《旅夜書懷》教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《旅夜書懷》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《旅夜書懷》教學設計 1
一、背景分析：
“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。
二、誦讀提示：
應該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學生指出。——緩慢、低沉的
分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生�？旄泻�？否！從哪里可以看出？讓學生再細作分析。
這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。
三、詩歌內(nèi)容分析：
1、開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？
寫“旅夜”；岸上有細草微風，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動；也只因江水的流動，才能感到“月涌”�！靶谴埂�、“月涌”是以細膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。
2、后四句書怎樣的“懷”？
“名豈文章著”，聲名不因政治抱負而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。說“官應老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應”當，本是不應當，正顯出老詩人悲憤的心情。面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境�！耙簧锄t”照應“獨夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。
3、藝術特色。
A、寓情于景B、直抒胸臆。
全詩風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術成就。
四、練習提升、
對這首詩的賞析，不準確的一項是（ ）
A、前兩聯(lián)對仗工整，由遠及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。
B、此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。
C、后兩聯(lián)含蓄地寫出詩人的不幸與當時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。
D、尾聯(lián)，詩人用設問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。
（答案A。應是“由近及遠，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠。頷聯(lián)的`上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。）
五、對比拓展
對比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》
渡荊門送別 旅夜書懷
李白 杜甫
渡遠荊門外， 細草微風岸，
來從楚國游。 危檣獨夜舟。
山隨平野盡， 星垂平野闊，
江入大荒流。 月涌大江流。
月下飛天鏡， 名豈文章著？
云生結(jié)海樓。 官應老病休。
仍憐故鄉(xiāng)水， 飄飄何所以，
萬里送行舟。 天地一沙鷗。
這兩首詩的共同點有哪些？
�。�1）都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中作的這首詩；
�。�2）都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；
�。�3）這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術表現(xiàn)手法較為自然。兩詩的前后結(jié)構渾然一體，一氣呵成。由近展遠，由狹而闊，大江，大地，星月，繁復的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結(jié)句雖以“低調(diào)”和“收束”而止，但仍展現(xiàn)出遼遠時空，令人作無窮無盡的遐想。
這兩首詩的不同點在哪里？
（1）李白寫《渡荊門送別》是青年時代，開元十三年（公元725年）出蜀游歷時而作�！堵靡箷鴳选肥嵌鸥ν砟�，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務，帶家眷離開成都，經(jīng)渝州（今重慶）乘船到云陽縣云安鎮(zhèn)途中而作。兩詩相差的年代剛好40年；
�。�2）心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言于溢表。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍天之間，成了渺渺的一線。李白的詩里，只有對壯闊山河的感嘆和思鄉(xiāng)的情懷，而沒有人生風雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時運不濟，顛沛流離，窮困纏身。恰又辭官飄泊，那心境肯定是格外蒼涼。在靜靜的夜里，在凄凄的江上，杜甫獨自一人守著孤舟，多么悲涼和孤獨！“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開闊的場景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤獨。李白詩的畫面固然是一種令人遙想的大畫面，是很美的，但杜甫這首詩卻能深入到欣賞者的情感的內(nèi)部，刺激欣賞者的心靈，一種對杜甫生活處境的同情和感嘆油然而生。
李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。對李白的詩，杜甫更是稱頌，說“白也詩無敵”。李白的詩在前，杜甫的詩在后，兩詩的畫面又這樣接近。在藝術上，杜甫的《旅夜書懷》是否受到了李白的《渡荊門送別》的影響呢？或者說《旅夜書懷》模仿了《渡荊門送別》呢？
《旅夜書懷》教學設計 2
一、課前檢測（3分鐘）
二、講析課文
1、情境導入
