二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 1
教學目標
1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3.豐富故事內容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學重難點
根據(jù)文本內容還原人物對話并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入，揭示課題
1.兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1.初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1.隨文識字，讀好詞句。出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關注問句，讀出語氣。小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說，內化語言
1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3.角色表演，內化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4.回歸文本，再學概括。這么多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3.生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內容
1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“ ？”
小馬說：“ ？”
小老鼠說：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請學生用“自言自語”練習說話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的'，畫出有關句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。
小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。
四、拓展比較，總結提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 2
教材分析
本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學習目標
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點難點
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、謎語導入，揭示課題
臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W生自由讀課文。
②指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)
2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺。
4、出示慢慢地和ABAC詞語。
5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
①后來大象又遇到了哪些小動物？
②大家都提出了怎樣的問題？
③學生討論交流,總結答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的.語氣來讀？ 學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！� 預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
五、合作學習，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)
4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?/p>
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
六、總結全課，談論收獲
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？
預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。
(2)學生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學生的字進行評議。
(4)學生仔細修改。
2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。
3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 3
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學重點】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學難點】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學方法】
朗讀法、情境教學法、啟發(fā)法
【教學過程】
一、情景導入，復習詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學。（貼畫）
三、學習第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的'。
1.過渡語：
那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學耐心等待，沒讀完的同學認真讀完，這是非常好的讀書習慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2段—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？
生：說
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導理解不安與自言自語。
師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3.9段-11段
師：怎么讓耳朵豎起來的？結果呢？請同學們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結果呢？
4.12段—13段
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學們，下課。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 4
一、名稱：
《大象的耳朵》
二、教學目標：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：
第二課時
五、教學準備：
PPT
六、教學過程：
（一）導入：
師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。
（PPT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準�？磥硗瑢W們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
�。ǘ┱n文學習：
1.問題導入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？這位同學說的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）
師：這位同學很聰明，說的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛淼囊馑肌４笙蟮亩溥�很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個多音字，當它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風扇；當它表示動作的時候讀一聲，比如扇風。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確。現(xiàn)在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？說的非常準確。
