鴻門宴優(yōu)秀教學設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的鴻門宴優(yōu)秀教學設計范文，歡迎大家分享。
鴻門宴優(yōu)秀教學設計范文1
一、教學目標
1、知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關史實，積累文言常識，學會辯證性地分析人物，評價人物。
2、過程與方法：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領悟性格決定命運的人生道理。
二、教學重難點
重點：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
難點：學習司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領悟性格決定命運的人生道理。
三、教學方法
談話法、多媒體教學法、朗誦法、討論法、角色扮演法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，你們玩過象棋嗎？（多媒體出示棋盤的圖片）我們會發(fā)現在中國象棋的棋盤中間，常有一區(qū)空隙，上寫有“楚河”、“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”�！俺贝淼氖琼椨�，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個貪財好色之人，而項羽是一個驍勇善戰(zhàn)之人，按理說楚漢戰(zhàn)爭應該是項羽取得勝利稱帝，但是結局卻是項羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會這樣呢？今天就讓我們一起走進司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽兩個歷史人物，一探究竟吧。
�。ǘ┱w感知
1、介紹作者，作品及相關史實。
（1）司馬遷，字子長，西漢著名的史學家，文學家，思想家。曾任太史令。因替李陵辯護，入獄遭受宮刑，但他沒有自我放棄，后發(fā)憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。
�。�2）《史記》是一部紀傳體通史，全書共130篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、八書、十表。敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史；目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”（《報任安書》）。魯迅稱《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
�。�3）“鴻門宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年（公元前206年）。陳勝吳廣起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項梁扶楚懷王的'孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場驚心動魄的“戰(zhàn)爭”便開始了。
2、根據課前預習，出聲誦讀課文（注意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等），播放音頻。
3、學生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結構。思考“在鴻門宴這個故事中地點上有什么改變”？”
明確：①（第1、2段），交代鴻門宴的由來（宴前）。
�、冢ǖ�3、4段），寫鴻門宴上的斗爭（宴中）。
�、郏ǖ�5、6、7段），述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷（宴后）。
（三）深入研讀
1、同學們對文章的哪一部分感興趣？（預設：學生宴中對感興趣）
�。�1）請同學們大聲朗讀文章的第三、四自然段，并思考：劉邦在鴻門宴上謝罪的語氣是怎樣的，為什么他的語氣是這樣的，項羽又是怎么對待劉邦的？
明確：劉邦的語氣謙卑的，這種謙卑讓項羽放下戒備，原本設鴻門宴想殺劉邦，卻因為這種謙卑放過了劉邦一馬。說明劉邦百般迎合，深謀遠慮，能言善辯，忍辱負重。項羽驕傲自大，毫無遠慮。
�。�2）在宴席上發(fā)生了哪些有趣的事？文章情節(jié)的三起三落分別指的是什么？
明確：一起：范增舉玦一落：項羽不應
二起：項莊舞劍二落：項伯以身翼蔽
三起：樊噲闖帳三落：項羽不僅不怒，還稱“壯士”，賜酒、賜彘、賜座。