1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會主席團會議上，杜甫被推崇為世界文化名人。他沉郁頓挫的詩歌風格被后人所推崇，憂國愛民的思想內(nèi)容為后人所敬仰。從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的細膩，到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的磅礴，杜甫展現(xiàn)給我們的是多樣的精彩。我們學過的杜甫的詩歌有（春夜喜雨、春望、望岳、前出塞、聞官軍收河南河北、登高、蜀相、絕句、江南逢李龜年、戲為六絕句等）。
今天我們要學習的是杜甫的又一首律詩《旅夜書懷》。
2、寫作背景：公元764年春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，不知這一生的飄泊何時是了。
在一個微風習習的.月夜，一葉扁舟孤零零地停在長滿小草的岸邊，從船上向四周望去，原野是那樣廣闊；再看月光下的江水，浩浩蕩蕩，奔流不息，詩人想到自己一生的經(jīng)歷，不禁心潮澎湃。自己的政治抱負不能得以施展，年過半百卻還過著漂泊不定的生活，想想自己究竟像個什么？不就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗嘛。
3、自讀課文
請同學們邊讀邊看詩歌注解，正音正義，初步感知內(nèi)容。
這首詩是感嘆身世之作，寫得沉郁孤傷，前兩聯(lián)寫旅夜風景，情在景中，要讀出此中情味。第一聯(lián)渲染出孤寂的氛圍，宜讀得輕而稍緩；第二聯(lián)描繪大自然蒼茫壯闊的氣勢，宜讀得更緩一些，頓挫更分明一些，聲調(diào)提上來一些；第三聯(lián)直抒胸臆，寫詩人后半生飄泊四方，居無定所，讀得時候要將感情色彩帶進去，要讀出壓抑感；末聯(lián)語調(diào)平和下來，語速減緩，“天地”之后稍頓，然后平平地送出“一沙鷗”三字，讀出“余音繞梁”的效果，讓聽者展開聯(lián)想，感受作者的孤獨傷感乃至悲憤。前三聯(lián)節(jié)拍為二二一式，末聯(lián)則是二一二式。
4、小組討論，學生鑒賞研究（獨立鑒賞）
讀好詩，如品檳榔，初時味澀，反復咀嚼，方能品出其中妙處。下面，請同學們獨立鑒賞這首詩歌，主動思考，找出問題并記錄下來。
5、全班交流（提出疑問）
�、倏v觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發(fā)了怎樣的情？
首四句塑造了一個宏闊寧靜而又冷寂的江邊夜景。后四句抒發(fā)了老詩人不得志的悲憤與失意痛苦之情。
�、谑茁�(lián)描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境？
首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細草微風，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。
③這兩句極為傳神，為后人傳誦，請作賞析。
以樂景寫哀情。星星垂在天邊，平野顯得寬闊；月光隨波涌動，大江滾滾東流。動靜結(jié)合，（借景抒情）寫出了景色雄渾闊大，遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，也反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無靠的凄愴心情。
④頸聯(lián)“名豈文章著，官應老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里？
這是正話反說。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應”當，本是不應當，這就表現(xiàn)出詩人因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達方式。
�、荨疤斓匾簧锄t”中的“一”字表達了詩人怎樣的情感？
�、俜匆r。②以地之大反襯出沙鷗之小，又是孤零零的一只。③表達了詩人漂泊孤寂的痛苦之情。
三、總結(jié)詩歌
1、這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，后一層直抒胸臆。抒發(fā)了老詩人不得志的悲憤與失意痛苦之情。
2、在藝術技巧上，突出的一點是情景相生——寓情于景、寓景于情。前面寫景，寫宜于表達詩人情感的景物；后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術成就。
四、補充練習絕句杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
1．這首詩第一二句寫景，寫了色彩豐富的四種景象，運用的主要方法是，其中一個“欲”字，運用修辭方法，賦予花朵的特點。
映襯擬人搖曳多姿
2．這首詩的景和情是怎樣融合在一起的，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
以樂景寫哀情（以樂寫哀），用艷麗燦爛的春光反襯羈旅在外的游子思鄉(xiāng)之深厚，別有韻致。
總結(jié)與消化整理（2分鐘）
《旅夜書懷》教學設計 3
教學目標
1．知識與技能
①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）
�、诟惺茉娙藦碗s的情懷
2．過程與方法
誦讀法、討論法、細節(jié)質(zhì)疑法
3．情感態(tài)度價值觀
理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價值觀
教學重點難點
1．抒情方式
2．反襯手法
教時安排：
一課時
教學過程：
一．背景簡介：
1．見注釋
2．詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州。如何關塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流。”（《去蜀》）心感萬事俱老，料到殘生將在漂泊中消逝。
二．賞析詩句：
細草微風岸，危檣獨夜舟。
1．首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關系？
首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境。
2．“微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？
凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。
3．從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？
