《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計范文（通用8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇1
教學目標：
�、倌苷_，流利，有感情的朗讀古詩。
②能用知詩人，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。
�、垠w會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。
教學過程：
一、導入并揭題
1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？
�。碌奶鞖庾兓療o常）
�。�2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？
2、簡介作者
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。
3、你從課題中讀到了什么？
（明確：課題交代了時間、地點。一個醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）
二、通過朗誦，整體感知（讀詩）
1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：
2、指名學生劃出節(jié)奏。
黑云／翻墨／未／遮山，
白雨／跳珠／亂／入船。
卷地風來／忽／吹散，
望湖樓下／水／如天
3、指導學。生讀出節(jié)奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）
三、初步探究，研讀文本（悟詩）
1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）
5、學習第一句
�。�1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
�。�2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾）
�。�3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧）
（4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
�。�1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？
�。�2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
�。�3）指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？
�。�4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）
�。�5）讓我們記住這樣的`雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句
�。�1）學生自學
�。�2）提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？
四、感受詩意境美：（品詩）
①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）
②這場雨下得怎么樣？（快且大）
�、勰睦锟梢钥闯鰜戆�？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）
�、苣阌X得詩句寫得美嗎，為什么？
�。ㄓ新暎悍�，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點）
�、菀黄鹄首x，讀出詩的美！
五、古詩積累，形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）
3、學生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放）
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）
第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來。看！就是這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》）
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇2
教學目標：
�。蹦苷_、流利、有感情的朗讀古詩。
�。材苡谩爸娙�，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
�。丑w會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
１這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來�！兜溉碎L久》這首歌的曲調(diào)比較——你知道為什么嗎？
�。渤艘酝饽銓μK軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
３今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩——《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩，自己理解
1誰來把題目讀一讀，注意讀準節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對于題目你是如何理解的？
這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流，理解詩意。
學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美
1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的.節(jié)奏感標出來嗎（學生標節(jié)奏）
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學習方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）
七、師生總結(jié)，擴展延伸。
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇3
【教學目標】
1、、學習第一首古詩，學會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
【教學重點、難點】
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的'傳世佳作，我們先來學習第一首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學生讀書情況。
�。�1）學生自由讀古詩，教師巡回指導。
�。�2）學習生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學生感受詩的意境。）
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
�。�1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
�。�2）“卷地風”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句
�。�1）結(jié)合注釋理解詩意。
�。�2）指名學生說說詩意。
�。�3）教師讀詩意，學生配詩。
�。�4）出示詩意讓學生填空。
�。�5）出示圖片，讓學生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學生聽。
5、學生跟著唱。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學過程
一、聯(lián)系生活、談話導入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的.天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意
1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、學生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情
1、思考并討論：
1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、設(shè)想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——（課件出示四首古詩）抽生讀，齊讀。
（設(shè)計意圖：以描寫西湖的詩引入，可以引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。）
2、簡介作者
�。�1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說一說。
�。�2）出示課件，簡介蘇軾。
3、今天我們一起來學習蘇軾另外一首寫西湖的詩——讀課題：《六月二十七日望湖樓醉書》。
4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生學會從課題入手，初步了解本首詩寫作的時間、地點以及事件，這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。）
二、初讀，整體感知
1、抽生朗讀、齊讀古詩，讀出節(jié)奏。
2、聽教師朗讀，說說你從詩中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本
1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學習第一二句：（出示詩句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
A、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法？（比喻）
師：此時的景象可以用哪個詞語來形容？指名說，再出示詞語讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴
B、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法？（比喻）
師：此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢？指名說，再出示詞語讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風暴雨
暴風驟雨狂風驟雨暴風疾雨風雨交加
�。ㄔO(shè)計意圖：圖文結(jié)合，了解詞語意思。）
�。�3）能說說你對這兩行詩的理解嗎？
指名說，再出示詩意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
�。�4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法？（比喻、對偶）把什么比作什么？對偶，黑云翻墨對——白雨跳珠，未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭？生舉例說說。
A.白日依山盡，黃河入海流
B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C.明月松間照，清泉石上流。
D.遠看山有色，近聽水無聲。
E.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展知識，了解哪些詩句用了對偶的手法。）
�。�5）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
3、學習第三四句，（出示詩句）：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
A、指名讀詩句。
B、當人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?（忽）
是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風）
卷地風怎么理解？（一陣大風從地面卷來）
C、一陣大風從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點？（去得快）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。
這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠遠望去，水天一色，連成一片）
D、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?