從中可以看出項羽是個優(yōu)柔寡斷、不善用人才和驕傲自大之人，也為后文劉邦尿道逃跑，為劉邦勝利、項羽失敗埋下伏筆。
2、綜合全文看，請同學們以語文小組為單位合作思考：從實力上看項羽想殺劉邦輕而易舉，但是最終沒有殺成反而失敗，請品析文章，找出你認為影響劉邦成功，項羽失敗的關鍵性人物進行品析。
明確：
�、夙棽簭奈恼碌牡谝粋�自然段可以知道項羽因劉邦有稱帝的想法而想攻打劉邦，而從實力上來看，如果項羽攻打劉邦，劉邦必��；文章的第二自然段交代了項伯夜訪、張良獻計、劉項指婚、項伯具言使得整件事情有所轉機，交代了劉邦要去赴宴向項羽道歉。所以說如果沒有項伯的獻計，也許項羽就會殺了劉邦；但是項伯屬項羽一方，卻向劉邦告密，從中可以看出一方面他是個背信棄義之人；另一方面，從原文中我們得知，項伯只是間接性的告訴了劉邦項羽要殺他的消息，當他知道項羽要攻打劉邦，于是去找張良，是想告訴他的好朋友張良逃跑，所以從中可以看出他是一個重情重義之人；所以總結得出：項伯既是個背信棄義的小人又是個重情重義的人。
②張良和樊噲：張良當收到項伯告密的消息后沒有逃跑，反而是給劉邦獻計，從中可以看出張良是個不貪生怕死之人，也看出了他對劉邦的衷心；樊噲在宴中不畏項羽，從容不迫協助張良幫助劉邦逃脫，從中可以看出樊噲是個有勇有謀，赤膽忠心之人。
�、蹌睿嚎v觀全文，在宴前禮遇項伯，信任張良，從中可以看出劉邦是個知人善任，審時度勢之人；在宴中，懂得能屈能伸，巧妙的使項羽放下殺心，從中可以看出劉邦是個深謀遠慮、忍辱負重之人；從張良和樊噲對待劉邦的態(tài)度上來看，可以看出劉邦是個知人善任，善用人才之人，才會使得他們忠心耿耿；在宴后處決告密之人曹無傷，可以看出他是個不優(yōu)柔寡斷之人。因此，雖然劉邦貪財好色，但他懂得審時度勢、懂得善用人才，在樊噲、張良和韓信的輔佐下最終取得成功，榮獲帝位。
�、茼椨穑嚎v觀全文，在宴前，聽了項伯的話，決定不殺劉邦，從中可以看出項羽是個優(yōu)柔寡斷之人；在宴中，被劉邦的卑躬屈膝所蒙騙，放過劉邦一馬，并且在范增示意、項莊舞劍后錯失殺劉邦的時機，從中可以看出項羽是個驕傲自大、有勇無謀、不善用人才之人。因此，雖然項羽豪氣沖天，但是有勇無謀，為人優(yōu)柔寡斷、不能唯人善任，最終失敗，自刎烏江，霸王別姬。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、請7名同學分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書中情節(jié)，分角色扮演。注意文章人物性格和語氣，從而讓學生更深入理解人物及文章。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
師生共同總結，并布置作業(yè)：課下搜集有關詩人刻畫描寫項羽的詩作，下節(jié)課分享。
鴻門宴優(yōu)秀教學設計范文2
一、教學目標
1、正確理解項羽在鴻門宴中所表現出的貴族義氣。
2、品味文中語言。
二、教學重難點
通過對項羽、項伯、劉邦、樊噲等人物描寫的分析，理解項羽的貴族義氣。
教學過程
一、導入
請同學們回顧“鴻門宴”情節(jié)，并引出“鴻門宴”誰設之問，借此引導學生重新認識項羽、劉邦和這場鴻門之宴。
�。≒PT展示：項羽：項籍者，下相人也，字羽。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將，封于項，故姓項氏。
劉邦：高祖，沛豐邑中陽里人，姓劉氏，字季。及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色。
項羽：彼可取而代也！
劉邦：嗟乎，大丈夫當如是也！）
項羽出生于一個楚國舊貴族家庭，雖為將門之后，但生不逢時，其家族隨著楚國的滅亡而敗落。劉邦平民出生，早年曾為沛縣泗水亭亭長，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對秦始皇出行儀仗，他們所表現出的胸襟氣魄也有很大區(qū)別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨，而貴族出身的項羽更多則是俯視的輕蔑。一位沒落貴族，一位草莽平民，這對曾經攜手反秦的“盟友”之間為何會有這場鴻門之宴呢？
二、文本解讀
�。ㄒ唬┭缇壓纹�
1、無傷告密，項羽大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
曹無傷告密，一是因為無傷告密之事切中項羽復楚稱王之要害，另一個更重要的原因是巨鹿之戰(zhàn)后，大敗秦軍主力的項羽在行至函谷關時，被先破關入秦的劉邦軍隊拒之關外。
（PPT展示：行略定秦地。函谷關有兵守關，不得入。又聞沛公已破咸陽，項羽大怒。使當陽君等擊關，項羽遂入，至于戲西。）
2、項伯報恩，項羽許諾，“今人有大功而擊之，不義也。”