從詩人對細草微風的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣獨夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景。
星垂平野闊，月涌大江流。
1．賞析“垂”“涌”的表達作用。
“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊�！坝俊彪S波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏�！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。
2．頜聯(lián)的`意境。
雄渾闊大
3．與詩人的情感關系是怎樣的？
詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。
名豈文章著，官因老病休。
有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為這，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應休。立言之妙如此�！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云：“名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應二字。反言以見意，所云書懷也�！�
飄飄何所似？天地一沙鷗。
1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？
2．體會這一比喻的情感內(nèi)涵。
如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零，無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。
《旅夜書懷》教學設計 4
一、提問導入：
�。ㄕ故�1）請同學們回憶幾首詩。
望岳------杜甫
蕩胸生層云,決眥入歸鳥, 會當凌絕頂,一覽眾山小。
春望----- 杜甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
茅屋為秋風所破歌----- 杜甫
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
師：這些是誰的詩句��？
�。▽W生）杜甫
師：杜甫才華橫溢，有著遠大抱負，憂國憂民，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅_”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關注民間，關注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。（展示2—杜甫晚年的圖象）這兩幅圖片就是他晚年郁郁不得志的寫照。今天讓我們一同走進杜甫，走進他的《旅夜書懷》（展示3—詩題），來體會詩人宦游疲倦、漂泊孤苦之情。
二、（展示4—學習目標）
三、請聽課文朗讀，注意字音、節(jié)奏（展示5），初步體會作者的情感
四、鑒賞詩歌
師：（重點知識回顧）鑒賞詩歌時，我們常說（展示6）
以意逆志，知人論世（即）
知人 知世 據(jù)意 推志（展示）
置身詩境，緣景明情（即抓�。�
意象 意境 思想情感
（展示7）“旅夜書懷”顧名思義指在旅途的夜晚寫下抒發(fā)情感的詩。
（展示8—“旅”字）（展示9）1、通過“旅”字看背景（請你來看看———指一名學生讀）（展示10—背景介紹）旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達云安（四川云陽）�！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。 這一年，杜甫已滿53歲，杜甫的思想:窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱.他一直患有肺病和風痹，不時發(fā)作。兩年前，當安史之亂初平時，他曾有返回長安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機作亂及其他原因未能如愿。這回嚴武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。
師：那么作者在旅途的夜晚看到了什么景物？（展示11—“夜”字）
（展示12）2、通過“夜”字察實景（齊讀找找景物）
�。ㄕ故�13提示：置身詩境 緣景明情——吟誦詩歌、抓住意象、發(fā)揮想象與聯(lián)想、置身意境、領悟情感 ） （要求我們）
（展示14）夜：指作者寫作這首詩的時間是在夜晚
詩句有：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
思考：首先首聯(lián)頷聯(lián)描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？這些構成了一幅怎樣的'畫面（意境：如孤寂冷清、雄渾壯闊、慷慨悲壯、恬淡自然等），抒發(fā)作者什么情感？ （可以從這幾個詞中選取）
(小組討論)
�。ㄕ故�15）景物：細 草 、微 風、闊 岸、危 檣、孤夜、獨 舟。畫面：孤弱的細草，在無邊的風里飄搖不定。孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗著漫漫長夜。
意境：寂靜凄冷
借景抒發(fā)了漂泊無依、孤獨寂寞之情
師：由近處、下處的細草、危檣寫到遠處、上處的星野江月（板書）
�。ㄕ故�16）星垂平野闊，月涌大江流
景物：星，低垂 。 平野、遼闊 無邊。
月 ：涌動的月影 。 江浩蕩的大江。
畫面：星空低垂更能襯托著原野的遼闊無邊，一輪明月映照在水中，月影隨著江水的流動而浮蕩著。
把我們帶入雄渾闊大的意境，
（板書）反襯出孤苦 伶仃 無依無靠的感情——以樂景寫哀情
師：注意鑒賞方法 我們是通過捕捉意象來感受意境，體會情感。
師：（展示17）那么作者在這樣一個風霜月白、孤寂無眠的孤舟之上會產(chǎn)生怎樣的情思呢？
�。ㄕ故�18）3，通過“書懷”悟?qū)嵡?/p>
�。ㄕ故�19）：
①頸聯(lián)寫了”名著””官休”二事,概括了詩人后半生的生
活，那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?（學生答出后點擊明確）
明確：
“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。
②詩人名滿天下,是因為什么? （學生答出后點擊明確）
明確：韓愈寫詩說:李杜文章在,光焰萬丈長.這決非過譽之詞.