（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個聰明的'孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應該注意哪些關鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學們真聰明��！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過��！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌拢瑧撛趺刺钅�？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思�，我是我）
師：誰來試一試？同學們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：接下來老師請同學們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 5
教學目標
知識與技能
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、通過分角色朗讀，讀好問句、
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的、（重點）
情感態(tài)度與價值觀
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我、”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子、
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來的？說說看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認生字
1、帶著問題，聽老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰來回答剛才同學的提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風、通過圖片理解扇字的戶字頭、一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么、（二月春風似剪刀、）
理解耷拉的意思，結合耷的'字形來理解大象耳朵大、并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句、
請學生回答、同桌互相復述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀、
請同學出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的、
�。ㄋ模⿲懽种笇�
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 6
教學目標：
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中的新詞。
掌握文中出現(xiàn)的生字，如“似、耷、咦”等，并能正確書寫“扇、遇、慢”等生字。
理解并會使用“耳朵、扇子、遇到、不安、毛病”等詞語。
過程與方法：
通過分角色朗讀、小組討論等方式，深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體會故事中的道理，認識到每個人都有其獨特之處，應該自信地做自己。
激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們對動物世界的探索欲望。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
掌握生字新詞，會正確書寫相關生字。
教學難點：
理解大象耳朵的特點以及它改變想法的原因。
體會故事所要傳達的道理。
教學準備：
課文錄音或課件。
生字卡片或PPT。
動物頭飾或圖片，用于分角色朗讀。
教學過程：
一、導入新課
通過播放大象的圖片或視頻，引起學生的興趣，導入新課。
提問學生：“你們見過大象的耳朵嗎？它們有什么特點？”引導學生討論并分享自己的看法。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，嘗試理解課文內容。
教師播放課文錄音，學生跟讀，注意語音語調的模仿。
三、學習生字新詞
教師出示生字卡片或PPT，帶領學生認讀生字，并講解字義。
學生嘗試書寫生字，教師巡視指導，糾正錯誤。
通過造句、填空等方式，鞏固學生對新詞的理解和運用。
四、深入理解課文內容
分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣和表情。
小組討論：大象的耳朵為什么會耷拉下來？其他動物是怎么說的？大象又是怎么想的？
全班交流討論結果，教師引導學生理解大象耳朵的.特點以及它改變想法的原因。
五、體會故事道理
提問學生：“通過這個故事，你明白了什么道理？”引導學生思考并分享自己的看法。
教師總結：每個人都有自己的獨特之處，我們應該自信地做自己，不要過分在意別人的看法。
六、拓展延伸
組織學生開展想象創(chuàng)作：如果你是大象，你會怎么面對其他動物的議論？
分享學生的創(chuàng)作作品，鼓勵學生的想象力和創(chuàng)造力。
七、作業(yè)布置
背誦課文，注意語音語調的模仿。
完成課后練習，鞏固所學知識。
教學反思：
課后，教師應根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，對本節(jié)課的教學設計進行反思和總結，以便在今后的教學中不斷改進和提高。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，并理解課文內容。
掌握生字新詞，如“耷”、“咦”、“豎”、“竿”等，并學習多音字“似”、“扇”的讀音和用法。
能夠準確書寫與課文相關的詞語，如“耳朵”、“扇子”、“遇到”等。
過程與方法：
通過分角色朗讀和表演，讓學生感受不同人物的語言特點，體會大象改變想法的原因。
引導學生通過小組討論、合作學習等方式，深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學習課文，讓學生體會到每個人生來就不一樣，應該尊重并接納自己的獨特性。
培養(yǎng)學生的自信心和積極面對困難的勇氣，明白適合自己的才是最好的道理。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，理解并掌握生字新詞。
通過角色扮演和合作學習，深入理解課文內容。
教學難點：
引導學生體會大象改變想法的過程，理解大象心理變化的原因。
培養(yǎng)學生尊重自己和他人的獨特性的價值觀。
三、教學準備
多媒體課件，包括課文朗讀音頻、生字新詞展示、相關圖片等。
角色扮演所需的道具，如大象耳朵的頭飾、小兔子、小羊等動物的頭飾。
四、教學過程
第一課時
導入新課
通過播放大象的圖片或視頻，引導學生觀察大象的耳朵，并討論大象耳朵的'特點和作用。
引出課題《大象的耳朵》，激發(fā)學生學習的興趣。
初步感知課文
教師范讀課文，學生跟讀，注意字音和停頓。
學生自由朗讀課文，標出自然段，初步了解課文內容。
學習生字新詞
展示生字新詞，引導學生讀準字音，理解詞義。
通過游戲、競賽等方式鞏固生字新詞的學習。
理解課文內容
分角色朗讀課文，注意讀出不同人物的語言特點。
小組討論：大象為什么會改變自己的想法？它的想法改變帶來了什么影響？
匯報交流，教師引導學生深入理解課文內容。
第二課時
復習鞏固
復習上節(jié)課學習的生字新詞，進行聽寫或默寫練習。
回顧課文內容，檢查學生對課文的理解程度。
拓展延伸
組織學生進行角色扮演活動，模擬課文中的情景，加深對課文內容的理解。
引導學生思考：如果你是大象，你會怎么做？為什么？
分享交流，教師進行總結和引導。
情感教育
結合課文內容，引導學生討論：我們每個人都有自己的特點，應該如何看待和接納自己的獨特性？
教師進行情感教育，培養(yǎng)學生的自信心和積極面對困難的勇氣。
作業(yè)布置
背誦課文，準備下節(jié)課的朗讀展示。
完成相關的練習冊題目，鞏固所學知識。
五、教學評價
通過課堂表現(xiàn)、朗讀展示等方式，評價學生對課文內容的掌握情況。
通過作業(yè)完成情況，評價學生對生字新詞的學習效果。
通過小組討論和角色扮演等活動，評價學生的合作意識和探究能力。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 8
教學目標：
知識與技能：
會認“耷、咦、豎、竿”等生字，會寫“扇、遇、安”等生字，并能正確書寫。