項伯夜見張良，是為報當年救命之恩，見劉邦并不是計劃之中。面對項伯私會張良、劉邦之事，項羽并未表現出應有的憤怒，一方面是出于尊重，更重要的是他認同項伯的“恩義”，且項伯的“不義”之理深中項羽之心，因此許諾善遇劉邦。貴族之“義氣”躍然紙上。
與此同時，劉邦在此時的說辭也頗具深意。面對張良，六神無主的劉邦承認了自己稱王的野心，“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”。而在面對項伯時，劉邦對同一事情卻有了另一番說辭，“待將軍”“日夜望將軍至”“豈敢反乎”，特別是“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句，生動刻畫出劉邦的圓滑。
項伯的從中撮合，劉邦的緩兵之計，項羽被設了“鴻門宴”。
�。ǘ┭缰腥绾�
1、劉邦“道歉”，項羽留飲。
劉邦赴鴻門向項羽請罪。面對項羽，劉邦自稱為臣，卻并不稱項羽為王，而稱將軍。在謝罪之始，劉邦就打出了“情義”牌，“臣與將軍戮力而功秦，將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北”。沙場征戰(zhàn)，沒想到能活著再見到將軍，雖未名言，但言語之中已經向項羽表明了自己的功勞，再打“道義”之牌。最后將自己“距關，毋內諸侯”這一舉動用“小人之言”帶過。項羽的“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此”一句也并非一時糊涂。曹無傷是叛徒，是典型的不忠小人，在項羽的眼中，根本沒有保護的必要，因為“忠義”也是是貴族義氣中的一項重要內容。
2、范增舉玦，項羽默然不應。
范增數次舉玦，目的明確，希望項羽能夠像聽到曹無傷告密時一樣，拍案而起殺劉邦。但項羽根本沒有誅殺劉邦之心，范增一句“君王為人不忍”，或許說明了從頭至尾，貴族出身，行事磊落的項羽從沒想過暗殺劉邦，暗算前來道歉的人算不得英雄手段。
3、項莊舞劍，項伯護邦，項羽默許。
項羽同意項莊帳中舞劍，是對亞父范增的尊重，范增所做的一切項羽都看在眼里。同時他又默認了項伯保護劉邦，這既是對項伯許諾善遇劉邦的“信義”，也是自己坦蕩的表現。
4、樊噲闖帳，項羽未有以應。
樊噲闖帳，面對劉邦，有一番精彩的說辭。說辭以“亡秦”殺人如麻開場，意在提醒項羽不要走秦國滅亡的老路，隨便殺人。接著又拿出懷王之約。劉邦無論在項羽還是項伯面前都未敢提及懷王當年“先破秦入咸陽者王之”一約，但樊噲卻毫不忌諱的講出來，項羽既不能怪罪劉邦，同時又被推到了“道義”的面前，項羽只能也只有“未有以應”。
這一席話其實就是劉邦“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。”的翻版，卻被一個赳赳武夫說的別具一格。粗人樊噲答話絕無粗相，說話得體又字字暗藏硬骨頭，理直氣壯的責之以“義”。
這段闖帳的說辭既是寫樊噲的場面，也是寫項羽的場面。樊噲乃屠夫出身的'莽漢，他為劉邦辯護的說辭，說明他不只是性格粗豪，也有其精細之處。他之所以受到項羽嘉賞，不僅是因為他能飲、健啖、忠心護主，與項羽相投；更重要的還是他這段剛中有柔、亢中有卑，責中含敬的話的講話。這除了是對樊噲的生動描繪，也是對項羽“英雄惜英雄”性格的表現。也正是劉邦、張良、樊噲君臣三人的默契配合，使劉邦得以抽身離席，從小路逃遁。
�。ㄈ┭缦掳才�
1、劉邦脫身，張良留謝。
2、項羽受璧，范增怒斥。
請學生結合前文分析，自主賞析。
三、課堂小結
鴻門宴究竟是誰而設？項羽、劉邦，還是范增，張良？每一個心中都有自己的答案。
民間的坎坷，讓劉邦養(yǎng)成了游走江湖的歷練，命運的沉浮，練就了他與時推移的圓滑。平民本來一無所有，更無過多的精神負擔，輸得起，也沒有所謂“面子”的顧慮，所以便顯出拿得起放得下的“豁達”。
我們看到的是，項羽的身上集中體現了傳統社會貴族階級的一些典型特征。項羽以“力拔山兮氣蓋世”自詡，“氣蓋世”其實就是基于道德價值的浩然之氣。他重情義，重恩義，更重信義、道義，在他看來，暗算前來賠禮道歉的人算不得英雄手段。貴族出身的項羽有的是對貴族道德的恪守，寧為玉碎不為瓦全的“剛性”性格，讓他不屑與小人為伍，更不會在自己的軍營中用暗殺的方式結束與劉邦的較量。劉邦、張良、樊噲在與項羽的正面交鋒中，緊緊抓住了項羽身上的“義”，成功挫敗了范增、項莊的暗殺企圖。
四、作業(yè)布置
司馬遷在《鴻門宴》中巧妙的利用座次塑造了幾個人物形象，總結本課所議所學，結合資料，談談你對座次的理解。
【鴻門宴優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《鴻門宴》優(yōu)秀的教學設計06-29
鴻門宴教學設計范文06-09
鴻門宴教學設計范文04-19
《鴻門宴》教學設計模板06-30
《鴻門宴》教學設計范文07-03
鴻門宴教學設計（精選11篇）07-20
課文《鴻門宴》的優(yōu)秀教案設計06-29
《鴻門宴》名師教學設計（精選14篇）08-24