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蘇教版科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的蘇教版科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
教學(xué)過程:
一、讓學(xué)生認(rèn)識對恐龍的了解來源于恐龍的化石
1、同學(xué)們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關(guān)于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補(bǔ)充補(bǔ)充。
5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學(xué)家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）
板書：發(fā)現(xiàn)化石
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關(guān)介紹？
我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學(xué)生思考的問題。
課件出示問題：
�。ǎ保┛茖W(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？
�。ǎ玻┛茖W(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學(xué)生觀看視頻，并思考這些問題。
學(xué)生匯報。
根據(jù)將學(xué)生說的步驟板書：
挖掘、搬運、清理、修復(fù)。
細(xì)致、堅持、風(fēng)吹日曬、不氣餒。
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
板書課題：消失了的恐龍
二、通過讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動體驗復(fù)原恐龍化石的全過程
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析）
板書：判斷、復(fù)原、分析
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ�，現(xiàn)在請同學(xué)們也來當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄。
出示ＰＰＴ課件：
（１）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（３）它有哪些功能？
�。�4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論。
3、匯報：邊匯報邊組裝。
重點比較頭：
�。�1）展示尖角。
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
（2）展示完整的半個頭骨。
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）
�。�3）展示另外半個頭骨。
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝。
其實古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關(guān)系請同學(xué)們簡單說一說？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？
�。�1）低矮。
�。�2）防御。
�。�3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗保g過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）它們這些龍的信息是從哪里來的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習(xí)了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識的方法。圖片出示。
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
�。�、上網(wǎng)查找。
２、閱讀書籍。
�。�、請教老師或者專家。
�。础㈦娨暪�(jié)目或者ＤＶＤ光盤。
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