動手做教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的動手做教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
動手做教學(xué)設(shè)計1
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動手做（二）》主要是在學(xué)生認(rèn)識幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動，讓學(xué)生對簡單的圖形進(jìn)行分解和拼補，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
學(xué)生分析
學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識，在前兩節(jié)課《認(rèn)識圖形》和《動手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識和了解了常見的平面圖形，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動手做（二）》。就班級整體情況來看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動手能力很強，在上課前會用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計中各有側(cè)重。
設(shè)計思路
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
教學(xué)目標(biāo)
1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動探索的精神，學(xué)會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
3．初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
通過折紙對簡單的圖形進(jìn)行分解和拼補。
課前準(zhǔn)備
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
【在展示簡筆畫作品的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，在充分說“像什么”時，發(fā)展學(xué)生的想像力。通過簡筆畫復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動手做》（板書課題），請同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過程。）
2．接下來拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）
【把兩個比較簡單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)�！�
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
（學(xué)生折，然后匯報結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。）
5．教師：請同學(xué)們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯�，并請一名同學(xué)上來剪、比。）
【把正方形、長方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動手實踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間�！�
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形
【在同桌說的過程中，讓每一個人都充分地表達(dá)自己的想法，嘗試接納別人的觀點，分享成功的體驗�！�
3．教師：請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。
4．教師：這里有六幅圖，分別請六位同學(xué)上來拼。
請上來拼的同學(xué)說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說說像什么，再請作者介紹一下。
【讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng)意，既有助于學(xué)生想像力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達(dá)能力�！�
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會折什么？
2．教師：請一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
【請一位同學(xué)折紙，起示范作用。】
3．教師：請同學(xué)們評價這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評價要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會評價自己，同時也能客觀地評價他人�！�
4．教師：請同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評價一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？請學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識�！�
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）
3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品�！�
課后總結(jié)
本節(jié)課，一開始就充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生們說出看到的圖形像什么，當(dāng)時學(xué)生們的想像使我感到萬分驚訝。一位女生說：“半圓像個孩子的頭，有一個孩子蓋著被子在睡覺。”在讓學(xué)生進(jìn)行折、剪、比的過程中，要求把長方形折成一樣的兩部分，除了橫折、豎折外，第三種方法難度是比較大的。我并沒有統(tǒng)一要求，而是尊重了不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。進(jìn)行自由創(chuàng)作時，學(xué)生十分活躍，有的學(xué)生創(chuàng)作出了一種物體，還有的學(xué)生則能構(gòu)思出有情境的畫面，想像得非常好，讓人驚嘆，這也顯示了學(xué)生們不同的思維水平。只可惜由于時間的關(guān)系，最后自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)沒能設(shè)計展示完全，但我已經(jīng)看到，學(xué)生們的思路被完全打開了：有設(shè)計漢字的，有設(shè)計樓梯的，還有風(fēng)車、漏斗……
動手做教學(xué)設(shè)計2
《動手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書：哄 騙
你們還認(rèn)識嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。
�、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀
重點理解“漫”
討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)
那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)
b體會媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
�、袤w會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會她當(dāng)時的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)
�、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號)
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r你懷疑過大人說的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。
�、荨Ｄ强茖W(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個鐵球同時落地》
做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?
