最新《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的最新《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)精選，歡迎閱讀與收藏。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰(shuí)都想長(zhǎng)生不老,老師這里有一種長(zhǎng)生果,吃了也可以使人長(zhǎng)生不老。(板書(shū)課文題目,學(xué)生齊讀。)
2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長(zhǎng)生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!
二、快速讀文,找尋答案
1.學(xué)生自由速讀課文,思考:我的“長(zhǎng)生果”究竟是什么?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.如果只用兩個(gè)字或詞來(lái)概括本文的內(nèi)容,你認(rèn)為是什么?(“讀”和“寫”)
三、精讀課文,感悟體會(huì)
1.了解課文內(nèi)容,感悟道理。
(1)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(2)匯報(bào)自學(xué)情況,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�、僮⒁獾淖忠�:
“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈(zèng)”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。
�、诮鉀Q“閱讀提示”中的問(wèn)題:作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?
預(yù)設(shè):作者是怎樣讀這些書(shū)的?
從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū)。)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
“作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好�！薄白魑�,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造�！薄皠e出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話寫的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
“小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用�！边@句話說(shuō)明了什么?(真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ),厚積才能薄發(fā)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。)
③教師小結(jié)學(xué)生自學(xué)情況。
2.理解讀寫關(guān)系,學(xué)習(xí)讀寫方法。
(1)細(xì)讀課文,思考:讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)和作文的關(guān)系。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師補(bǔ)充。
3.深入探究,升華主題。
(1)作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)“我”有好處。)
(2)為什么又把書(shū)稱為人類文明的'“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)
四、總結(jié)歸納,明確方法
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè)和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫之間的親密關(guān)系。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌?我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中,還用到了哪些讀書(shū)的方法呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫(huà)樹(shù)狀圖理清脈絡(luò)法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長(zhǎng)生果”的美妙滋味。
口語(yǔ)交際 推薦一本書(shū)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；
2．通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)； 3．激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能將書(shū)里的重點(diǎn)內(nèi)容或特點(diǎn)選一二講清楚。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導(dǎo)入
對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）
列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量�！�
高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉�！薄懊恳槐緯�(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界�！�
伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品�！�
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
二、自由交談
自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）
三、介紹一本好書(shū)
1．指名介紹一本好書(shū)。
a．請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b．征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
c．方法指導(dǎo)
師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)，簡(jiǎn)要解答。
d．老師可做示范
我向大家推薦一本書(shū)，它的名字叫《西游記》。這本書(shū)相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動(dòng)畫(huà)片。相信我們這些小朋友已經(jīng)看過(guò)無(wú)數(shù)遍了。
故事內(nèi)容是：幾個(gè)與眾不同的神仙，應(yīng)為做錯(cuò)了事，被罰下人間，保護(hù)唐僧到西天取經(jīng)，一路上斬妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難才取得真經(jīng)，修成正果。這些內(nèi)容，相信大家都知道。
既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書(shū)呢？首先，《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，是一部?jī)?yōu)秀的神話小說(shuō)。書(shū)中通過(guò)文字，展現(xiàn)了比動(dòng)畫(huà)片里更多的好詞好句，人物刻畫(huà)以及一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，把每一個(gè)神仙描寫得活靈活現(xiàn)，將每一個(gè)妖怪刻畫(huà)得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書(shū)中的五個(gè)主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來(lái)的；豬八戒，錯(cuò)投了豬胎……最后，不管是西游記的動(dòng)畫(huà)片，還是電視劇，都是節(jié)選了原著中的部分內(nèi)容。
因此，我推薦大家看《西游記》，讓我們?cè)跁?shū)中真正地領(lǐng)略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。
2．小組開(kāi)始互相介紹
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。
3．各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4．根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。
再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？（學(xué)生交流，體會(huì)好書(shū)的作用）
四、小結(jié)
好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？
五、生活拓展
1．請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2．在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在能過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)齊讀課題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書(shū)、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
(3)學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答閱讀提示的問(wèn)題：作者寫了少年時(shí)代讀書(shū)和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感覺(jué)寫法。
生1：.書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
這句話將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書(shū)與人類文明的關(guān)系。
生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。
生3：.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
生4：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的.發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象說(shuō)明了課外閱讀的積重要性。
生5：作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做�！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感受，有感而發(fā)，以情感人;開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創(chuàng)造性，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
生6：讀了多遍課文，我發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(1)生動(dòng)的比喻。
(2)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
(三)創(chuàng)作性展示
1、小組展示個(gè)性談感受。
學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
2、小組展示自己仿寫的段話。
3、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌待。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
課文為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一般。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?
