進取心態(tài),高揚自己的理想大旗,創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫和對比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。

          2、認(rèn)識封建科舉制度對全社會的毒害,使自己受到啟迪和教育。

          【方法、手段】

          跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

          【主要過程】

          1、介紹封建科舉制度,導(dǎo)入新課。

          2、快速瀏覽課文,捕捉文中信息。

          3、賞讀細(xì)節(jié),品味人物性格。

          4、評價范進及其科考?xì)v程。

          5、想像范進中舉后的語言、神態(tài)。

          6、小結(jié)。

          7、作業(yè)。

          【課堂教學(xué)設(shè)計如下】

          師:學(xué)過歷史的人都知道,古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”,有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的科考制度?

          生:很麻煩,先初試取得資格,再鄉(xiāng)試、會試而殿試。

          師:的確。但仍有不少讀書人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物:范進。請大家快速瀏覽課文,并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。

          (學(xué)生快速瀏覽,教師巡視。)

          師:同學(xué)們,你覺得哪一處最好笑,說一說再想想笑的背后隱含著什么?

          生:笑范進的猥瑣,笑胡屠戶的粗鄙。

          師:作者只是要笑范進、胡屠戶嗎?

          生:不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時的社會制度對人的摧殘和迫害。這都是社會造成的。

          師:對。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對封建社會進行了無情的抨擊和鞭撻,反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進這個人物吧。

          生:他很可悲,考到50多歲,在一棵樹上吊死,實在不可取。

          生:他也讓人敬佩,他十年寒窗苦讀,家里又不支持他,無經(jīng)濟來源還堅持到最后,終達目標(biāo)。

          師:請大家把范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿,中間再結(jié)合點人物的動作、表情等。

          (過程略。)

          師:現(xiàn)在我們來討論討論范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿羞@樣的語言、動作?各個人物有什么樣的性格特點?

          生:范進中舉是悲哀,他會成為封建統(tǒng)治忠實的維護者。

          生:胡屠戶說話雖尖酸刻薄,但他是長輩,說話難聽了些,目的是為了激勵范進。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

          生:我家長可不這樣教育孩子。

          生:胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。

          師:大家再想想,范進中舉后會有什么樣的言行心態(tài)?

          生:蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

          生:會體察民情,為百姓做點實事……

          師:大家說的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫下來。

          (學(xué)生寫,老師巡視。)

          師:大家寫的下課交上來,F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?

          生:學(xué)以成才,報答父母。

          生:考大學(xué),將來為國服務(wù)。

          生:出人頭地,做事方便。

          師:好。通過本課學(xué)習(xí),大家收獲不少:認(rèn)識了封建科舉制度的本質(zhì),也知道描畫人物的方法,還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,為將來成為新時代的人才而奮斗。

          【教學(xué)反思】

          “教師非謂滔滔不絕地說,學(xué)生默默聆聽,而在于引導(dǎo)啟迪!崩蠋熞淖兘巧,學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜,悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華,從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以,注重調(diào)動學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。

          《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育,擺正讀書的心態(tài),讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

          本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個問題上大膽敘說,培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法,樹立了優(yōu)良的讀書觀,同時也訓(xùn)練了口頭表達能力。

          也存在缺點。如學(xué)生練筆倉促,說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少,也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強改觀。

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇3

          《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化,深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心,對各類市儈小人,進行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進中舉》教學(xué)教案,供大家參考借鑒。

          三維目標(biāo)

          1、 知識目標(biāo):理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

          2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,總結(jié)歸納能力,口頭表達等能力。

          3、 德育目標(biāo):

         、 認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。

         、谂囵B(yǎng)團隊精神。

          教學(xué)重點

         。薄 學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

         。病 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達等能力。

          教學(xué)難點:范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

          課時安排

          一課時

          教學(xué)步驟與內(nèi)容:

          一、導(dǎo)入(3分鐘)

          今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進中舉》,此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課,我們已經(jīng)解決了生字詞,朗讀了課文,并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識。

          首先請大家把自讀提示默讀一遍,把重要的句子畫起來。(師板書課題、作者)