�、勰敲醋髡邽槭裁催�要這樣說“名豈文章著,官應老病休”呢?
�。ㄌ崾荆赫埥Y(jié)合背景討論）師補充：
�。ㄖ敢簧穑�
�。▽W生答后）明確：（展示20）作者直抒胸臆地說我的名聲是因為文章而顯著，做官應該做到年老多病而退休。從《望岳》和《茅屋為秋風所破歌》中可以看出詩人素有遠大的政治抱負，但這種理想長期被壓抑而不能施展，聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時雖年老多病但休官是因為被排擠。這里說反話，其實內(nèi)心希望“因建功立業(yè)而出名；希望到老病才休官，而非現(xiàn)在受排擠被迫辭官”。這句話揭示了杜甫漂泊孤寂的根本原因——政治失意。
�。ㄕ故�21）尾聯(lián)中詩人自況，以什么自況的呢？
（生答）沙鷗
“飄飄” ——有一種自傷漂泊之感，然后又以廣闊天地間的一只沙鷗作比．
�。ㄋ囆g手法:）上運用了對比、直抒胸臆。
天地與沙形成對比，直抒胸臆地將自己比成沙鷗。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們通過課文題目了解了詩歌內(nèi)容（展示22）
�。�1、通過“旅”字看背景 2、通過“夜”字察實景 3、通過“抒懷”悟?qū)嵡椋?/p>
感受了全詩由近到遠，由下到上，借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂景襯哀情），直抒胸臆，比喻 、對比等藝術特色 。
�。▽W生自由讀背——指一生背，齊背）
�。ㄕ故�23）
六、延伸
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、從體裁看，這首詩是格律詩中的 （ 5 ）言律詩 ,它由4聯(lián)8句組成,每聯(lián)都有特定的稱謂；這首詩的對仗聯(lián)有（ 頷聯(lián)和頸聯(lián) ）。
2這首詩描寫了失落的孤雁叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。以第二或第四聯(lián)為例，分析其手法與藝術效果。
明確：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠，構成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。
�。ㄈ娡ㄟ^孤雁這一形象表達了詩人哪些方面的思想感情？
——傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。詩人以孤雁比喻自己，表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨；對故鄉(xiāng)親人的思念；有不屑與“鳴噪自紛紛”的野鴨為伍，寧愿孤獨追尋的高遠志向 ）
《旅夜書懷》教學設計 5
【學習要求】
1．學習詩歌寓情于景、借景抒情的藝術表現(xiàn)手法。
2．體會詩人孤苦寂寞、飄泊無依的感情。
3．欣賞杜詩沉郁頓挫的藝術風格。
【學習重難點】
學習詩歌寓情于景、借景抒情的藝術表現(xiàn)手法。
【學時安排】
1學時
【學習過程】
一、課前學習
�。ㄒ唬⿲W法指導：
1．借助工具書和書下注解，疏通字詞，在此基礎上反復誦讀，感知全詩，背誦詩歌。
2．了解詩歌創(chuàng)作背景及作者的生平事跡，仔細閱讀全詩，找出文中寫景的意象，初步體會詩歌的情感。
（二）嘗試練習
1．生字（給加點字注音）
�、盼{（qiáng） ⑵月涌（yǒng） ⑶沙鷗（ōu） ⑷何所似（sì）
2．詞語（解釋詞語）
�、怕靡梗� 旅途的夜晚
⑵危檣：高高的桅桿
�、窃掠浚涸鹿庥持剂鳑坝康拈L江
⑷飄飄： 漂泊
3．填空
�、疟驹姷淖髡叨鸥�，字子美，自號少陵野老，因為所擔任的官職又被稱為 杜拾遺 、 杜工部。
�、票驹娮髡叩脑姼璐蠖嗌婕吧鐣靵y、人民疾苦，在他的詩歌中可以看到唐代由盛轉(zhuǎn)衰的演變，因此他的詩歌又被稱為“ 詩史 ”。他以律詩、古體詩見長，詩歌風格 沉郁頓挫。和李白并稱“李杜”，被后人尊為“詩圣”。
⑶本詩寫于詩人 （年齡段），此時作者正離開四川順流東下。在途中，作者看到了非常壯闊的自然之景“ 星垂平野闊，月涌大江流。 ”（寫出原句），在這樣的壯景之下卻反襯出了 詩人孤寂與渺小 。作者希望一生聲名是由 功業(yè) 鑄就，而非文章，但無奈在政治上受人排擠。對于這一生的漂泊，作者感慨自己就如 天地間一沙鷗 一樣。
�、取帮h飄何所似，天地一沙鷗”運用了 比喻 （修辭）。
詩歌中寫近景的句子是“ 細草微風岸，危檣獨夜舟 ”。
4．聯(lián)系書下注解，嘗試把詩歌翻譯成現(xiàn)代白話文
微風輕輕地吹拂著江岸畔的細草，深夜江邊，泊著桅桿高聳的孤舟。
原野遼闊，天邊的星星如垂地面，明月在水中滾涌，才見大江奔流。
我的名氣，難道是因為文章著稱？年老體弱，想必我為官也該罷休。