四、知識(shí)拓展延伸
1、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。
2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
�。场W(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
�。�、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
�。�、我們知道：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過(guò)的課文曾把書(shū)比作朋友、家、故地。書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣的對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題。）
２、讀了課題以后，你想知道什么？
這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
�。�、和同桌交流自己學(xué)習(xí)生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。
�。�、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問(wèn)題的答案：
�、� 我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
�、� 作者寫了童年讀書(shū)、作文的那幾件事？
４、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。
三、精讀課文，體會(huì)情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的`，作者在習(xí)作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。
２、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)片段
寫一寫自己在讀這篇文章過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫一遍談體會(huì)或心得的讀書(shū)筆記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�、我的“長(zhǎng)生果”
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課文簡(jiǎn)析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明閱讀感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。她的讀物由小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題，認(rèn)識(shí)“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。
2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句，感受文章語(yǔ)言特色，試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的看法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭題導(dǎo)入，初步感知
1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎？（長(zhǎng)生果即花生，極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值）什么是作者的“長(zhǎng)生果”？作者為什么要把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬(wàn)象）書(shū)中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思，請(qǐng)找出來(lái)。
出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！�
2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書(shū)籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品，也是我們的——長(zhǎng)生果。（板書(shū)課題）
3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，形象地寫出了書(shū)籍的作用）
板塊二：對(duì)比學(xué)習(xí)，梳理信息，把握要點(diǎn)
1.結(jié)合學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.如果感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書(shū)》學(xué)習(xí)方法。
有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流。
出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結(jié)
全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書(shū)經(jīng)歷：“香煙人”小畫(huà)片（津津有味）→連環(huán)畫(huà)（廢寢忘食）→文藝書(shū)籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁；情感要真實(shí)細(xì)膩。
7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書(shū)、寫作有哪些方法？（讀書(shū)：博覽群書(shū)、用心感受、做讀書(shū)筆記；寫作：構(gòu)思別出心裁寫出真情實(shí)感）（適時(shí)板書(shū)）
8.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的。
板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語(yǔ)言，嘗試表達(dá)
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，了解了一些讀書(shū)方法，也知道了讀書(shū)和寫作之間的關(guān)系。其實(shí)，這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美�，F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句，用橫線畫(huà)起來(lái)，互相讀一讀。
預(yù)設(shè)：
書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
�、倌男┑胤轿四悖空�?wù)勀愕拈喿x感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確。）
②作者把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，另一方面突出了書(shū)的價(jià)值。）
�、邸跋蠓涞w過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情�！保ㄟ@里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。）
�、茉囍７伦髡叩膶懛▽懸粚�。
2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。
文本框：◇書(shū)，被人們稱為人類文明的`“長(zhǎng)生果”。◇莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄笠槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書(shū)比作什么？畫(huà)家說(shuō)：書(shū)是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著它，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）�？茖W(xué)家說(shuō)：書(shū)是（），研究它，可以（）。我說(shuō)：書(shū)是（），它可以（）。出示：
4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序，說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
�。ㄟ@段話按照邏輯順序排列，先問(wèn)后答，先分后總。）
5.課堂總結(jié)：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀豐富我們的想象力，增強(qiáng)我們的記憶力和理解力，在此基礎(chǔ)上我們才能寫出構(gòu)思新穎，充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫作是離不開(kāi)閱讀的。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切�！比缓笠砸贿B串美好的影象－蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對(duì)具體讀書(shū)生活的`回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
【學(xué)情分析】
大多學(xué)生讀了很多課外書(shū)，懂得很多知識(shí)，但是怎么運(yùn)用，還有點(diǎn)困難。培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？
3．莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者把書(shū)比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。
3．“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟
1．出示自學(xué)要求。
�。�1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
�。�3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。
2．學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
3．在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情
1．作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。）
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
寫：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）
�。�1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�。ò鍟�(shū)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）
3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ń虒W(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
�。ńY(jié)合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？
3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
4*我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫：《秋天來(lái)了》《一件不愉快的往事》
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字;并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、提醒注意的字音：
心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過(guò)癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。
3、默讀思考：
我的長(zhǎng)生果是什么？作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、我的長(zhǎng)生果是什么？
�。〞�(shū)是我的長(zhǎng)生果）
2、作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
�。ㄗ髡邔懥送曜x香煙人小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
�、� 作者是怎樣讀這些書(shū)的？
板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
① 從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）
�、� 指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
�、� 作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：
理解：別出心裁、嘔心瀝血
�、� 讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
�、� 莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。
（我讀了許多的書(shū)，使我的作文寫得很好，書(shū)就像是我的'營(yíng)養(yǎng)品一樣。）
�、� 作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿：
�。ㄗ髡呔褪且�?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）
�、� 作者為什么說(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果？
�。〞�(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）
為什么又把書(shū)稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢？
�。〞�(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像長(zhǎng)生果一樣不老。）
四、感受全文，積累語(yǔ)言
1、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
2、課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受?