五、板書設(shè)計：
動手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。
動手做教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解龍的來歷發(fā)展與造型特點，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情，七年級上美術(shù)教案。
在課堂教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的制作過程，和分組活動之中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，強調(diào)集體主義精神的.體現(xiàn)。并在展示作品的過程中展現(xiàn)集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，使學(xué)生逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)構(gòu)成知識，并把它應(yīng)用到設(shè)計和制作中。
二、教學(xué)重點和難點
（一）教學(xué)的重點：
調(diào)動同學(xué)情緒，使大家能熱情、積極地參與到做龍的活動中來。
（二）教學(xué)的難點：
如何把構(gòu)成知識應(yīng)用到設(shè)計和制作中，使龍的造型和結(jié)構(gòu)有新的創(chuàng)意。
（三）解決重點與難點的要點：
解決重點的要點：
1、要創(chuàng)建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。
2、好小組討論，群策群力完成任務(wù)。
3、時注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業(yè)。
解決難點的要點：
1、勵創(chuàng)新，要求學(xué)生把課本的方法當(dāng)成參考，盡可能地想出新的方法。
2、些簡單明確的構(gòu)成的例子，讓學(xué)生們能從中產(chǎn)生一些聯(lián)想以促進(jìn)創(chuàng)新想法的產(chǎn)生。
三、課前準(zhǔn)備
（一）學(xué)習(xí)材料
1、可利用的廢舊材料：易拉罐、膠卷盒、牙膏盒、土豆片筒、裝羽毛球的筒、藥盒、藥瓶、礦泉水瓶及其他飲料瓶。
2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸稈、木棍及樹枝、竹子、可利用的蔬菜（黃瓜、茄子、蘿卜等）。
3、自制材料：課前或課上用比較硬的紙作成紙筒，把它作為做龍的材料。
四、教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
激發(fā)興趣、講授制作方法。
學(xué)習(xí)制作方法，分組合作、鍛煉協(xié)作能力。
展示、體驗、交流。
學(xué)生活動：分組合作，與同學(xué)交流自己對龍文化的了解。
學(xué)生從教學(xué)中展示的各種龍的資料中汲取養(yǎng)分豐富自己制作的龍。
學(xué)生們在制作過程中分工合作完成插接、裝飾龍體的任務(wù)，鍛煉協(xié)作能力。
學(xué)生以各種方式展示自己做的龍，并發(fā)揮想象講述小故事或民間傳聞，強化對龍的感受。在共同創(chuàng)作和動手制作過程中，注意協(xié)作精神，培養(yǎng)集體主義
教師活動：把《龍的傳人》的樂曲作為課的開始，用來烘托氣氛，以達(dá)到突出主題的目的。
教師通過講授利用龍的來歷、演變和發(fā)展，以及圖片介紹龍的形象特點和與龍有關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。同時鼓勵同學(xué)集體創(chuàng)作分組完成龍的制作，體現(xiàn)愛國熱情和民族精神。在集體創(chuàng)作和動手制作過程中，注意協(xié)作精神，同時，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的重要性，以及對集體主義精神的培養(yǎng)。
五、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)活動的方式與教學(xué)方法
1．把《龍的傳人》的樂曲作為課的開始，用來烘托氣氛，以達(dá)到突出主題的目的。同時用音樂來導(dǎo)出課的內(nèi)容，幫助學(xué)生很快地進(jìn)入情緒，引人《大家動手做條龍》的具體內(nèi)容和方法中，使學(xué)生的情緒一直處在興奮的狀態(tài)下，便于課程進(jìn)展得更順利、更流暢，也容易激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，以及制作的欲望。在制作的過程中可以一直播放著《龍的傳人》的樂曲，以增強效果。采用合作學(xué)習(xí)的方法完成龍的制作。
2．利用龍的來歷、演變和發(fā)展，以及圖片介紹龍的形象特點和與龍有關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，從而產(chǎn)生親自動手制作一條龍的欲望。
3.學(xué)生的活動，鼓勵同學(xué)集體創(chuàng)作分組完成一條龍的制作，體現(xiàn)愛國熱情和民族精神。在集體創(chuàng)作和動手制作過程中，注意協(xié)作精神，同時體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的重要性，以及對集體主義精神的培養(yǎng)。
六、教學(xué)點評（教學(xué)反思）
本課程屬于設(shè)計應(yīng)用課。在教學(xué)設(shè)計上更注重學(xué)生的體驗，教師要尊重學(xué)生自主興趣，情感的表達(dá)。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，教案《七年級上美術(shù)教案》。
本課程在學(xué)習(xí)構(gòu)成知識、設(shè)計和制作龍的過程中，同時要通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。
七、教學(xué)評價
1、教學(xué)評價方法：
通過各組介紹和評價自己小組的作品，師生共同考察教學(xué)效果。
2、教學(xué)評價點：
(1)對龍這一藝術(shù)形象是否喜愛? 是否了解其思想文化內(nèi)涵?
(2)是否積極參與龍的制作活動?在造型上有無獨創(chuàng)性?
(3)能不能與同學(xué)密切協(xié)作共同完成品?
