一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。
2.學(xué)會7個生字及生字組成的詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識字，寫字。
教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片、課件。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學(xué)讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之 間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)
二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)
1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖) 師述：同學(xué)們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結(jié)合看圖，分段閱讀。
1.讀第1自然段。
這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)
2.讀第2自然段，看第一幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)
①他們來到什么地方?
�、谒麄円粔K做什么?怎么樣?
�、壅l幫助誰干什么?
(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)
(4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)
3.讀第3自然段，(自讀2遍) 。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)
�、偎麄儊淼绞裁吹胤�?
②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思? ③小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?
(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
�、傩」u不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣?為什么會這樣?
�、谛▲喿釉鯓幼龅�?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)
�、壑v講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
�、苤该x，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)
5.總結(jié)全文。
(1)朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?
一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
教學(xué)重點：
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)難點：
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片
教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
�。ㄐ」u和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的.字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價，教師補充。
請同學(xué)回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
�。�1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講�！案笔亲阕峙�，由“路”引出�！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁�！昂印焙⒆觽儜�(yīng)該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”�！爸�、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
�。�2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學(xué)說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時
教學(xué)目標：
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3.教學(xué)重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認讀。
二、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們試著用“也”字組詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學(xué)時要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學(xué)可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
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