出示：忽然一陣大風從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色，連成一片。
四、古詩積累，形成共鳴
1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展知識，了解蘇軾還寫了哪些關(guān)于西湖的詩，從而進一步感受西湖的美麗，讓詩人不禁沉醉其中，突出了重點——對“醉”字的理解，“醉”不僅僅是指詩人喝醉了酒。）
3、出示古詩，齊讀。
五、總結(jié)全詩，升華情感
1、這首詩主要寫的是西湖的雨，是按照什么順序?qū)懙�？這樣的雨我們可以用一個詞語來形容——來去匆匆
板書：雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠來去匆匆
雨后水如天
2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句，這些雨又有什么特點呢？
出示詩句，讀一讀，說說雨的特點。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（好）
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（細）
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚揚）
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（杏花雨）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（酥油一般的雨）
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（急）
�。ㄔO(shè)計意圖：進一步了解雨的特點。）
3、出示本首詩
除了寫雨，還寫了——云、風、山、船......這些都是景物，但是詩人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）
師；蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。
當他遭小人誣告被貶時，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的`心情？抽生說。
詩人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達、豪放）用詩中的話來說，就是“望湖樓下水如天”
師：同學們，我們每一個人都會遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會“卷地風來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
（設(shè)計意圖：由景及情，情景結(jié)合，進一步體會作者的情感。）
4、播放本詩歌曲，學一學，唱一唱，體會詩人的豁達豪放。
5、再次誦讀古詩。
六、小練筆
1、展開想象，把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的畫面用一段話寫下來。
2、評議。
板書設(shè)計：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠來去匆匆
雨后水如天
�。ㄩ_闊、豁達、豪放）
設(shè)計理念：
文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上�！白怼钡睦斫饨虒W是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
教學反思：
整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學習課文的同時注重學生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓練，又有四字詞語的積累學習，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學習。遵循先扶后放的指導思想，在三、四句的學習上讓學生自主學習，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學生抓不住重點，又很難在學生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇6
教學目標：
1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；
2、能有感情地朗讀并背誦古詩；
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；
4、體會詩歌的意境美。
教學重點：讀懂詩句，體會感情。
教學難點：通過對古詩的理解，表達出詩的意境。
課前準備：
1、生收集西湖的資料，預習古詩；
2、師準備相關(guān)課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，談話導入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？（讓學生從風、云、雨等方面來說）
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）
3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
知道“六月二十七日”是寫這首詩的.時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑
1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準字音，提出疑問。
3、解惑、教學生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學生嘗試理解詩句的意思。
黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風來忽吹散：忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。
三、細讀品味，體會感情
1、細讀古詩，處理好停頓。
2、思考并討論：
（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
�。ㄍ䴓堑南娜仗鞖庾兓芸�。）
�。�2）我們從什么地方可以看出來？
�。ㄔ莆凑谏�，雨已入船。風吹云散，水天一色。）
�。�3）這首詩哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。
�。ㄕZ速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）
4、設(shè)想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意，加深感悟
1、仔細看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）
2、用自己的話講述全詩的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風光。）
附板書：
六月二十七日望湖樓醉書
云
雨
風
水
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。
3、進行適當?shù)耐卣梗瑢W習品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
重點：
理解詩句，感受疾風驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。
難點：
學習品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。
教學過程：
一激情導課
同學們，前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復，中間不可以斷。準備好了嗎？老師給出的字是雨。（學生輪流背詩）
雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當時是盛夏時節(jié)，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨具風格，你是從他的詩歌風格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。
二民主導學
請同學們自由地讀古詩，做到讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。
�。�1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。
（3）小組pk讀（同學們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認真，試一試。）
�。�4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）
�。�5）我們一起來讀。
同學們，學古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。
任務：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。
讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。
學生自學，師巡視指導。
展示交流
1．品讀古詩。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學習的成果和大家做一個交流呢！
預設(shè)一：黑云翻墨未遮山。
讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補充）
你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。
黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。
預設(shè)二，白雨跳珠亂入船。
讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。
同學們說的真好，放眼遠望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。