學習并掌握多音字“似、扇”的不同讀音和用法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會不同人物的語言特點。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方式，深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過課文內容想象大象耳朵的樣子和動物們對話的場景。
情感態(tài)度與價值觀：
體會每個人都有自己的特點，應該接納并珍惜自己的獨特性。
引導學生理解并尊重他人的不同，培養(yǎng)寬容和包容的品質。
教學重點：
生字新詞的學習與掌握。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解并體會大象改變想法的原因。
感悟故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學準備：
多媒體課件，包含大象耳朵的圖片、生字新詞展示、課文朗讀音頻等。
角色頭飾或卡片，用于角色扮演活動。
教學過程：
一、導入新課
展示大象耳朵的圖片，引導學生觀察并描述大象耳朵的特點。
提問：大象的耳朵和其他動物的耳朵有什么不同？它們有什么作用呢？
揭示課題，板書《大象的耳朵》，并指導學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段，并圈出生字新詞。
教師范讀課文，學生跟讀，注意生字的讀音和課文的語調。
檢查生字新詞的掌握情況，通過課件展示生字新詞，學生跟讀并識記。
三、學習課文，深入理解
分段學習課文，指導學生朗讀并理解各段內容。
第一段：通過比喻句學習，理解大象耳朵的特點。
第二至八段：通過角色扮演和討論，理解動物們對大象耳朵的看法以及大象的'心理變化。
引導學生思考：大象為什么會改變自己的想法？它的耳朵到底好不好？
討論并總結：每個人都有自己的特點，應該接納并珍惜自己的獨特性。同時，也要尊重他人的不同，不要盲目跟風或改變自己。
四、拓展延伸
拓展閱讀：推薦相關主題的繪本或故事，引導學生進一步理解并體會每個人都有自己的獨特之處。
實踐活動：鼓勵學生觀察身邊的同學或朋友，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，并嘗試用語言表達出來。
五、作業(yè)布置
完成生字新詞的書寫練習。
背誦課文，并準備下節(jié)課的角色扮演活動。
六、板書設計
《大象的耳朵》
大象耳朵特點：大、耷拉
動物們的看法：好奇、疑惑
大象的心理變化：不安、改變
道理：珍惜自己，尊重他人
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過圖片和角色扮演等方式激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也注重引導學生理解并體會故事所蘊含的道理，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于角色扮演活動特別感興趣，參與度很高，這也讓我更加堅定了在教學中多運用這種活動形式的決心。然而，我也意識到在生字新詞的教學上還需要加強，部分學生在掌握生字新詞方面還存在困難，需要在后續(xù)的教學中加強鞏固和復習。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
學會本課的生字新詞，并能正確書寫。
體會大象耳朵的特點及其在故事中的作用。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生通過觀察、思考和想象，感受故事的情感和寓意。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得每個人都有自己的特點，要學會接受并珍惜自己的獨特性。
培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，鼓勵他們勇敢地做自己。
二、教學重點與難點
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解大象耳朵的特點及其在故事中的作用。
教學難點：
體會故事的寓意，懂得接受并珍惜自己的獨特性。
三、教學準備
課文錄音或教師范讀錄音。
多媒體課件，包括大象耳朵的圖片、故事情境圖等。
生字新詞卡片。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放大象耳朵的圖片，引起學生的興趣。
提問：你們認識這是什么動物的耳朵嗎？它們有什么特點？
揭示課題：《大象的耳朵》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
播放課文錄音或教師范讀，學生跟讀。
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，檢查朗讀情況。
�。ㄈ⿲W習生字新詞
出示生字新詞卡片，學生認讀。
講解生字的`字形、字義及書寫要點。
學生書寫生字新詞，教師巡視指導。
（四）深入理解課文內容
分段講解課文，引導學生理解大象耳朵的特點及其在故事中的作用。
提問討論：大象的耳朵為什么會耷拉下來？小動物們是怎么說的？大象是怎么做的？
引導學生體會大象的心理變化過程，理解大象最終決定不再改變耳朵的原因。
�。ㄎ澹┣楦猩A，體會寓意
提問：讀完這個故事，你有什么感想？你覺得自己像故事中的哪個小動物？
引導學生討論：我們每個人都有自己的特點，應該如何看待自己的獨特性？
教師總結：每個人都有自己的優(yōu)點和特長，我們要學會接受并珍惜自己的獨特性，勇敢地做自己。
�。┩卣寡由�
角色扮演：學生分組扮演故事中的小動物和大象，進行課本劇表演。
想象創(chuàng)作：引導學生想象如果自己是大象，會如何面對其他小動物的議論。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
背誦課文。
完成課后練習。
收集關于大象或其他動物的故事，準備分享。
五、教學反思
課后，教師應根據(jù)學生的表現(xiàn)及作業(yè)情況，對本次教學進行反思和總結，以便更好地指導今后的教學工作。同時，教師應關注學生的情感變化和成長，鼓勵他們勇于表達自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字新詞，如“扇、遇、安”等。
理解課文內容，了解大象耳朵的特點及其作用。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習能力。
引導學生通過觀察和思考，了解不同動物耳朵的特點和功能。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生愛護動物、尊重自然、珍惜生命的美好情感。
引導學生認識到每個人都有自己的特點，應該自信地面對自己，不盲目模仿他人。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解大象耳朵的特點及其作用。
教學難點：
體會課文中的情感變化，理解大象改變想法的原因。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、生字卡片、動物耳朵圖片等。
學生準備：課本、筆記本、水彩筆等。
四、教學過程
導入新課
通過播放大象的視頻或圖片，激發(fā)學生對大象的興趣。
提問：“你們知道大象的耳朵有什么特點嗎？”引導學生討論。
初讀課文
學生自讀課文，標出生字新詞，嘗試理解課文大意。
教師范讀課文，學生跟讀，注意語音語調的模仿。
學習生字新詞
教師出示生字卡片，學生齊讀、個別讀。
引導學生通過組詞、造句等方式鞏固生字新詞的學習。
深入理解課文
分段朗讀課文，討論每段的主要內容。
提問：“大象的耳朵為什么會被其他動物議論？”引導學生理解大象耳朵的特點及其作用。
通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生體會大象情感的變化，理解大象改變想法的原因。
拓展延伸
展示不同動物耳朵的圖片，讓學生觀察并討論它們的特點和功能。
提問：“除了大象，你還知道哪些動物的耳朵有特殊功能嗎？”引導學生分享自己的.知識。
總結提升
總結課文的主要內容和寓意，強調每個人都有自己的特點，應該自信地面對自己。
布置課后作業(yè)：讓學生回家觀察身邊的動物，了解它們的耳朵特點，并寫一篇簡短的觀察日記。
五、教學反思
本課教學設計注重學生的主體性和實踐性，通過朗讀、討論、角色扮演等多種活動形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生了解更多關于動物耳朵的知識，培養(yǎng)了學生的觀察能力和探索精神。然而，在教學過程中，還需注意引導學生深入理解課文中的情感變化，以及如何更好地將知識與情感相結合，達到更好的教學效果。
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