          二、學(xué)生自由發(fā)言(7分鐘)

          談讀了這篇小說后的感想,師板書。

          三、師生共同討論(3分鐘)

          把板書的各種感想同類組合,避免重復(fù),使之更簡明。

          四、各小組選擇議題(2分鐘)

          五、分組討論(8分鐘)

          要求:

          ①做好筆記并列出發(fā)言提綱,使之條理化。

         、谶x出組長。

          六、由組長上講臺發(fā)言,其它小組可以質(zhì)疑、補充。(17分鐘)

          七、教師補充并總結(jié)(4分鐘)

          本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化,深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對各類市儈小人,進行了有力的鞭笞和嘲諷。

          八、作業(yè)布置:(1分鐘)

          請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):

          1、學(xué)會比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。

          2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

          能力目標(biāo):

          1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進行分析的能力。

          2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

          思想及情感目標(biāo):

          通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

          二、教材分析

          (一)教材的地位和作用:

          《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

         。ǘ┙虒W(xué)重、難點:

          1、重點:學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

          2、難點:理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

         。ㄈ┙滩奶幚恚

          這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩。本文的關(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收'牽一發(fā)而動全身'之效,重點分析范進和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

          三、教學(xué)模式程序:

         。ㄒ唬┠J剑簩W(xué)生主動參與型

          (二)程序:

          1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

          2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。(20分鐘)

          3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

          4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。(5分鐘)

          5、布置作業(yè),進行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)

          四、教學(xué)方法及手段:

          采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運用'比較法

          '進行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運用多媒體課件輔助教學(xué)。

          五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

          1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

          2、練習(xí)口頭改寫,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生進行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

          六、板書設(shè)計:

          范進 為功名利祿而神魂顛倒

          封建科舉制度的腐朽與罪惡

          胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

         。、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

         。、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

          【重點難點】

         。、重點:

          ⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

         、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

         。、難點:

          欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

          【教學(xué)時間】

          一課時。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          先復(fù)習(xí)小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

          二、檢查預(yù)習(xí)

         。薄ⅰ度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

         。、檢查字詞掌握情況。

          三、整體感知

         。、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

          第一部分(1~2段):寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

          第二部分(3~結(jié)束):寫范進中舉后情景。

         。病⒃僮x課文,劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。

          請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

          四、討論

         。薄⒎哆M為什么會發(fā)瘋?

         。病⒎哆M是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

          主要是兩點:

         、艧嶂怨γ,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

         、铺搨巍堗l(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

         。、通過范進這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

          批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

          五、小結(jié)

          本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

          六、布置作業(yè)

          課后練習(xí)一、二。

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇6

          【教學(xué)目的】

          1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

          2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

          3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

          【教學(xué)重點】

          探究小說中的諷刺藝術(shù)。

          【教學(xué)難點】

          如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。

          【電教手段】

          計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)。

          【素質(zhì)目標(biāo)】

          培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

          【課件制作】

          素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

          使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

          【教學(xué)環(huán)境】

          計算機網(wǎng)絡(luò)機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

          【課時安排】

          2課時。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境

          封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介。

          二、明確任務(wù)

          1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

          2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

          3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

          三、協(xié)作學(xué)習(xí)

          1、思考問題,形成小組觀點,并用 BBS 交流。

          2、形成各自結(jié)論作品。

          為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進行。

         、 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

         、 小組成員閱讀《范進中舉》文章中,5~9自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

          示例:我們小組認(rèn)為,……

         、 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。

         、 范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

         、 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

          教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

          《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

          《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

          《報 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

          示例:我們小組認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

         、 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

         、 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

          四、探討交流,給出評價

          小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

          教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

          課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇7

          一、教材分析

          《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文!斗哆M中舉》通過對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

          這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

          二、教學(xué)對象分析

          初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

          三、教法分析

          《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移。

          為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。如果全由老師講課,學(xué)生就會先有了一個定式思維,認(rèn)為老師的都是對的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問,其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂上也常常有激烈的辯論,學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。

          同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

          因為是自讀課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、能自己搜集資料,運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