引入課題：我的“長(zhǎng)生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么?
2、根據(jù)交流，板書(shū)：
讀書(shū)：“香煙人”畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
⑴我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書(shū)有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我……
�、剖前。覍�(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書(shū)給征服了!
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8～14小節(jié)：
�、抛魑�，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?
�、谱魑�，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：
怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：“書(shū)，是人類文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課。
《我的長(zhǎng)生果》課件2
一、揭題
�。�、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）
�。�、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書(shū)）
�。场R讀課題。
４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
�。薄�、交流：我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
板書(shū)：看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）
3、作者是怎樣讀書(shū)的呢，她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的.句子或詞語(yǔ)，
四、交流，教師點(diǎn)撥
�。�、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
�。�、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）
五、品讀課文第二自然段
�。�、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
２、這段話寫得多美呀，他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
�。�、指讀、評(píng)議。
４、師范讀。
�。�、全班齊讀。
�。�、小結(jié)：
作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
�。�、作者從中悟出了什么道理？
�。�、多媒體出示道理。
�。�、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ)：嘔心瀝血。
４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書(shū)：報(bào)償饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
�。�、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷�，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩�！�
２、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）。
３、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。
�。础⒖偨Y(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4．我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書(shū)中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
2、知內(nèi)容：
試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。(主要寫了童年讀書(shū)、作文兩大方面的經(jīng)歷)
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的.理解。
(愛(ài)讀書(shū)──廣讀書(shū)──讀好書(shū)──善讀書(shū)──愛(ài)思考──勤總結(jié))
4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)12個(gè)字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
3．領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)一些作者的讀寫方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，還能預(yù)防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長(zhǎng)生果”。
2．在作家葉文玲眼里，什么是“長(zhǎng)生果”？齊讀課題：我的“長(zhǎng)生果”。
二、初讀課文
1．作者寫了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡(jiǎn)要概括。
2．預(yù)設(shè)
童年讀書(shū)的事情：讀“香煙人”小畫(huà)片（3、4自然段）
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)（5自然段）
讀文藝書(shū)籍（6、7自然段）
讀古今中外名著（12自然段）
童年寫作的事情：寫《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）
寫《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）
�、虐炎髡咄曜x書(shū)和寫作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。
�、七@些事情作者是按什么順序?qū)懴聛?lái)的？
�。ㄗx書(shū)—寫作—讀書(shū)—寫作；讀書(shū)部分：時(shí)間順序）
三、學(xué)習(xí)課文
1．作者是怎樣讀書(shū)的？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
小組合作
�、侏�(dú)立完成：1號(hào)重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分（3、4自然段），2號(hào)重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分（5自然段），3號(hào)重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分（6、7自然段），4號(hào)重點(diǎn)讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書(shū)的句子，從這些描寫作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
②組內(nèi)交流：按1～3或1～4號(hào)的順序交流學(xué)習(xí)收獲。時(shí)間5分鐘。
2．預(yù)設(shè)
讀“香煙人”小畫(huà)片
出示：開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。
�、偃Τ霰憩F(xiàn)“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、诼�(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：開(kāi)始“我”看得津津有味是因?yàn)開(kāi)_________，后來(lái)不過(guò)癮是因?yàn)開(kāi)________。
③你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)
出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的.朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。
�、偃Τ霰硎尽拔摇睍�(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。
�、诨貞浺幌伦约旱淖x書(shū)經(jīng)歷，對(duì)哪個(gè)詞你深有感觸？說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書(shū)籍
出示：我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
①哪些詞語(yǔ)讓你感受到“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)？圈一圈，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
②此時(shí)的“我”怎樣讀書(shū)？框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。）
�、圻@樣讀書(shū)有什么好處和壞處？
�、芟胍幌胛覀冏约鹤x書(shū)，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著
出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
�、俅藭r(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同？
②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。
3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻�？磳憽拔摇睂懽鞑糠�，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀，想想“我”寫作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4．預(yù)設(shè)