雨點像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進了詩人的詩中。讀
一團黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。
所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。
短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。
黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！
預設(shè)三卷地風來忽吹散
我仿佛看到了卷地而來的風，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風吹的'聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風很大。我最欣賞忽，說明風來的突然，也說明天地變化之快。
一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀
預設(shè)四望湖樓下水如天
我看到了疾風驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍天，有一片汪洋之水。
說的真好，你來讀。
所以短短時間，卷地風散，水天一色，蘇軾又看到了______
短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。
云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）
2吟誦抒情。
醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。
醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。
3拓展雨詩
課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場即來就去的西湖雨，夏季的雨總是與風為伍，和雷相伴，給人一種很強的震撼力。老師給大家?guī)砹藥资子暝姡銇碜x一讀，看看腦海中出現(xiàn)了什么景象？
暴雨韋莊
江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。
西樓曾鞏
海浪如云去卻回,北風吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.
有美堂暴雨蘇軾
游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。
天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。
學生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。
三檢測導結(jié)
中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設(shè)計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進行適當?shù)耐卣�，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
教學重難點：
1.借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2.注意古今詞義變遷，理解詩意。
教學準備：
1、多媒體課件
教學過程：
課前 賽詩激趣、初涉雨詩
自從學校開展了“經(jīng)典詩文誦讀”活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？
�。▽W生躍躍欲試。）
這么有信心，那我先開始了，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生……”這首詩可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？
學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。
小結(jié)：同學們積累的古詩真不少��！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩人的眼中也總是風情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。
一、揭示詩題，簡介詩文
板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點�！白怼弊肿筮叺摹熬破俊敝锌刹荒苌倭艘粰M��！
�。▽W生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）
師生交流資料，加深對作者及此詩的了解：1. 蘇軾的文學成就及寫作風格（能更好了解這首詩的寫作特點）2. 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨驟
1.學生自由讀詩，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。
指名讀（指導發(fā)音“遮”、“卷”）
再指名讀（提示詩的節(jié)奏）
學生點評后，教師小結(jié)：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？
學生自由練讀。
剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學讀的特別認真，就請你當回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。
2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？
�。◣煼蹲x，生想象畫面）
交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風大，來得快去得也快）
三、品詞讀句，聯(lián)景悟境
蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙�。≌埻瑢W們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。
（視學生的回答交流各句）
1.“黑云翻墨未遮山”
這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）
這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。
這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。
2.“白云跳珠亂入船”
�。�1）你看到了什么樣的畫面呢？
�。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿�？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（2）播放“驟雨”的課件
看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨�。。▋A盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？
借助課件，調(diào)動學生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復的讀中對比自己的.想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情�！�
交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。
3. “卷地風來忽吹散”
過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
�。昂觥弊肿屇愀惺艿绞裁矗浚ㄑ﹣淼每�，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
4.“望湖樓下水如天”
“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）
�。úシ疟尘耙魳贰顿澪骱罚┰粕⒘耍L停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
四、回歸整體、誦背全詩
醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩）
醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當一回詩人……（生齊誦全詩）
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩）
五、拓展雨詩、以讀現(xiàn)景
課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？
交流三句描寫急雨狂風的詩
�。ㄕn件出示，教師讀）
溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
——唐 許渾《咸陽城東樓》
風如拔山怒，雨如決河傾。
——宋 陸游 《大風雨中作》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。
——明 李攀龍 《廣陽山道中》
喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生把感受從讀中表達出來。
1. “溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓�！�
2. “風如拔山怒，雨如決河傾。”
3. “雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！�
六、升華主題、傳承經(jīng)典
課件出示余秋雨的一段話：
在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。歐洲經(jīng)典的長廊安靜肅穆，中國經(jīng)典的長廊書聲瑯瑯。
（學生齊讀）
教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。
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