活見鬼教學(xué)設(shè)計
在生活中，或者從電視上，你們一定聽過這個詞“活見鬼”。下面是關(guān)于活見鬼教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，歡迎閱讀！
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：
學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)準備：
1、教師根據(jù)情況準備相應(yīng)的教學(xué)課件。
2、學(xué)生預(yù)習課文。帶工具書。查找有關(guān)寫“鬼”的故事。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)“鬼”的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
�。c評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
�。�1）把課文讀通。（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習效果。
�。�1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
�。c評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的'效果，為深入理解課文鋪平道路。）
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句）
5、你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
�。c評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。）
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
談?wù)勀阕x課文后的感受。
�。c評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）
4、檢查學(xué)習效果。
�。�1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
�。c評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒�，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)
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