⑴寫《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。
�、俅蠖鄶�(shù)同學(xué)怎樣寫秋天？
出示：秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上。
�、凇拔摇痹鯓訉懬锾�？
出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
�、郾容^著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫法？為什么？
�、苋绻銇�(lái)秋天來(lái)了，會(huì)怎樣寫？
�、荨拔摇睘槭裁茨軐懙眠@樣好？用“……”畫(huà)出道理。
出示道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。課外書(shū)看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應(yīng)該有自己的思想。
�、茖憽兑患挥淇斓耐隆返玫劫澴u(yù)
�、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習(xí)作？
出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例，真實(shí)的情感來(lái)寫作文。
�、趶膶憽兑患挥淇斓耐隆返玫劫澴u(yù)，又悟出了什么道理？用“……”畫(huà)出。
出示道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�、勐�(lián)系課文及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，你覺(jué)得習(xí)作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5．從作者的讀書(shū)和寫作事例中，我們知道讀書(shū)該怎么讀？寫作該怎么寫？
讀書(shū)要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書(shū)，要從小養(yǎng)成習(xí)慣，還要有方法；寫作呢，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
6．在作者眼里，書(shū)就是我的“長(zhǎng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示：書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
讀到這里，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱為“長(zhǎng)生果”？
7．愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長(zhǎng)生果”——書(shū)。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？
3．莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！弊髡甙褧�(shū)比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。
3．“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟
1．出示自學(xué)要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。
�。�2）想一想，作者悟出了什么道理？
�。�3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。
2．學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
�。ń虒W(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。）
3．在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情
1．作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。）
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
寫：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）
�。�1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造。
�。ò鍟�(shū)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）
3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
�。ńY(jié)合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？
3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì)
4．我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 如醉如癡
寫：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》
構(gòu)思別出心裁 內(nèi)容與眾不同 情感真實(shí)細(xì)膩 借鑒模仿創(chuàng)造
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)習(xí)讀書(shū)和習(xí)作的方法
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書(shū)中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。
解釋下列詞語(yǔ)：羞赧囫圇吞棗別出心裁問(wèn)津反饋：教師抽查自學(xué)情況
2、知內(nèi)容：試著給課文分段，體會(huì)各部分的含義。你能談?wù)劯鞑糠种杏心男┲档梦覀兘梃b的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書(shū)、作文兩大方面的經(jīng)歷）
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
�。◥�(ài)讀書(shū)——廣讀書(shū)——讀好書(shū)——善讀書(shū)——愛(ài)思考——勤總結(jié)）
4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像??像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）
5、積累、體會(huì)文中精彩語(yǔ)句：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那八百字。社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)的大書(shū)，我什么時(shí)候才能讀懂啊？
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。
結(jié)合自己的'作文情況，你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。
教后反思：
今天我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
�。�、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
�。�、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
�。础L試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章３、４、５、６自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受？
引入課題：我的長(zhǎng)生果
二、整體把握，初步感知
�。薄⒔o學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
２、根據(jù)交流，板書(shū)：
讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著、作文。
�。�、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
�。�、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）
２、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。
�。�、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
�、� 我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的.悲歡離合又常常使我
�、� 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書(shū)給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！
４、略讀８～１４小節(jié)：
�、� 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
�、� 作文，要真情實(shí)感創(chuàng)造：
怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：書(shū)，是人類文明的長(zhǎng)生果！結(jié)課。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）
2、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了讓人長(zhǎng)生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（完成課題板書(shū)）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
1）課題中“長(zhǎng)生果”指的
（2）課文寫了作者童年時(shí)的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流（板書(shū)：讀書(shū)作文）
二、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
板書(shū)：飽覽“香煙人”畫(huà)片《秋天來(lái)了》
看圖書(shū)
閱讀文藝書(shū)籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著