動手做教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。场酒鸩幻孕艡�(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點難點】
１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)趣
�。�、直接揭題。
�。病⒃O(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
�。病⒄页鲂±手救f說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀生字和課文。
�。场z查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：
�、賻熣f生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
�。础懽种笇�(dǎo)：
重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
�。�、初步感知課文：
�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”。
⑶你對這個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
�。�、認(rèn)讀詞語。
２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
１、你對這個問題有什么看法？
�。�、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
�。�、你對他們的回答有什么看法？
�。�、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？
板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
�。�、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。贰⒒樱�
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
�。浮⒗首x伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
�。保啊⒁亮漳葹槭裁绰犃怂脑捀吲d地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
�。�、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
２、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
三、總結(jié)課文
１、分角色朗讀課文。
２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
四、實踐活動
收集名人名言。
【板書設(shè)計】
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會�。�
動手做教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢漫
篇騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
謎語：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)
動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：不能光想，你動手做做看。
①讀句子，體會光在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
教師個案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
四、實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設(shè)計：
動手做做看
為
變？！
教師個案：
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會��！
動手做教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的�！边@一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實踐真理的好品質(zhì)。
重難點、關(guān)鍵
1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。
課時劃分：一課時。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實踐終于過了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動時使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個別易錯字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？
�。�2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機適時巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實驗來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實踐來檢驗。
4．出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？
生A：我從他話中明白了只有親自實踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。
小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。
生B：我會親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。
動手做教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目的】
１、會認(rèn)１０個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課
�。�、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎？
�。�、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題？又發(fā)生了什么事呢?
�。场鍟n題。
二、初讀課文
�。�、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。病嫵霾焕斫獾脑~語，或結(jié)合上下文理解詞義。
�。�、想想課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗( )哄( )騙( )
�。病⒛隳苡檬裁崔k法記住下面的字？
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
�。�、認(rèn)讀詞語：
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
�。�、理解詞語：
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
�。�、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對�；氐郊依飫邮肿鰧嶒灒瑢嶒灲Y(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
四、再讀課文
第二課時
一、研討提出問題部分
�。�、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題？
CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？
�。�、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)
３、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會有這樣的回答？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動手實驗部分
�。薄⒆宰x課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？
(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”)
�。�、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？
３、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想？
�。�、伊琳娜為什么越想越生氣？
５、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。
三、研討悟出道理部分
�。�、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
�。�、體會伊琳娜話的意思。
�、臗AI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
⑵指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀、對讀、評讀。
�。场Ⅲw會朗志萬話的意思。
�、臗AI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！币亮漳嚷牰耸裁矗�
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
�、浦笇�(dǎo)讀出語氣。
�。�、伊琳娜為什么又笑了？
５、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
�。薄⒆x后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？對別人提出的或生活中遇到的問題，你動腦筋想了嗎？動手做了嗎？
�。�、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
�。�、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
４、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
動手做教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)生分析】
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
【設(shè)計理念】
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：會認(rèn)１５個生字，會寫１２個生字。
�。病⒓寄苣繕�(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
老師想請教大家一個問題：這有兩個鐵球，想想如果我從高處讓他們同時落下，你認(rèn)為哪個先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）
設(shè)計意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識記生字
�。薄⑹紫�，老師想請小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
�。场⒗蠋煱焉峙笥颜埖搅舜笃聊簧�，你還認(rèn)識嗎？（采用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分的肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。
三、 細(xì)讀課文，整體感悟
�。�、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。
�。病�(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。
�。�、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜）你認(rèn)為他們說的對嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認(rèn)為不對，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？
設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
４、對，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
�。�、孩子們，你們相信他的實驗嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。
２、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時候會怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文
�。薄⒖茖W(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。
�。�、孩子們，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個什么樣的人？
３、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
設(shè)計意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？
４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個反饋的過程。
�。�、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
附板書設(shè)計：
�。保�、動手做做看
相信
科學(xué)家問題問媽媽
疑惑做
問科學(xué)家
動手做教學(xué)設(shè)計9
課情分析：
《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過動手實驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：
金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟
教學(xué)過程：
第一課時
一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。
1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
生：動腦筋想。
生：還要動手做做看。
對！不但要動腦，還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）課文主要寫了誰？
�。�2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
3、解決問一：伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）
隨機板書：朗志萬和伊琳娜
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會
認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、檢查生字情況
�。�1）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
�。�2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
動手做教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。
�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
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