          2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。

          3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個人。

          五、教學(xué)重點、難點

          1、學(xué)生能自己基本讀懂課文;

          2、學(xué)會如何描寫人物。

          六、解決辦法

          教師作好引導(dǎo),讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向,并且教會學(xué)生歸納知識,懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。

          七、課時安排

          一課時。

          八、教學(xué)媒體

          多媒體教學(xué)平臺。

          九、教學(xué)步驟

          (一)布置自學(xué):

          1、自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:

          A.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

          B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

          C.閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

          請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

         。ǘ⿲(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

          師:

          同學(xué)們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,就是為了一朝成名天下知。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人能美夢成真,從此踏上富貴之路,也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進中舉》這一課,讓我們一起看看范進究竟命運如何?范進又是怎樣的一個形象?

         。ㄈ┲v(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

          師:

          同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學(xué)來給我們講講。

         。ㄋ模

          議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

          同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

          出示幻燈片:

          問:

          1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

          (因為一旦中舉,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,所以范進會瘋了。)

          2、如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

          3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

         。ㄟ@兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,是開放性題,只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。)

         。ㄎ澹┮疲ㄖR遷移)

          從文章出發(fā)

          1、小說描寫的年代距今已有接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

         。ㄒ驗檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

          2、請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

         。ㄖ饕昧苏Z言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)

          2、遷移到課外。

          出示幻燈片:

          下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

          “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!

          “我就知道這個賊是不會又出息的,早晚會回來重新拖累我們的,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

          師:同學(xué)們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?墒,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

          出示幻燈片:

          請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

          寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

         。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)并布置作業(yè)

          作業(yè):請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

          范進中舉教學(xué)設(shè)計 篇8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言;

          2、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比);

          3、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

          1、吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

          2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

          3、明清科舉制度簡介

          童試~秀才(生員、相公、進學(xué))

          正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

          三、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、注音

          2、解釋下列詞語

          體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

          四、范讀課文

          五、整體感知課文情節(jié)

          課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時間順序組織材料,對比描寫范進中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

         。ㄒ唬1~2)寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

          (二)(3~12)寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

         、伲3~5)寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

         、冢6~10)治瘋;

         、郏11~12)張鄉(xiāng)紳拜會范進。

          六、師生共同討論課文第一部分。

          1、結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

          2、討論下列問題。

         、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;

         、诜哆M中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

         、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進的話主要有兩層意思,請用文中的話來回答。

         、堋绑w統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?

         、荨巴缿魴M披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?

          ⑥范進不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

         、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M中不了舉人?

         、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

          3、小結(jié)

          這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語言描寫和簡練的動作描寫,把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來,第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

          七、師生共同討論課文第二部分第一層

          1、學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

          2、討論下列問題:

         、僭O(shè)計范進上集賣雞有什么好處?

         、凇叭絻刹阶哌M屋里來”,報喜人擁著他也擁不住,顯出范進什么樣的心情?

          ③第五段寫范進歡喜瘋了,作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個層次?試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

         、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

          第二課時

          一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

          二、分析課文第二部分第二層:

          1、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

          2、討論下列問題;

         、俳鑸箐浫酥谡f范進是”迷了心竅”含有什么深意?

         、诤缿舻诙钨R喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

         、酆單龊缿艉染茐涯懙挠嘘P(guān)描寫的語句。

         、堋叭滩蛔〉男Α,有什么含義?

          ⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

         、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋?

         、吆單龅9節(jié)末句。

          小結(jié):結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化

          三、師生共同分析課文第二部分第三層。

          1、學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意;

          2、討論下列問題:

          ①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜?

          ②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓,運用了那些動詞?

         、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關(guān)系?

          四、歸納總結(jié)全文

          1、中心意思

          2、寫作特點:語言刻畫人物的性格;運用夸張、對比的手法進行諷刺;

          3、語言特色:準(zhǔn)確生動的白話語言

          五、討論思考與練習(xí)

          探究活動

          如果這次范進還沒中舉,請你設(shè)想一下,范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢?請就此續(xù)寫新結(jié)局,要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時,準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿,預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

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