3、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）
4、作者是怎樣讀書(shū)的呢，他對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的.句子或詞語(yǔ)，完成如下表格：
書(shū)的類型我對(duì)書(shū)的情感
“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū)
閱讀文藝書(shū)籍
讀中外名著
三、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）
3、點(diǎn)擊多媒體，填表
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）
四、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議
4、師范讀
5、全班齊讀
小結(jié)：作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
五、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)（板書(shū)：報(bào)償饋贈(zèng)）
六、總結(jié)、升華
1、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷�，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)
4、讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書(shū)中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。
文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。
作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力，同時(shí)也提高了寫作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
【學(xué)情分析】
這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書(shū)”。但是再去品讀，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話，可以通過(guò)讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容。
這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)理念】
本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開(kāi)始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的`表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、課堂學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：
提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫這篇文章的？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是讀書(shū)的經(jīng)歷和寫作的成長(zhǎng)。
小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書(shū)方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文，作者寫了童年時(shí)期閱讀和寫作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫在卡片上。
2．請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。
預(yù)設(shè)：
看香煙人小畫(huà)片
看連環(huán)畫(huà)
讀文藝書(shū)
讀大部頭小說(shuō)
寫《秋天來(lái)了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。
板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)
1.大家覺(jué)得文章寫得好嗎？你們覺(jué)得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。
出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”……這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）
3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學(xué)生討論、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話。
5.教師總結(jié)。
板塊四：課堂總結(jié)，拓展延伸
1.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫法。其實(shí)，作者在寫這篇文章時(shí)后面還有一部分。
補(bǔ)充材料：
我終于開(kāi)始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí)，我寫了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標(biāo)成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那八百個(gè)字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多少長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書(shū)，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)，我何時(shí)才能讀得盡啊!
2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道“長(zhǎng)生果”是什么嗎？
板書(shū)：我的“長(zhǎng)生果”（生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？
3、作者寫了童年讀書(shū)和寫作的`哪幾件事？從中悟到了哪些道理？
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時(shí)代讀書(shū)和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
明確：讀書(shū)：看小畫(huà)片讀連環(huán)畫(huà)讀文藝書(shū)籍大部頭小說(shuō)
寫作：作文常居全班之冠《秋天來(lái)了》獲得好評(píng)《一件不愉快的往事》
道理：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁落筆也要與眾不同
2、反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？
明確：作文要寫出真情實(shí)感
四、精讀課文，體會(huì)情感
師：通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
生總結(jié)，匯報(bào)，
師：將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景在我們眼前再現(xiàn)。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品哪！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
五、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中的故事，以及在書(shū)中的收獲。
六、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。
七、積累拓展
1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，并積累起來(lái)。
2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的“長(zhǎng)生果”
情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫讀書(shū)筆記
習(xí)作：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教材解析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并積累四字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入
師板書(shū)——長(zhǎng)生果。看到這三個(gè)字，你想說(shuō)什么？
(長(zhǎng)生果就是能讓人長(zhǎng)生不老的`水果。)
是呀，從字面上看，長(zhǎng)生果的確是這個(gè)意思。當(dāng)然，這樣的水果誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么在我們現(xiàn)在，說(shuō)的其實(shí)就是這樣?xùn)|西營(yíng)養(yǎng)特別豐富�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(zhǎng)生果”，預(yù)習(xí)之后，你知道我的長(zhǎng)生果是什么了么？
是呀，課文說(shuō)的我的長(zhǎng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——雙引號(hào)！表示——特殊含義！
二、學(xué)習(xí)生字，積累成語(yǔ)
出示生字詞語(yǔ)正音，讀準(zhǔn)多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語(yǔ)，接下來(lái)請(qǐng)你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。