唉，我這飄泊江湖之人何以相比？活象是漂零天地間一只孤苦沙鷗。
二、課堂探究
�。ㄒ唬﹩栴}探究
1. “旅夜”、“書懷”分別和詩中的哪些詩句對應？作者選擇了哪些意象來“書懷”的？
答：旅夜對應前四句；書懷對應后四句。細草、微風、危檣、星垂、月涌
2. 首聯(lián)寫出這些意象的什么特點？它有什么深意？
答：（1）渺小、孤寂。
�。�2）寓情于景，通過寫景寫詩人他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。
3. 頷聯(lián)突出意象的什么特點？景物描寫對表現(xiàn)詩人處境有什么作用？詩人采用了什么表現(xiàn)手法？
答：（1）雄渾闊大
�。�2）遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和凄苦的的心情。
�。�3）樂景寫哀情
4.頸聯(lián)運用了什么句式？它的本意是什么？表達了怎樣的思想感情？
答：（1）反問句。本意為：名聲不應該因為文章而顯著，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著，做官不應該因為被排擠而被辭。
�。�2）委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
5．尾聯(lián)運用了哪些表現(xiàn)手法？表達了怎樣的感情？
答：（一）比喻、反襯 將自己比成天地間的一只沙鷗，用廣闊天地反襯沙鷗的渺小，也表達了自己的孤獨無依的凄苦之情。
（二）課堂檢測
1.杜甫的《旅夜書懷》是 ( A )
A．詠懷詩 B．山水詩 C．記行詩 D．旅游詩
2．對《旅夜書懷》一詩的分析不當?shù)囊豁検牵海?B ）
A．首聯(lián)寫近景，這不是空泛地寫景，而是寓情于景。通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。
B．頷聯(lián)寫遠景：星空低垂，大江奔流。這兩句寫景雄渾闊大，寫出詩人喜悅之情。
C．詩的后半是“書懷”�！肮賾喜⌒荨�，這是反話，他的休官，主要不是因為老和病，而是因為被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。
D．最后兩句借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心漂泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。
3.下列對杜甫的表述不正確的一項是（ C ）
A.杜甫是唐代著名詩人，他創(chuàng)作的詩歌深刻地反映了唐代的社會現(xiàn)實，因此其詩被后人稱為“詩史”。
B.杜甫的三吏、三別全面地反映了安史之亂給人民帶來的災難和對社會造成的破壞。
C.在詩歌藝術方面，杜甫把從《楚辭》以來得現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了高峰。
D.杜甫在詩歌創(chuàng)作方面對后世影響極大，后世文人把他和李白并稱。李白是詩仙，杜甫被稱為詩圣。
4.對《旅夜書懷》一詩的分析正確的一項是：（ A ）
A．“細草微風岸”是近景描寫。
B．創(chuàng)作這首詩歌時，杜甫仍陷于被安史叛軍占據(jù)的長安，看到山河依舊卻國破家亡，春回大地卻滿目艾涼，他發(fā)出了沉重的感慨。
C．“星垂平野闊，月涌大江流”非常典型地體現(xiàn)了杜甫詩歌飄逸奔放的藝術風格。
D．最后作者用沙鷗表現(xiàn)了對自由生活的向往。
5.下列對尾聯(lián)理解不準確的一項是( B )
A．此聯(lián)意思：飄然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之間一只小小的沙鷗。
B．此聯(lián)中的“一沙鷗”和“細草”相呼應，首尾相顧。
C．此聯(lián)為自問自答，便詩人老懷悲涼之狀愈加突出。
D．這一聯(lián)借景抒情，借沙鷗形象，表現(xiàn)詩人內(nèi)心漂泊無依的感傷。
�。ㄈw納總結(jié)
1.中心主旨：本詩通過旅途月夜景色的描寫，抒發(fā)了詩人暮年天涯飄泊，孤苦凄涼的凄苦之情。
2.藝術特色
寓情于景，借景抒情，直抒胸臆；中間兩聯(lián)，對仗工整，講究格律。
（四）課后鞏固
1.下列對“細草微風岸，危檣獨夜舟”理解錯誤的一項是（ D ）
A.這句營造了一種凄涼孤寂的意境，是作者孤獨傷感傷之情的外化。
B．從詩人對細草微風的感知中，可以感知到詩人夜愁不寐的形象。
C．這句暗喻自己像小草一樣渺小，像孤舟一樣孤寂。
D．這句描寫的景物具有一種清新自然的特點。
2.下列對“星垂平野闊，月涌大江流”理解錯誤的一項是（ B ）