五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語(yǔ)理一理圈出來(lái)（個(gè)別孩子會(huì)把無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)分在一起作為成語(yǔ)），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)不明白的成語(yǔ)，簡(jiǎn)單些的請(qǐng)孩子聯(lián)系上下文理解或請(qǐng)幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒(méi)問(wèn)到又難以理解的教師就說(shuō)意思讓孩子說(shuō)成語(yǔ)。接著請(qǐng)孩子再記兩分鐘，師說(shuō)開(kāi)頭的字孩子說(shuō)出整個(gè)成語(yǔ)。
三、品讀比喻，引導(dǎo)運(yùn)用。
這么多優(yōu)美成語(yǔ)構(gòu)成的文章不用說(shuō)一定也非常美，接下來(lái)就讓我們走近課文。在作者眼里，書(shū)就仿佛是長(zhǎng)生果，那么，她的讀書(shū)生活又會(huì)留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說(shuō)的段落，你找到了么？
在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書(shū)生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書(shū)里度過(guò)的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì)是怎樣的一種感受？
是呀，每每捧起書(shū)，每每憶起少年時(shí)候的讀書(shū)生活，作者就會(huì)有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
感受是看不見(jiàn)摸不著的，但是如果你善用恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍茏屪x者真正感受到這種感覺(jué)。記不記得開(kāi)學(xué)初老師曾經(jīng)問(wèn)大家，假如一本書(shū)你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì)是什么感受？大家說(shuō)的都是難過(guò)、生氣�？墒墙心阏f(shuō)具體這種難受的感覺(jué)你卻說(shuō)不出來(lái)。現(xiàn)在，是不是也能學(xué)著作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
這種感覺(jué)就像是有一百只蟲(chóng)子在我的心里撓，讓我坐立不安。
四、藏在閱讀里的快樂(lè)。
這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內(nèi)容，一塊和讀書(shū)有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開(kāi)頭總起的兩個(gè)段落，請(qǐng)你快速看看，哪幾段是寫讀書(shū)的，哪幾段又是寫作文的？
3—6、3—7、
看來(lái)有分歧，找到證據(jù)證明你的觀點(diǎn)。
快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書(shū)和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)告訴我么？
(因?yàn)槲易x了很多書(shū)，所以我的作文水平很高。)
讀書(shū)和作文是有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的，多讀書(shū)是寫好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內(nèi)容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
師生交流。
你看，我的少年讀書(shū)生活就是這么有意思，看的書(shū)一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫(huà)，到最后的文藝書(shū)籍，（板書(shū)：香煙人——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍），書(shū)是隨著年齡在變化，但是讀書(shū)的快樂(lè)卻從來(lái)不變。
五、蘊(yùn)含在作文里的道理。
那么，這樣廢寢忘食地看書(shū)，到底給作者帶來(lái)了什么，請(qǐng)你看第二大塊。預(yù)習(xí)之后我們應(yīng)該知道，這一塊寫了幾件事？
下面時(shí)間請(qǐng)你默讀這一塊內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩件事，再把你感興趣的地方畫(huà)出來(lái)邊上寫寫你的感受。
生默讀寫批注，師巡視指導(dǎo)。
來(lái)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)其中一件事。
�。ǖ谝患率抢蠋熥屛覀儗憽肚锾靵�(lái)了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評(píng)。）
�。ǖ诙问菍憽兑患挥淇斓耐隆�，我用上了課外書(shū)里積累的好句子，同樣得到了老師的表?yè)P(yáng)。）
兩件事告訴我們什么道理，請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出來(lái)，一二大組讀第一個(gè)道理，三四大組讀第二個(gè)道理。（師板書(shū)：1、構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實(shí)感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）
……
六、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，請(qǐng)你再回頭看看課題，這時(shí)候你知道為什么我把書(shū)稱為自己的長(zhǎng)生果了么？
長(zhǎng)生果很營(yíng)養(yǎng)，書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)也有很多幫助，也很營(yíng)養(yǎng)。
讀書(shū)讓我有了很多進(jìn)步。
是呀，書(shū)是我的精神食糧，給我?guī)?lái)了很多幫助，所以作者才把它比喻為長(zhǎng)生果。希望你也能愛(ài)上這種長(zhǎng)生果的滋味。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)17
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
１、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的：
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！�
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！”
皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”
書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。
�。ò鍟�(shū)課題）
２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
�。病⒑屯澜涣髯约河浬值霓k法，并互相讀一讀課文。
３、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案：
問(wèn)題：
�、� 我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
�、� 作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
�。础R報(bào)交流讀書(shū)的收獲。
默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
�。�、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：
�、� 作者在童年是怎樣讀書(shū)的.？從中你體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
�、� 作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫一篇讀書(shū)筆記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�、我的“長(zhǎng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書(shū) 如情入境 寫讀書(shū)筆記
作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”
⑴ 我每憶及少年時(shí)代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悅之情。
⑵ 我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。
�、� 我是對(duì)閱讀如饑似(sì shì)渴的少年。
�、� 學(xué)校圖書(shū)館里的圖書(shū)像磁（cí chí）石一樣吸引我。
�。�、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
如__如癡 浮想__翩 不求__解 __腸掛肚 千篇一__
流光溢__ 悲__離合 不言而__ __然神傷 大__身手
３、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題：
�、� 這時(shí)我養(yǎng)成了做讀書(shū)筆記的習(xí)慣：
記書(shū)中優(yōu)美的_________，記描寫的___________。
�、� 作文首先構(gòu)思要_________，落筆點(diǎn)也要_______；作文要寫__________，開(kāi)始離不開(kāi)________，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己_________。
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：
書(shū)，被人們稱為人類文明生果。請(qǐng)你也寫出幾個(gè)類似的句子。
�。怠憣懽约鹤x書(shū)的收獲。
【教學(xué)建議】
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈�，全班交流，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
【資料鏈接】
莎士比亞：
�。╳illiam shakes beare１５６４～１６１６）英國(guó)著名戲劇家和詩(shī)人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)的一個(gè)富裕市民家庭，曾在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)。１３歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，約１５８６年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。１５９７年在家鄉(xiāng)購(gòu)置了房產(chǎn)，一生的最后幾年在家鄉(xiāng)度過(guò)。
莎士比亞是１６世紀(jì)后半葉到１７世紀(jì)初英國(guó)最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時(shí)代的靈魂”），也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫有３７部戲劇，１５４首１４行詩(shī)，兩首長(zhǎng)詩(shī)和其他詩(shī)歌。長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《魯克麗絲受辱記》（１５９３～１５９４）均取材于羅馬詩(shī)人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛(ài)情不可抗拒以及譴責(zé)違背“榮譽(yù)”觀念的獸行。１４行詩(shī)（１５９２～１５９８）多采用連續(xù)性的組詩(shī)形式，主題是歌頌友誼和愛(ài)情。其主要成就是戲劇，按時(shí)代、思想和藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展，可分為早、中、晚３個(gè)時(shí)期。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)18
教材分析：
�。ǎ保┙滩暮�(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
�。ǎ玻└鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的`內(nèi)容
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)參加圖書(shū)漂流活動(dòng)已經(jīng)一年多了，在讀書(shū)和寫作上你有什么收獲和感受嗎？
學(xué)生交流
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書(shū)和寫作方面的哪些內(nèi)容？
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、深入探究。
1、回顧復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書(shū)和寫作方面的哪些內(nèi)容？
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書(shū)的美好經(jīng)歷、讀書(shū)和寫作的事情以及由此懂得的道理）
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
�。�1）學(xué)生自讀，談體會(huì)。
�。�2）師：作者把讀書(shū)的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?qǐng)找出來(lái)讀一讀。
�。�3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
�。�1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫了童年讀書(shū)和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
�。�2）全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句
（1）．優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄積累
�。�2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
�。�1）交流課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫一篇讀書(shū)筆記。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)19
一、教材解讀：
這 篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含 深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫 圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀 寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的 東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
情 真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切�！比缓笠砸贿B串美好的影像──蜂蝶 飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描 寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功 效�！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段 的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.詞句解析
�。�1）對(duì)句子的理解。
�、贂�(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書(shū)與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
囫圇吞棗，比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受�！安磺笊踅狻币糜跁x代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。
�、� 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
�、� 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的'發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。
�、葑魑�，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借 鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做�！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出 的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有 撼人心魄的力量。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。
一闋：一首。闕，量詞。
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫(huà)片時(shí)非常有興趣。
天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書(shū)讀到入迷的程度。
浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。
悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻，了解，明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。
千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。
大顯身手：顯，表露，表現(xiàn)；身手，指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。
心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
2.本 文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟 出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。
3.教 師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)�？釔�(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢 忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的 愉悅。
4.對(duì) 作者悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來(lái)加以體會(huì)：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng) 造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來(lái)理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入 境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)20
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái).
細(xì)讀課文.感悟體會(huì)
1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”.)
2.作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).
3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的'“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)
為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)
積累語(yǔ)言.交流感受
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).
2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.
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