A.這聯(lián)營造了雄渾闊大的意境，詩人以此反襯自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。
B.此聯(lián)寫遠景，雄渾闊大，折射出詩人開闊的胸襟和喜悅的.心情。
C.詩句中“垂”“涌”兩字分別襯托出平原的寬闊和江水浩蕩之勢，用詞極為精當。
D.這兩句寫景，既表現(xiàn)了雄渾闊大的意境，更襯托了詩人的孤寂與渺小。
3．下列對這首詩的賞析不準確的一項是（ A ）
A．前兩聯(lián)對仗工整，由遠及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。
B．此詩寫了遼闊的平野、浩蕩的大江和燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦伶仃。C．后兩聯(lián)含蓄的寫出了詩人的不幸與當時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。
D．尾聯(lián)，詩人用設問的方式引出自己的處境：像天地間一沙鷗，四處漂泊。
4．頸聯(lián)“名豈文章著，官應老病休”寫了“名著”、“官休”兩事，概括了詩人后半生的生活，如何理解這兩句的含義？表達了作者怎樣的情感。
答：這是正話反說。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應”當，本是不應當，這就表現(xiàn)出詩人因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
5．尾聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”表現(xiàn)了詩人怎樣的心境？你從中看到一個怎樣的詩人形象？
答：詩人運用了比喻手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什么呢？不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深�！耙簧锄t”照應“獨夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。從中看出詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象。
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在歷代詩評家眼里，《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”與王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被認為有著異曲同工之妙。這兩聯(lián)名句在寫景方面有著怎樣的共同點？
答：①這兩聯(lián)詩都表現(xiàn)了天高地遠，水天一色的壯闊之景。②"星垂平野闊，月涌大江流"一聯(lián)，上句寫夜空浩瀚，星辰高懸，由岸邊望去曠野開闊。一個"垂"字，便將天地的距離拉開了，詩人只身一人的孤獨感也由此增強。下句寫月光傾灑，大江奔流，月影隨水起伏。一個"涌"字，便將動蕩沉浮的意境表現(xiàn)出來，詩人漂泊無依，心緒難平的情感也顯露出來。通過這兩句的描寫，塑造了一個長夜難眠，心潮澎湃的失意者形象。而"大漠孤煙直，長河落日圓"一聯(lián)，只是較為形象地反映出景物的特征，客觀地表現(xiàn)出邊塞景色的壯美，未能注入詩人的主觀情感與生命體驗，所以王詩的兩句不如杜詩。(若認為王詩的兩句強于杜詩亦可，但須合理闡釋與扎實論證。)
三、資料索引
律詩是中國近體詩的一種，格律要求非常嚴格。常見的類型有五律，七律和排律三種。律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐就開始出現(xiàn)廣義五律，武周年代沈佺期、宋之問定型狹義七律，其成熟于中晚唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。通常的律詩規(guī)定每首8句。超過8句 ，即10句以上的 ，則稱排律或長律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。每首的二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句習慣是對仗句。排律除首尾兩聯(lián)不對外，中間各聯(lián)必須上下句對仗。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。廣義律詩允許失粘，狹義律詩不允許失粘。有“仄起”與“平起”兩式。另外，律詩的格律要求也適用于絕句。
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